舞蹈普及教育與專業(yè)教育之間的對(duì)比研究設(shè)計(jì)
——以高等院校的舞蹈教育為例

向艷華 （云南省藝術(shù)學(xué)院舞蹈學(xué)院 650000）

舞蹈普及教育與專業(yè)教育之間的對(duì)比研究設(shè)計(jì)
——以高等院校的舞蹈教育為例

向艷華 （云南省藝術(shù)學(xué)院舞蹈學(xué)院 650000）

在當(dāng)今的舞蹈普及教育中，出現(xiàn)的問(wèn)題一直存在普及教育專業(yè)化的傾向，針對(duì)當(dāng)今舞蹈普及教育現(xiàn)狀當(dāng)中出現(xiàn)的普及教育專業(yè)化，師資力量薄弱，教育觀念滯后及培養(yǎng)導(dǎo)向不到位等問(wèn)題，我們必須找到一條適合舞蹈普及教育發(fā)展的道路。在尋找這條發(fā)展道路的過(guò)程中舞蹈普及教育與舞蹈高等教育之間要相互區(qū)別又要相互滲透，因此，在選取舞蹈普及教育中最薄弱的環(huán)節(jié)。高等教育中的舞蹈普及教育與專業(yè)舞蹈教育進(jìn)行對(duì)比研究剖析其中出現(xiàn)的問(wèn)題。

舞蹈教育；舞蹈普及教育；對(duì)比研究

一、研究背景

1954年新中國(guó)第一所舞蹈學(xué)校北京舞蹈學(xué)校成立，新中國(guó)開(kāi)始有了自己的舞蹈專業(yè)教育。1978年北京舞蹈學(xué)校升格為北京舞蹈學(xué)院，再一次為新中國(guó)的舞蹈教育翻開(kāi)了新的一頁(yè)。因此很多地方舞蹈院校辦學(xué)模式也紛紛仿效北京舞蹈學(xué)院。在進(jìn)入20世紀(jì)90年代以后，我國(guó)的舞蹈教育從單一的專業(yè)化模式開(kāi)始朝著普及化、多元化的方向發(fā)展。出現(xiàn)了“舞蹈特長(zhǎng)生”招生，在很多原先的綜合性大學(xué)中，相繼出現(xiàn)了藝術(shù)系，以及學(xué)生舞蹈藝術(shù)團(tuán)?？傮w上說(shuō)，目前全國(guó)已有200多所藝術(shù)院校開(kāi)設(shè)了舞蹈教育專業(yè)，近百所普通大學(xué)開(kāi)設(shè)了舞蹈高等教育專業(yè)。

在看到發(fā)展和規(guī)模擴(kuò)大的同時(shí)，我們應(yīng)該要時(shí)刻關(guān)注到舞蹈教育發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及當(dāng)今舞蹈教育的發(fā)展現(xiàn)狀。我們清楚地看到在內(nèi)地的舞蹈教育發(fā)展中，由于歷史慣性，以及相關(guān)資訊資源和教育資源的潰乏，造成全國(guó)各地舞蹈院校和普通大學(xué)學(xué)的舞蹈學(xué)科建設(shè)，都盲目照搬了北京舞蹈學(xué)院的模式，導(dǎo)致舞蹈教育出現(xiàn)了很多的問(wèn)題。

我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到舞蹈普及教育與舞蹈專業(yè)教育之間是有很大的區(qū)別的，對(duì)于我國(guó)當(dāng)今的舞蹈普及教育而言出現(xiàn)了很多由于照搬專業(yè)教育模式出現(xiàn)問(wèn)題。“舞蹈普及學(xué)科是一門涉及生理學(xué)、心理學(xué)、舞蹈學(xué)、教育學(xué)等多門類知識(shí)的學(xué)科體系?！比欢?dāng)前很多的舞蹈普及教育工作者沒(méi)有這種完整的知識(shí)體系，涉足這一領(lǐng)域的研究者更是鳳毛麟角。實(shí)際上相對(duì)于星光熠熠的舞蹈專業(yè)教育來(lái)說(shuō)，舞蹈普及教育完全沒(méi)有發(fā)揮屬于自己的光華。

本文通過(guò)對(duì)于高等院校中專業(yè)舞蹈教育與普及舞蹈教育的對(duì)比研究，旨在深入的了解舞蹈普及教育當(dāng)中的問(wèn)題并試圖尋求解決問(wèn)題的辦法。在實(shí)際的研究中選取了北京舞蹈學(xué)院、首都師范大學(xué)、北京航空航天大學(xué)三所學(xué)校為例進(jìn)行比較研究。筆者對(duì)于舞蹈的普及教育的發(fā)展現(xiàn)狀產(chǎn)生了很多的思考并且也希望致力于這方面的研究，但是研究舞蹈的普及教育是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的過(guò)程，在本文中選取高等舞蹈教育中專業(yè)教育與普及教育的立足點(diǎn)進(jìn)行研究，目的是以小見(jiàn)大的反映當(dāng)今舞蹈普及教育中所出現(xiàn)的問(wèn)題，提出自己的相關(guān)看法及對(duì)策，因此進(jìn)行了這樣一個(gè)比較研究的研究設(shè)計(jì)。

（一）理論回顧

呂藝生教授觀點(diǎn)：“2008中國(guó)高等舞蹈教育發(fā)展論壇”會(huì)議中，北京舞蹈學(xué)院的呂藝生教授從舞蹈普及教育從舞蹈普及教育的角度談到：“改革開(kāi)放以來(lái)，素質(zhì)教育成為中國(guó)教育改革的主題，舞蹈教育也在那時(shí)進(jìn)入普通高校。今天雖然舞蹈素質(zhì)教育受重視的程度已有很大提高，但它還沒(méi)有擺脫‘精英教育’的范疇。離面對(duì)全體學(xué)生的真正的素質(zhì)教育還有相當(dāng)一段差距。值得注意的是，全面強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育并將藝術(shù)課程納入核心課程中，不只是提高全體學(xué)生的藝術(shù)鑒賞和參與力，而更應(yīng)提到素質(zhì)教育和智慧開(kāi)發(fā)的高度上來(lái)?！保▍嗡嚿?，2008）

片面重視舞蹈教育的專業(yè)化，教育的“精英化”卻忽視舞蹈普及工作的做法，制約了舞蹈普及教育乃至整個(gè)舞蹈事業(yè)的發(fā)展（孫光言，2007）。

舞蹈普及教育存在“普及教育專業(yè)化”和“少兒教育成人化”傾向。許多從事普及教育的人簡(jiǎn)單的寶把專業(yè)教育教學(xué)體系移植到舞蹈普及工作中來(lái)，沒(méi)有充分的考慮青少年的心理，生理特點(diǎn)（歐建平，2006）。

（二）研究問(wèn)題及目的

研究問(wèn)題：在當(dāng)今的舞蹈普及教育中出現(xiàn)的問(wèn)題是一直存在普及教育專業(yè)化的傾向。針對(duì)當(dāng)今舞蹈普及教育現(xiàn)狀當(dāng)中出現(xiàn)的普及教育專業(yè)化；師資力量薄弱；教育觀念滯后及培養(yǎng)導(dǎo)向不到位，等等問(wèn)題，我們必須找到一條適合舞蹈普及教育發(fā)展的道路，在尋找這條發(fā)展道路的過(guò)程中舞蹈普及教育與舞蹈高等教育之間要相互區(qū)別又要相互滲透。因此在選取舞蹈普及教育中最薄弱的環(huán)節(jié)高等教育中的舞蹈普及教育與專業(yè)舞蹈教育進(jìn)行對(duì)比研究，剖析其中出現(xiàn)的問(wèn)題。

研究目的：通過(guò)具體實(shí)例的對(duì)比研究，對(duì)于當(dāng)今舞蹈教育中舞蹈普及教育的薄弱環(huán)節(jié)，試圖在剖析問(wèn)題及尋找原因的基礎(chǔ)上，尋找到一條適合高等院校中舞蹈普及教育發(fā)展的道路，目的是為促進(jìn)舞蹈高等教育（包括舞蹈專業(yè)教育和舞蹈普及教育）的良性健康發(fā)展盡一份力。

二、名詞解釋

舞蹈專業(yè)教育：舞蹈專業(yè)教育凡人培養(yǎng)目標(biāo)是以培養(yǎng)適應(yīng)舞蹈專業(yè)領(lǐng)域需要的人才的教育，也就是以職業(yè)訓(xùn)練為目的的職業(yè)教育，目的是為人才走向社會(huì)之前提供相關(guān)的職業(yè)知識(shí)技能及職業(yè)資格。這種教育是與職業(yè)的準(zhǔn)備密切相關(guān)的教育思想和教育模式。在舞蹈專業(yè)教育中的人才培養(yǎng)方向基本上為四種，即以培養(yǎng)專業(yè)的舞蹈演員、舞蹈編導(dǎo)、舞蹈教師以及舞蹈理論研究人才為方向。課程設(shè)置完備教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的針對(duì)性和專業(yè)訓(xùn)練性。

舞蹈普及教育：舞蹈普及教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈進(jìn)行廣泛的、非專業(yè)的、非功利的基本知識(shí)、技能和審美的教育。在這種意義上強(qiáng)調(diào)一種通識(shí)教育的知識(shí)的廣博性與包容性，強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的基礎(chǔ)性和娛樂(lè)健身性，重在對(duì)于學(xué)生的美育教育。舞蹈的普及教育在綜合類大學(xué)中往往以選修課和社團(tuán)形式出現(xiàn)，一般為形體訓(xùn)練課、舞蹈作品賞析課或同學(xué)們喜聞樂(lè)見(jiàn)的流行舞交誼舞等課程。

三、研究方法

（一）研究方法

問(wèn)卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查、比較法、文獻(xiàn)分析法、觀察法。

（二）研究物件

1.抽樣方法及選擇樣本原因

首先北京舞蹈學(xué)院是中國(guó)舞蹈專業(yè)教育的最高學(xué)府，已有55年的建校歷史，在國(guó)內(nèi)外享有盛譽(yù)，是國(guó)內(nèi)高級(jí)舞蹈表演人才、舞蹈教育人才、舞蹈創(chuàng)作人才和舞蹈理論研究人才的重要培訓(xùn)基地，肩負(fù)著向全國(guó)各地輸送專業(yè)人才的重任。

首都師范大學(xué)舞蹈系分為首師大音樂(lè)學(xué)院舞蹈系和首師大科德學(xué)院舞蹈系，前者以培養(yǎng)職業(yè)舞蹈表演人才以及職業(yè)、非職業(yè)舞蹈教學(xué)人員為目標(biāo)；后者重培養(yǎng)大眾舞蹈藝術(shù)工作者以及舞蹈相關(guān)產(chǎn)業(yè)工作者。

北京航空航天大學(xué)舞蹈團(tuán)是具有一定專業(yè)素質(zhì)的業(yè)余舞蹈團(tuán)體，舞蹈團(tuán)每年推出大量?jī)?yōu)秀舞蹈劇目，自創(chuàng)建以來(lái)囊括了歷屆北京市高校舞蹈比賽所有一等獎(jiǎng)。

2.信度效度

信度方面：選取的三所學(xué)校均為國(guó)家公立大學(xué)，具有多年的教學(xué)實(shí)踐以及豐厚的教學(xué)成果，具有研究?jī)r(jià)值。筆者在實(shí)際研究中以自己收集的第一手資料為基礎(chǔ)進(jìn)行研究具有可信度。

效度方面：在實(shí)際調(diào)查中直接聯(lián)系學(xué)校中相關(guān)專業(yè)的有代表性的調(diào)查物件，減少不必要的環(huán)節(jié)，節(jié)約時(shí)間。

（三）研究工具

相關(guān)資料研究、學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷、教師及學(xué)生訪談?dòng)涗洝?/p>

（四）研究設(shè)計(jì)：

1.階段設(shè)計(jì)

（1）階段一：研究籌備階段

內(nèi)容：在籌備階段主要任務(wù)是收集與研究?jī)?nèi)容有關(guān)的相關(guān)資料、編寫調(diào)查問(wèn)卷和訪談?dòng)?jì)劃，收集研究物件學(xué)校的資料以及聯(lián)系相關(guān)采訪物件。

時(shí)間：兩個(gè)月

（2）階段二：深入考察階段

內(nèi)容：深入考察三所學(xué)校，對(duì)研究物件學(xué)校的相關(guān)課程進(jìn)行考察收集課程表以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行針對(duì)性訪談和隨機(jī)訪談。

時(shí)間：兩個(gè)月

（3）階段三：資料整合階段

內(nèi)容：將調(diào)查收集的資料進(jìn)行整合，并把計(jì)算相關(guān)調(diào)查資料的結(jié)果。

時(shí)間：兩周

（4）階段四：報(bào)告撰寫階段

內(nèi)容：將整理后的資料與搜集的資料進(jìn)行對(duì)比研究，攢些論文。

時(shí)間：一個(gè)月

2.研究?jī)?nèi)容涉及

在資料的整合過(guò)程及對(duì)比分析中，對(duì)于學(xué)校的課程設(shè)置及內(nèi)容，以及學(xué)生反饋進(jìn)行了相關(guān)整理及研究，對(duì)比分析如下：

（1）問(wèn)卷一調(diào)查內(nèi)容

問(wèn)卷一共制作30份發(fā)放于五所學(xué)校，主要側(cè)重了解五所學(xué)校的學(xué)生是否有機(jī)會(huì)參與到舞蹈教育中來(lái)，也就是舞蹈教育在五所學(xué)校中的普及問(wèn)題。

（2）問(wèn)卷二調(diào)查結(jié)果

3.3.1 護(hù)士教育 感染控制的教育培訓(xùn)能降低VAP的發(fā)生率，護(hù)士的角色對(duì)VAP的發(fā)病率、病死率、住院時(shí)間及成本的影響是巨大的，教育在VAP的管理中起關(guān)鍵作用。Labeau等［48］調(diào)查22個(gè)歐洲國(guó)家3 329名ICU護(hù)士對(duì)預(yù)防VAP知識(shí)的掌握情況，結(jié)果平均知曉率僅為45%。Bouadma等［49］研究表明，一個(gè)多方面的教育計(jì)劃，集中培訓(xùn)VAP的干預(yù)策略，能顯著改善護(hù)士的認(rèn)知和行為，隨著教育計(jì)劃的實(shí)施，預(yù)防VAP的措施依從性顯著增加，VAP發(fā)生減少43%［50］。因此，醫(yī)療機(jī)構(gòu)應(yīng)高度重視感染控制及其醫(yī)護(hù)人員的教育計(jì)劃，并審查措施的執(zhí)行情況。

問(wèn)卷二共制作30份分發(fā)于四所學(xué)校，回收12份有效問(wèn)卷。在發(fā)放問(wèn)卷期間對(duì)同學(xué)們進(jìn)行隨機(jī)采訪，并且對(duì)個(gè)別有想法的同學(xué)進(jìn)行了深入的交談，問(wèn)卷回答及相關(guān)訪談情況如下：該問(wèn)卷的側(cè)重點(diǎn)實(shí)際上想要尋找舞蹈專業(yè)教育與舞蹈普及教育之間的交集。

（3）對(duì)于舞蹈專業(yè)教育的院校課程設(shè)置及課程安排進(jìn)行對(duì)比分析

這里選取的是北京舞蹈學(xué)院與首都師范大學(xué)舞蹈系。比較兩所學(xué)校課程設(shè)置不同的原因，也就是兩所學(xué)校辦學(xué)目的不同的原因。

3.分析原因

（1）對(duì)舞蹈普及教育的重視程度不夠

針對(duì)舞蹈普及教育的重視程度問(wèn)題筆者認(rèn)為分為兩個(gè)方面，一方面是政府部門和相關(guān)的職能部門對(duì)于舞蹈普及教育的重視程度不夠，眼光主要集中在了舞蹈的專業(yè)教育上，因此導(dǎo)致了前文中提到的“普及教育專業(yè)化問(wèn)題”；另一方面由于種種原因很多高等院校課程設(shè)置中由于沒(méi)有意識(shí)到舞蹈教育所帶來(lái)的提高審美能力與健身健美的功能，因而不注重對(duì)于普通大學(xué)生的舞蹈普及教育。

（2）照搬舞蹈專業(yè)教育模式的不合理性

（3）舞蹈普及教育的師資力量薄弱

對(duì)于第二點(diǎn)中提到的照搬專業(yè)模式問(wèn)題歸根結(jié)底還是因?yàn)槲璧钙占敖逃南嚓P(guān)人才不足。首先是相關(guān)的研究人才不足，針對(duì)舞蹈普及教育的特點(diǎn)應(yīng)該有一定的專業(yè)人才對(duì)于這個(gè)方向進(jìn)行相關(guān)的研究找到一些針對(duì)舞蹈普及教育的實(shí)施方法和成功經(jīng)驗(yàn)的借鑒等等，為普及教育的發(fā)展提供理論支撐。其次，對(duì)于舞蹈普及教育的師資培養(yǎng)力度不夠，現(xiàn)在舞蹈普及教育者的水平參差不齊，有些是專業(yè)院校畢業(yè)但是沒(méi)有從事專業(yè)舞蹈事業(yè)的老師來(lái)承擔(dān)，有些是原本學(xué)習(xí)舞蹈但是沒(méi)有進(jìn)入專業(yè)院校學(xué)習(xí)，之后有通過(guò)各種管道進(jìn)修的熱愛(ài)舞蹈普及教育的老師。由此可見(jiàn)，之所以出現(xiàn)“照搬模式”的問(wèn)題也是因?yàn)閺氖孪嚓P(guān)普及教育的老師在“專業(yè)舞蹈教育模式”下培養(yǎng)出來(lái)的。針對(duì)舞蹈普及教育的人才培養(yǎng)模式還尚未形成。

4.針對(duì)問(wèn)題提出措施

（1）借鑒制定并完善舞蹈教育的標(biāo)準(zhǔn)

筆者贊成部分專家呼吁的建立《中國(guó)舞蹈教育標(biāo)準(zhǔn)》的建議。眾所周知，法國(guó)作為舞蹈教育的大國(guó)其成功的經(jīng)驗(yàn)之一就是“法國(guó)舞蹈教育雙軌制”的實(shí)施。這個(gè)雙軌制也就是在態(tài)度上對(duì)于舞蹈專業(yè)教育與普及教育同等重視，并且完善的教育和選材培養(yǎng)機(jī)制使舞蹈專業(yè)教育與普及教育之間架起了橋梁，對(duì)于舞蹈的普及教育具有完善的教育教學(xué)體系和考核制度，并且在完善的制度下普及教育中的優(yōu)秀人才可以進(jìn)入專業(yè)教育的行列，二者相互促進(jìn)，共同促成法國(guó)舞蹈事業(yè)的發(fā)展和薪火相傳。我們可以借鑒法國(guó)舞蹈教育雙軌制的教育理念和一些成功經(jīng)驗(yàn)，但是切記要結(jié)合本國(guó)的實(shí)際情況，千萬(wàn)不能照搬模式。應(yīng)該在專家論證，大眾代表論證的基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)的完善我國(guó)的舞蹈教育標(biāo)準(zhǔn)。

（2）重視舞蹈普及教育師資培養(yǎng)

實(shí)際上制約舞到普及教育的最大瓶頸就是真正的普及教育教學(xué)人才的匱乏。筆者建議可以借鑒首都師范大學(xué)舞蹈學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，對(duì)于學(xué)生有針對(duì)性的培養(yǎng)，并且致力于舞蹈普及教育人才的培養(yǎng)。

由于舞蹈事業(yè)是一項(xiàng)殘酷的事業(yè)，因此對(duì)于從業(yè)者來(lái)說(shuō)有很嚴(yán)格的先天條件的制約，但是普及教育的教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行美育教育和健美健身的功能，因此對(duì)于相關(guān)的教師要求程度再專業(yè)程度上就會(huì)略低一些。因此在專業(yè)舞蹈教育范疇中有針對(duì)性且根據(jù)實(shí)際情況來(lái)培養(yǎng)學(xué)生避免舞蹈教育偏向?qū)I(yè)技能化的趨勢(shì)，同時(shí)避免挫傷學(xué)生從事舞蹈事業(yè)的積極性，應(yīng)該有一套屬于自己的帶有自身學(xué)科特點(diǎn)的教育體系。

我們應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到很多的綜合類大學(xué)中的舞蹈系學(xué)生，在專業(yè)技術(shù)以及研究程度上無(wú)法與藝術(shù)院校中的舞蹈學(xué)生相比，這是一個(gè)不可回避的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題是與招生機(jī)制，考核機(jī)制等等因素有關(guān)的，在這里就不再贅述。但是針對(duì)這個(gè)問(wèn)題筆者建議一些現(xiàn)在已經(jīng)劃到專業(yè)舞蹈教育范疇的綜合類大學(xué)可以不必事事都要向舞蹈學(xué)院看齊，應(yīng)該建立屬于自己的價(jià)值導(dǎo)向在專業(yè)教育與普及教育之間架起一座橋梁。這就要求這些院校在給自身教育準(zhǔn)確定位的基礎(chǔ)上，進(jìn)行相關(guān)人才培養(yǎng)模式的制定和實(shí)踐。

（3）調(diào)查研究適合舞蹈普及教育的方式和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

基于以上的兩點(diǎn)建議，筆者認(rèn)為在構(gòu)建好方向的基礎(chǔ)上，應(yīng)該針對(duì)舞蹈普及教育的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方式進(jìn)行深入研究。這就需要相關(guān)研究人才的支援和深入調(diào)查。我國(guó)自古就有“因材施教”的教育理念，因此針對(duì)舞蹈普及教育的教學(xué)目標(biāo)我們應(yīng)該以培養(yǎng)興趣、陶冶情操、擴(kuò)展知識(shí)和健身健美為主。因此，要真對(duì)這些特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排，才能夠使舞蹈普及教育健康發(fā)展。

5.研究評(píng)估

舞蹈普及教育的發(fā)展成果以及相關(guān)政策措施實(shí)施的效果不是可以在短時(shí)間內(nèi)看到的，因此如果要進(jìn)行相關(guān)的成果及效果研究可能要對(duì)研究物件進(jìn)行跟蹤調(diào)查。而比較可行的方法是對(duì)實(shí)施改革及創(chuàng)新的學(xué)校和接受教育的學(xué)生進(jìn)行定期的訪談和觀察，這樣可以使研究具有連貫性并且實(shí)現(xiàn)研究結(jié)果的真實(shí)性。

（五）研究限制與缺陷

由于時(shí)間限制以及其他綜合因素限制，筆者只能夠選取一些自己認(rèn)識(shí)范圍內(nèi)所了解的代表性物件進(jìn)行比較研究，沒(méi)有進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)式的研究。但是在豐富程度以及問(wèn)題反饋上依然不夠全面。

另外，本次研究設(shè)計(jì)只選擇了北京的一些著名的并且在舞蹈專業(yè)方面有代表性的學(xué)校進(jìn)行調(diào)查研究。對(duì)于舞蹈教育相對(duì)薄弱的其他院?；蛘呤墙逃Y源不如北京地區(qū)的地方院校的相關(guān)資料都沒(méi)有進(jìn)行收集和研究，也可能會(huì)使研究的結(jié)果具有片面性。

四、研究總結(jié)

舞蹈教育不僅僅是素質(zhì)教育的一部分也不僅僅局限于學(xué)生階段，在社會(huì)當(dāng)中舞蹈教育實(shí)際上具有自?shī)屎蛫嗜说膬煞N功能，并且對(duì)于全民素質(zhì)的提高以及文化修養(yǎng)的和藝術(shù)氣質(zhì)的培養(yǎng)也具有舉足輕重的作用，因此我們應(yīng)該注重舞蹈教育的發(fā)展的意義和作用。

對(duì)于筆者來(lái)說(shuō)自己能夠意識(shí)到本項(xiàng)研究是一個(gè)長(zhǎng)期的跟蹤研究，不可能僅僅通過(guò)三個(gè)學(xué)校的對(duì)比分析就把舞蹈專業(yè)教育和舞蹈普及教育中的問(wèn)題說(shuō)清楚，筆者將對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行持續(xù)性的關(guān)注，爭(zhēng)取在今后的學(xué)習(xí)和研究當(dāng)中完善研究結(jié)果，本次研究設(shè)計(jì)實(shí)際上是為筆者今后的研究打開(kāi)了一扇窗戶。同時(shí)筆者在調(diào)查研究的過(guò)程中了解到對(duì)于舞蹈專業(yè)教育與普及教育的現(xiàn)狀有很多的專家學(xué)者、從事教育的老師、學(xué)生及家長(zhǎng)都很關(guān)注這個(gè)問(wèn)題，這不僅給筆者的研究帶來(lái)動(dòng)力更讓我明白這個(gè)研究是有研究?jī)r(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義的。因此在今后的學(xué)習(xí)和研究中筆者會(huì)不斷努力，爭(zhēng)取在學(xué)術(shù)研究中更加完善并且有新的突破。

[1]呂藝生.《舞蹈教育學(xué)》.上海音樂(lè)出版社，2000.4.

[2]李煒，任芳.對(duì)高等舞蹈教育的現(xiàn)狀及發(fā)展的思考.《藝術(shù)教育》，2001（02）.

[3]歐建平.21世紀(jì)內(nèi)地舞蹈教育的成績(jī)、問(wèn)題與借鑒.《北京舞蹈學(xué)院學(xué)報(bào)》，2006.2.

[4]汪建根.舞蹈普及教育的喜與憂.《中國(guó)文化報(bào)》，2007.8.

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