淺談作文教學(xué)中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)

近年來(lái)，學(xué)生作文普遍存在一個(gè)問(wèn)題：內(nèi)容空洞，細(xì)節(jié)描寫(xiě)粗疏，語(yǔ)言干癟生硬，平淡得如同一杯白開(kāi)水，文章很難打動(dòng)讀者，距離優(yōu)秀作文的標(biāo)準(zhǔn)有一定距離。如下面例子：①上星期一下午，在圖書(shū)館，李明與小王為爭(zhēng)看一本書(shū)吵了起來(lái)，兩三天，她倆都互不理睬。在同學(xué)們幫助下，他們和好了。②在街上，小陳和小吳意外相遇，三年沒(méi)見(jiàn)面了，很是激動(dòng)，他說(shuō)他胖了，他說(shuō)他高了。以上幾句，不具體，只說(shuō)了基本情況，這樣的句子，不從細(xì)節(jié)上著墨，只見(jiàn)輪廓，不見(jiàn)其血肉，只能稱之為敘述句，而在學(xué)生習(xí)作中卻隨處可見(jiàn)。

那究竟什么是細(xì)節(jié)描寫(xiě)呢？它是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致地描寫(xiě)。細(xì)節(jié)描寫(xiě)包括語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)……范圍很寬。它能夠使文章有血有肉，富有感染力。

文學(xué)大師在為人上不拘小節(jié)，但在創(chuàng)作上可是精益求精，他們非常重視對(duì)細(xì)節(jié)的描繪。如魯迅的《阿Q正傳》中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)：“要畫(huà)圓圈了，那手捏著筆只是抖，于是那人將紙鋪在地上，阿Q伏下去，使盡平生的力畫(huà)圓圈。他生怕被人笑話，立志要畫(huà)得圓，但這可惡的筆不但很沉重，并且不聽(tīng)話，剛剛一抖抖的幾乎合縫，卻又向外一聳，成了瓜子模樣了?！边@個(gè)細(xì)節(jié)，具體、生動(dòng)地反映了阿Q自欺欺人的“精神勝利法”。阿Q的可笑、可悲、可憐躍然紙上，人們又怎么不“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”呢？語(yǔ)文教師也會(huì)有這樣的體會(huì)，小說(shuō)中那些精彩的細(xì)節(jié)，會(huì)時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在眼前，歷久而彌新。像豆腐西施楊二嫂那圓規(guī)式的站姿，順手牽羊的舉動(dòng)，以及她那尖酸刻薄的語(yǔ)言；范進(jìn)中舉時(shí)喜極而瘋，而后被岳父一巴掌打醒的荒唐故事，真是讓人印象深刻，甚至能由此回憶起整個(gè)作品的情節(jié)和內(nèi)容。

那么教師應(yīng)怎么指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)呢？

一、細(xì)節(jié)力求真實(shí)，仔細(xì)觀察生活

近年來(lái)參加中考閱卷，不少考生在作文中撒謊，有編造舍己救人的英雄故事的，有編造父母雙亡自己成了孤兒的，有謊稱自己殘疾的，真是讓人哭笑不得。而農(nóng)村考生在《感恩》一文中說(shuō)：“別人吃不到的龍蝦、魚(yú)翅、熊掌往往是我家的家常便飯，為了讓我吃飯時(shí)胃口大好，媽媽會(huì)像飯店那樣，把桌上菜擺成各種花樣，并用西蘭黃瓜做成裝飾品，只要看一眼，我的食欲就會(huì)大增。這樣的內(nèi)容顯然失真！又有同學(xué)寫(xiě)捕魚(yú)的父親：爸爸早出晚歸，回來(lái)后開(kāi)始“蘸著海水磨刀”，他要為我熬鮮美的魚(yú)湯。作者想通過(guò)這樣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)父親的深情，但海水是咸的，刀上濺了它就會(huì)生銹，這種有悖于生活常識(shí)的文章讓人看后忍俊不禁。學(xué)生們不愛(ài)動(dòng)腦筋，也不愛(ài)觀察生活，更不擅長(zhǎng)選取生活中最動(dòng)人的情景，只會(huì)胡編亂造，作文內(nèi)容也就虛假、矯情了。這類作文最讓閱卷老師頭疼，評(píng)分也往往偏低。

上面例子告訴我們，必須認(rèn)真觀察生活，細(xì)節(jié)來(lái)源于生活，細(xì)節(jié)描寫(xiě)是真實(shí)地再現(xiàn)生活。這個(gè)“真實(shí)”，不必是曾有的事實(shí)，但一定是會(huì)有的事實(shí)，切不可馬馬虎虎，或添枝加葉，細(xì)節(jié)若失真，文章也就失去了應(yīng)有的光彩。生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在教《吆喝》一文時(shí)，同學(xué)們?yōu)槲闹械倪汉嚷暭娂娊泻?，于是筆者趁機(jī)布置了片段作文，要求學(xué)生課后觀察周?chē)倪汉嚷?，注意吆喝者的表情、語(yǔ)言、動(dòng)作。經(jīng)過(guò)細(xì)致的觀察，學(xué)生的習(xí)作便有血有肉，充滿生機(jī)了。

二、細(xì)節(jié)追求典型，抓住事物特征

細(xì)節(jié)描寫(xiě)要典型。如朱自清描寫(xiě)父親的背景，通過(guò)“背影”表達(dá)父子情深的主題，從而給人留下深刻的印象。像林黛玉的“多愁善感”，像賈寶玉的“癡情叛逆”，像王熙鳳的“八面玲瓏”等等都是細(xì)節(jié)描寫(xiě)的范例，使人物成為獨(dú)特的“這一個(gè)”。如《孔乙已》中的一段肖像描寫(xiě)：“他身材很高大，青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗。”“長(zhǎng)衫”是魯迅極力要抓住的典型細(xì)節(jié)，一方面表示孔乙已是科舉時(shí)代的讀書(shū)人，這是他的身份；而他的長(zhǎng)衫“又臟又破”，從另一方面寫(xiě)出了他的窮愁潦倒，由此可見(jiàn)封建科舉對(duì)知識(shí)分子的愚弄和迫害。吳敬梓在《儒林外史》中，描寫(xiě)了嚴(yán)監(jiān)生臨終前望著燈盞里點(diǎn)了兩莖燈芯而不肯斷氣這一細(xì)節(jié)，把人物的吝嗇和刻薄刻畫(huà)得入木三分。細(xì)節(jié)典型，能夠推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展、突出中心思想，這就要求我們寫(xiě)文章時(shí)，一定要精選細(xì)節(jié)，以“細(xì)節(jié)”顯示人物的“大節(jié)”。用心抓住生活中的典型材料，抓住本質(zhì)特征，用極簡(jiǎn)省的文字，描繪出具體形象來(lái)。

三、細(xì)節(jié)需要錘煉，學(xué)會(huì)遣詞造句

在細(xì)節(jié)描寫(xiě)中，我們追求一字傳神。如孫犁的小說(shuō)《荷花淀》有一個(gè)話別情節(jié)，當(dāng)水生嫂聽(tīng)到丈夫說(shuō)“明天我要到大隊(duì)上去”時(shí)，“女人的手指震動(dòng)了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下”。作者用“放、吮”這一動(dòng)作，來(lái)展示人物復(fù)雜微妙的心理活動(dòng)，刻畫(huà)出水生嫂心靈的“震動(dòng)”，既高興，又有些舍不得，顯示出人物的立體感，使這一形象顯得真實(shí)、豐滿。再看朱自清散文《背影》里的一段細(xì)節(jié)描寫(xiě)：“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青色棉袍，蹣跚的走到鐵路邊，慢慢探身下去……”“蹣跚”、“探”這些動(dòng)詞，寫(xiě)出了一位慈祥的父親對(duì)兒子那份深深的愛(ài)。《范進(jìn)中舉》中的文字“屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過(guò)來(lái)……屠戶連忙把拳頭縮了回去，往腰里踹?！薄斑?、“舒”、“縮”、“踹”這幾個(gè)動(dòng)詞把胡屠戶見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)而又裝模作樣的推讓心理描寫(xiě)得淋漓盡致。

要使描述的語(yǔ)言準(zhǔn)確到位，需仔細(xì)觀察和反復(fù)比較，這樣才能把握住事物的特征，只靠憑空想象是不可能具體而生動(dòng)地表現(xiàn)事物的。

四、細(xì)節(jié)講究方法，描寫(xiě)角度廣泛

我們說(shuō)細(xì)節(jié)描寫(xiě)可以從語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、環(huán)境等多個(gè)角度來(lái)加以展開(kāi)，可學(xué)生往往在整篇習(xí)作中，只用到了其中的某一個(gè)方面，于是在寫(xiě)作技巧上就略輸一籌了，就如同一道只放了鹽而未加其他任何調(diào)料的菜，食之無(wú)味，棄之可惜。針對(duì)這種狀況，筆者刻意挑了一組句子，讓學(xué)生比較兩者的效果。比較才能學(xué)活，才能不局限于知識(shí)本身，才能不局限于教材，才能將活水注入所探究的內(nèi)容中，才能實(shí)現(xiàn)細(xì)節(jié)后的拓展。如學(xué)生一：（原文）她端起碗，挑了幾根菜葉，送到嘴邊，張開(kāi)嘴巴，又迅速合上，極小幅度地嚼著食物。（改文）她小心翼翼地端起碗，挑了幾縷菜葉，慢慢送到嘴邊，害羞似的張開(kāi)櫻桃小嘴，又迅速合上，極小幅度地嚼著食物，還不停地用餐巾紙擦拭唇角的余油。不出意料，學(xué)生們異口同聲地說(shuō)后者好，好在哪里呢？作者抓住了人物的神情、動(dòng)作，細(xì)致地表達(dá)出淑女吃飯時(shí)的姿態(tài)，把那種矜持斯文的模樣刻畫(huà)得栩栩如生。學(xué)生二：（原文）他見(jiàn)菜齊后，便提起筷，端起碗，對(duì)著菜就是一夾，含著飯往嘴里送，又摻和了湯水。（改文）他見(jiàn)菜端齊后，便忙提起筷，端起大碗，對(duì)著菜就是一夾，合著飯“呼呼”地往嘴里送，又摻和了湯水，撐得兩腮鼓鼓的，還有一顆米粒在嘴角上。通過(guò)聲音、表情描寫(xiě)了一幅吃飯時(shí)的情景，于是一個(gè)粗漢的形象便躍然紙上，讓人看后忍俊不禁，拍案叫絕！

運(yùn)用修辭手法，也是細(xì)節(jié)描寫(xiě)的一種方法，運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭格，可以增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性，變抽象為具體，變無(wú)形為有形。

如《蘆花蕩》中的文字“那替女孩子報(bào)仇的鉤子卻全找到腿上來(lái)，有的兩個(gè)，有的三個(gè)。”用了擬人手法，生動(dòng)地表現(xiàn)出老頭兒機(jī)智，巧設(shè)利鉤，以及對(duì)日本鬼子的憎恨之情。

又如蘇軾在《記承天寺夜游》中把月光比作澄澈的積水，把竹柏的影子比作水中縱橫交錯(cuò)的藻、荇，采用虛實(shí)結(jié)合的方法，為我們描繪了亦真亦幻的月夜美景。在運(yùn)用修辭時(shí)，同學(xué)們需要展開(kāi)想象的翅膀，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。

最后套用屈原的一句話：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！”筆者相信在學(xué)生的作文指導(dǎo)上，會(huì)有更多的實(shí)踐摸索，讓同學(xué)們的作文開(kāi)出一朵奇麗的花。

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（吳明玉 余姚市梁弄鎮(zhèn)中 315430）