大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向影響因素探究

鄧平安（宿遷學(xué)院，江蘇　宿遷　223800）

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向影響因素探究

鄧平安
（宿遷學(xué)院，江蘇宿遷223800）

摘要：本文通過(guò)問(wèn)卷和訪談的方法來(lái)探究對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為傾向產(chǎn)生影響的相關(guān)因素，結(jié)合研究結(jié)論來(lái)思考如何培育大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)持續(xù)發(fā)展.

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)傾向；影響因素

當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)全球化、一體化的態(tài)勢(shì)為創(chuàng)業(yè)提供了大量的機(jī)會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展也讓創(chuàng)業(yè)活動(dòng)不斷升溫，創(chuàng)業(yè)成為了重要的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新也日漸成為社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì).大學(xué)生是未來(lái)國(guó)家的建設(shè)者和接班人，他們是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的主力群體，但就現(xiàn)實(shí)狀況而言，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的人數(shù)卻并不多，創(chuàng)業(yè)成功的概率也較低，他們的創(chuàng)業(yè)受到家庭、學(xué)校、社會(huì)等眾多因素的影響和制約，識(shí)別影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的相關(guān)因素，思考如何消除這些制約因素的影響，以此來(lái)有效激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿，提升他們的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)常態(tài)、有序推進(jìn).因此，圍繞大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向影響因素來(lái)展開(kāi)研究具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義.

1　研究意義

1.1理論意義

通過(guò)對(duì)在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向進(jìn)行研究，識(shí)別影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的關(guān)鍵因素，并提出相應(yīng)的對(duì)策，可以為學(xué)校的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心等相關(guān)部門(mén)拓寬創(chuàng)業(yè)教育的研究視野，明晰思路，為制定改進(jìn)和推進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育的決策方案提供了重要的參考依據(jù)；同時(shí)對(duì)于政府進(jìn)一步完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)配套環(huán)境和出臺(tái)相應(yīng)的政策法規(guī)，也具有一定的借鑒意義. 1.2現(xiàn)實(shí)意義

近幾年受經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、大學(xué)擴(kuò)招、高校人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)需求匹配度不高等因素的影響，加之大學(xué)生對(duì)就業(yè)期望值過(guò)高，這些原因?qū)е铝舜髮W(xué)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，大學(xué)生面臨的就業(yè)壓力也與日俱增.國(guó)家也結(jié)合實(shí)際積極提倡和引導(dǎo)大學(xué)生通過(guò)創(chuàng)業(yè)來(lái)解決自身的就業(yè)，同時(shí)也能吸納更多的人來(lái)就業(yè).在這樣的社會(huì)形勢(shì)下通過(guò)研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的影響因素，思考如何進(jìn)一步提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向?qū)徑饩蜆I(yè)壓力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)也是促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定的需要.

2　研究過(guò)程

2.1大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向指標(biāo)體系的構(gòu)建

筆者在參考借鑒他人研究成果的基礎(chǔ)之上，提出包括個(gè)人背景、個(gè)體特質(zhì)、學(xué)校環(huán)境、創(chuàng)業(yè)態(tài)度5個(gè)影響因子的創(chuàng)業(yè)傾向影響因素.具體指標(biāo)如下圖所示.

具體指標(biāo)如表1所示.

表1大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向指標(biāo)設(shè)計(jì)

2.2本次樣本回收情況的分析：

2.2.1性別情況

根據(jù)調(diào)查顯示，男生165人，占被調(diào)查人數(shù)的59.8%;女生111人，占被調(diào)查人數(shù)的40.2%.男生所占比例相對(duì)較大.

2.2.2年級(jí)分布

在本次調(diào)查的276個(gè)有效樣本中，大一學(xué)生65人，占總數(shù)的23.6%，大二學(xué)生120人，占43.5%，大三學(xué)生46人，占16.7%，大四學(xué)生45人，占16.3%.可見(jiàn)，本次調(diào)查一、三、四年級(jí)的學(xué)生比較平均，大二學(xué)生占據(jù)比重較大.

2.2.3專業(yè)分布

根據(jù)調(diào)查顯示，來(lái)自理工科學(xué)生又117人，占總數(shù)的42.4%；經(jīng)管類(lèi)學(xué)生76人，占總數(shù)的27.5%；人文與社會(huì)科學(xué)的學(xué)生有59人，占總數(shù)的21.4%；農(nóng)林類(lèi)9人，占總數(shù)的3.3%；其它專業(yè)的有15人，占總數(shù)的5.4%.由此可見(jiàn)，在此次調(diào)查中，理工科學(xué)生占較大比例，這主要與該校的專業(yè)設(shè)置有關(guān)，該校主要以理工科專業(yè)為主.

2.2.4生源地情況

根據(jù)調(diào)查表明，來(lái)自于蘇南地區(qū)的學(xué)生為111人，占被調(diào)查人數(shù)的40.2%；來(lái)自于蘇中地區(qū)的學(xué)生為59人，占被調(diào)查人數(shù)的21.4%；來(lái)自于蘇北地區(qū)的學(xué)生為106，占被調(diào)查人數(shù)的38.4%.其中，蘇南、蘇中地區(qū)經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)，學(xué)生累積人數(shù)為61.6%，；而蘇北地區(qū)經(jīng)濟(jì)比較落后，學(xué)生比例也相對(duì)較少，只有38.4%.這表明，該校生源主要來(lái)自于經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū).

2.2.5家庭年收入

調(diào)查顯示，來(lái)自較低收入（家庭年收入在2萬(wàn)元及以下）家庭的學(xué)生占12.7%；來(lái)自于中等收入家庭的學(xué)生（家庭年收入在2至5萬(wàn)）占51.8%，來(lái)自于較高收入家庭的學(xué)生占（家庭年收入在5至8萬(wàn)）占29.3%，來(lái)自于富裕家庭的學(xué)生（家庭年收入在8萬(wàn)以上）占6.2%.以上數(shù)據(jù)表明，在此次調(diào)查樣本中來(lái)自于中等以上家庭的學(xué)生占據(jù)絕大部分，這說(shuō)明，該校學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)比較寬裕.

2.2.6父母是否有過(guò)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，父母有過(guò)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的有115人，占調(diào)查人數(shù)的41.7%；沒(méi)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的為161人，占調(diào)查人數(shù)的58.3%.

2.2.7是否接受過(guò)創(chuàng)業(yè)教育或培訓(xùn)

根據(jù)上表數(shù)據(jù)可以看出，完全沒(méi)有接受過(guò)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的占26.4%，非常少的占21.7%，一般的占15.2%，比較多的占27.9%，接受過(guò)非常多創(chuàng)業(yè)教育的僅占8.7%.由此可見(jiàn)，在被調(diào)查的樣本中接受過(guò)較多創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)的僅占36.8%，絕多數(shù)學(xué)生只接受過(guò)很少的培訓(xùn)，甚至沒(méi)有接受過(guò).

2.2.8是否有豐富的管理知識(shí)

根據(jù)調(diào)查顯示，完全沒(méi)有管理知識(shí)的占21.7%，有非常少管理知識(shí)的占24.3%，一般的占29.7%，掌握比較多管理知識(shí)的占18.5%，掌握非常多管理知識(shí)的僅占5.8%.由此可見(jiàn)，在被調(diào)查的樣本中掌握較多管理知識(shí)的占24.3%，說(shuō)明該校學(xué)生在與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的管理知識(shí)方面比較缺乏.

2.3創(chuàng)業(yè)態(tài)度影響因素分析

本文通過(guò)對(duì)個(gè)體特質(zhì)、學(xué)校因素與學(xué)生創(chuàng)業(yè)態(tài)度的關(guān)系進(jìn)行相關(guān)分析，計(jì)算相關(guān)系數(shù)，從而發(fā)掘變量之間的影響效果.具體分析如下：

2.3.1個(gè)體特質(zhì)影響學(xué)生創(chuàng)業(yè)態(tài)度

將個(gè)體特質(zhì)與學(xué)生創(chuàng)業(yè)態(tài)度作相關(guān)分析，具體結(jié)果如表2所示.

表2個(gè)體特質(zhì)與創(chuàng)業(yè)態(tài)度的相關(guān)分析

根據(jù)表2數(shù)據(jù)可知，個(gè)體特質(zhì)與學(xué)生創(chuàng)業(yè)態(tài)度間的相關(guān)系數(shù)為0.622，且顯著性概率小于0.01，說(shuō)明個(gè)體特質(zhì)與學(xué)生創(chuàng)業(yè)態(tài)度顯著正相關(guān)，說(shuō)明該因素的有效改善能顯著提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)態(tài)度.

在本文中，筆者參考各種文獻(xiàn)將個(gè)體特質(zhì)歸納為:風(fēng)險(xiǎn)承受性、內(nèi)源控制、創(chuàng)新性三個(gè)維度.并且在上表中的數(shù)據(jù)也證明了學(xué)生個(gè)體的企業(yè)家特質(zhì)對(duì)其創(chuàng)業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)和鼓勵(lì)有著正向促進(jìn)作用.我們知道，創(chuàng)業(yè)與其他職業(yè)相比是一項(xiàng)風(fēng)險(xiǎn)性較大的職業(yè)，在現(xiàn)實(shí)的生活中，那些勇于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，認(rèn)為事情的成敗取決于自身內(nèi)部因素、敢于創(chuàng)新的人常常會(huì)主動(dòng)選擇進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，而且這樣的人往往更能取得創(chuàng)業(yè)的成功，如馬云、劉強(qiáng)東等，他們所表現(xiàn)出的企業(yè)家特質(zhì)要優(yōu)于普通人.所以本文認(rèn)為研究企業(yè)家特質(zhì)對(duì)創(chuàng)業(yè)態(tài)度的影響不僅有理論依據(jù)，還有現(xiàn)實(shí)的依據(jù).

2.3.2學(xué)校因素影響學(xué)生創(chuàng)業(yè)態(tài)度

將學(xué)校因素與學(xué)生創(chuàng)業(yè)態(tài)度作相關(guān)分析，具體結(jié)果如表3所示.

表3學(xué)校因素與創(chuàng)業(yè)態(tài)度的相關(guān)分析

表3.23數(shù)據(jù)表明，學(xué)校因素與學(xué)生創(chuàng)業(yè)態(tài)度間的相關(guān)系數(shù)為0.223，且顯著性概率小于0.01，說(shuō)明學(xué)校因素與學(xué)生創(chuàng)業(yè)態(tài)度學(xué)生的創(chuàng)業(yè)態(tài)度呈顯著正相關(guān)，該因素的有效改善能顯著改變大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)態(tài)度.

我們知道學(xué)校對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)有著直接和間接的影響.直接影響源于學(xué)校為推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所制定的各項(xiàng)政策以及開(kāi)展的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng).間接影響源于學(xué)校針對(duì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)所開(kāi)展的教育教學(xué)改革，這將對(duì)推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的影響.本文主要是從高校制定創(chuàng)業(yè)扶持政策、開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程及營(yíng)造創(chuàng)業(yè)文化氛圍等維度來(lái)驗(yàn)證學(xué)校因素對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)態(tài)度的影響，上述的相關(guān)數(shù)據(jù)也驗(yàn)證了學(xué)校因素對(duì)創(chuàng)業(yè)態(tài)度的正向影響作用.當(dāng)前，高校也積極響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，通過(guò)舉辦挑戰(zhàn)杯等各類(lèi)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新賽事和開(kāi)展多種形式的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)來(lái)激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，這在一定程度上鼓勵(lì)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè).但是，仍然存在很多問(wèn)題，如：高校的創(chuàng)業(yè)教育缺乏系統(tǒng)性、缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)、缺乏資金支持、創(chuàng)業(yè)文化氛圍不足等.因此，各高校還需多途徑的為大學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)校創(chuàng)業(yè)氛圍，以鼓勵(lì)更多的學(xué)生創(chuàng)業(yè).

2.4創(chuàng)業(yè)態(tài)度影響創(chuàng)業(yè)傾向分析

將創(chuàng)業(yè)態(tài)度與創(chuàng)業(yè)傾向作相關(guān)分析，具體結(jié)果如下表所示：

根據(jù)表4.數(shù)據(jù)可知，創(chuàng)業(yè)態(tài)度與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向間的相關(guān)系數(shù)為0.588，且顯著性概率小于0.01，表明創(chuàng)業(yè)態(tài)度與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向呈顯著正相關(guān)，因此，創(chuàng)業(yè)態(tài)度的有效改善能顯著增強(qiáng)他們的創(chuàng)業(yè)行為傾向.

很多研究人士提出態(tài)度與行為的可能性之間存在著一定的相關(guān)性.創(chuàng)業(yè)傾向是個(gè)體早創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)其起推動(dòng)作用的個(gè)性心理傾向，是創(chuàng)業(yè)的內(nèi)生動(dòng)力.隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)生對(duì)工作環(huán)境、工資待遇、工作自由度、是否受尊重以及有無(wú)安全感等高層次的需求看得越來(lái)越重，創(chuàng)業(yè)態(tài)度越來(lái)越堅(jiān)定，其創(chuàng)業(yè)傾向也就越來(lái)越強(qiáng).

表4創(chuàng)業(yè)態(tài)度與創(chuàng)業(yè)傾向的相關(guān)分析

3　對(duì)策思考

結(jié)合以上的研究結(jié)果，可以看出要想鼓勵(lì)和引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就應(yīng)該著力解決影響學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的個(gè)體因素問(wèn)題以及學(xué)校因素問(wèn)題.因此，本文有針對(duì)性的提出以下措施，以提高該校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)態(tài)度和創(chuàng)業(yè)傾向水平.具體措施如下：

3.1創(chuàng)新教育理念，樹(shù)立全面的創(chuàng)業(yè)教育觀

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校往往側(cè)重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，卻忽略了對(duì)他們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因而培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生往往是動(dòng)手能力差，缺乏敢闖敢試的進(jìn)取精神.因此，高校需要及時(shí)轉(zhuǎn)變更新教育理念，樹(shù)立全面的創(chuàng)業(yè)教育觀，把創(chuàng)業(yè)教育的理念融入貫穿到大學(xué)教育的全過(guò)程中.

所謂的創(chuàng)業(yè)教育指的是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和提升創(chuàng)業(yè)能力的教育，是注重能力培養(yǎng)而非學(xué)歷獲取的教育，是對(duì)高校以往教育模式的創(chuàng)新和深化.它以學(xué)生的創(chuàng)造性才能作為高等教育人才培養(yǎng)的主要內(nèi)容，其顯著特征就是創(chuàng)新性和創(chuàng)造性.它要求高校要調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心、堅(jiān)定頑強(qiáng)的意志品質(zhì)、積極進(jìn)取的人生態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神等，充分挖掘?qū)W生的個(gè)性潛能，從被動(dòng)就業(yè)型人才向創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變.

3.2改革教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系

高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育是要實(shí)現(xiàn)如下幾個(gè)目標(biāo)：培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神、完善創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、提升創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力.因此，創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置要更加科學(xué)合理，要能符合時(shí)代發(fā)展和市場(chǎng)需求，將普及性教育與針對(duì)性培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，既面向所有學(xué)生開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育公共基礎(chǔ)課，又針對(duì)有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐意愿的學(xué)生開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育核心課程.比如：企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)管理等.還應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，推行案例教學(xué)、模擬情景教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)等，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生多走出校門(mén)到企業(yè)里進(jìn)行實(shí)地調(diào)研和開(kāi)展崗位就業(yè)創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)問(wèn)題的感性認(rèn)識(shí)，引發(fā)對(duì)問(wèn)題的深入理性思考，強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，不斷培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力.

3.3打造一支優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)

創(chuàng)業(yè)活動(dòng)因?yàn)樯婕肮芾?、心理、法律、工商稅?wù)等多個(gè)領(lǐng)域，因此，這對(duì)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)指導(dǎo)的導(dǎo)師要求很高，要求導(dǎo)師的知識(shí)面廣、知識(shí)復(fù)合型強(qiáng)，不僅能系統(tǒng)傳授創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，還能傳授創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn).但現(xiàn)實(shí)情況是高校的教師大多具備了一定的理論知識(shí)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為缺乏；校外的企業(yè)家具備了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，理論知識(shí)有所欠缺.如何打造一支優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)博采眾長(zhǎng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，這就要求學(xué)校要做好內(nèi)培外引工作，內(nèi)培指的是培養(yǎng)校內(nèi)的雙師型師資，鼓勵(lì)引導(dǎo)經(jīng)管類(lèi)專業(yè)教師深入企業(yè)掛職鍛煉，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，同時(shí)還帶著學(xué)生的實(shí)踐問(wèn)題去企業(yè)里去尋求答案；外引指的是聘任校外的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)人士作為兼職教師或者創(chuàng)業(yè)顧問(wèn)，到校舉辦講座、進(jìn)行授課，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行面對(duì)面的指導(dǎo).

3.4建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)文化氛圍

創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性很強(qiáng)，學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需要建立在具體的實(shí)踐活動(dòng)之上.因此，高校的創(chuàng)業(yè)教育需要把課程教學(xué)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，通過(guò)搭建實(shí)踐平臺(tái)，豐富創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，營(yíng)造濃郁的創(chuàng)業(yè)氛圍，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)與感悟，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)、提升創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力.

學(xué)?？梢詮娜缦聨讉€(gè)方面來(lái)著手搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)：一是設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部，有把創(chuàng)業(yè)興趣的學(xué)生組織在一起，定期舉辦創(chuàng)業(yè)者沙龍、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員招募會(huì)等活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)火花，組建優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的團(tuán)隊(duì).二是開(kāi)展以“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽為龍頭的系列創(chuàng)業(yè)賽事，營(yíng)造濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍.創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽可以使學(xué)生在競(jìng)賽中得到鍛煉和成長(zhǎng)，促進(jìn)其今后自行創(chuàng)業(yè).但是，目前創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽的參與面較窄，參與率不高，需要鼓勵(lì)和引導(dǎo)更多的學(xué)生參與其中，這樣才能形成大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新的文化氛圍.三是創(chuàng)辦科技創(chuàng)業(yè)園和創(chuàng)業(yè)基地，走產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的道路.讓創(chuàng)業(yè)園成為師生創(chuàng)業(yè)的“孵化器”，指導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)辦、經(jīng)營(yíng)企業(yè)或科技公司等，為學(xué)生提供其自主創(chuàng)業(yè)的專門(mén)活動(dòng)場(chǎng)所；四是設(shè)立大學(xué)生科創(chuàng)基金.對(duì)學(xué)生申報(bào)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目組織校內(nèi)外專家進(jìn)行評(píng)估論證，對(duì)具有創(chuàng)新性和可行性的產(chǎn)品和項(xiàng)目，給予創(chuàng)業(yè)基金的扶持，鼓勵(lì)學(xué)生研發(fā)自己的產(chǎn)品、創(chuàng)辦公司.；五是引導(dǎo)學(xué)生充分利用參與寒暑假社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)等活動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的體驗(yàn)和感悟，鍛煉提升自己的綜合能力，為創(chuàng)業(yè)提前作好準(zhǔn)備.

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中圖分類(lèi)號(hào)：G645

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-260X（2015）07-0256-03