高職建筑專業(yè)理實一體化施工技術(shù)課程研究

于德國

（盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程分院，遼寧盤錦124010）

1 高職建筑專業(yè)理實一體化改革的重要性

2014年2月召開的全國職業(yè)教育工作會議上，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習(xí)近平就加快職業(yè)教育發(fā)展做出重要指示。他強調(diào)，職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，必須高度重視、加快發(fā)展。國務(wù)院總理李克強主持召開國務(wù)院常務(wù)會議，部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，審議通過的《事業(yè)單位人事管理條例（草案）》指出，大力推動專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程“三對接”。

建筑施工技術(shù)課程作為高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，更是對學(xué)生所學(xué)課程的歸納、融合。學(xué)生將來無論從事施工員、質(zhì)量員、造價員等工作，都離不開施工技術(shù)這門課程的支撐。正是由于這門課程的重要性，因此它所涉及的概念、內(nèi)容較其他學(xué)科更為廣泛，實踐動手能力要求更強。然而現(xiàn)在許多學(xué)校對于這門課程的講授仍然是以理論為主，或先理論后實踐，不能使學(xué)生做到理實相結(jié)合。這樣使學(xué)生在工作以后往往進入角色的過程較慢，不能發(fā)揮出高職學(xué)生的特長。因此，必需要加速對于高職施工技術(shù)課程理實一體化的改革，增強學(xué)生的動手實踐能力，使他們在學(xué)校的學(xué)習(xí)階段能夠真正地掌握一名工程技術(shù)人員所必須具備的技能。

2 施工技術(shù)課程存在的問題

第一，實訓(xùn)時間安排不合理。目前大部分學(xué)校的三年制高職教育，其中兩年在學(xué)校進行全日制的學(xué)習(xí)，最后一年才進行集中實訓(xùn)。或者在每個學(xué)期的期末，進行一周或者兩周的集中實訓(xùn)，很難達到預(yù)期的教學(xué)效果。

第二，實訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置不合理。目前一些學(xué)校實訓(xùn)課程內(nèi)容的設(shè)置主要還停留在學(xué)生的認識實習(xí)和生產(chǎn)實踐的實習(xí)上。另外還有一些學(xué)生實驗，如混凝土的檢測、砂漿的稠度，混凝土的坍落度等內(nèi)容，往往對學(xué)生的實際動手能力不夠重視，如腳手架的搭設(shè)、鋼筋的綁扎、砌體工程的砌筑、墻面的抹灰等。

第三，理論授課與實訓(xùn)相分離。由于現(xiàn)在的高職學(xué)生的文化素質(zhì)普遍低于本科學(xué)生，再加上理論講授與實訓(xùn)課程的分離，其結(jié)果是導(dǎo)致學(xué)生在實訓(xùn)的時候，前面兩年所學(xué)的知識已經(jīng)所剩無幾，基本上都需要重新學(xué)習(xí)，浪費了寶貴的教學(xué)時間。

第四，考核評價方式不合理。目前對于學(xué)生成績的考核仍然以理論考試為主，或者是撰寫實驗報告，往往使學(xué)生對于期末的成績比較重視，在考試前進行突擊，忽略了過程以及技能的掌握。對于高職學(xué)生的施工技術(shù)課程的考核，應(yīng)該以實際動手能力為主，增強他們的團隊意識，獨立思考的能力，而以理論考試為輔。

3 施工技術(shù)課程理實一體化教學(xué)改革

以施工技術(shù)課程作為改革和研究對象，徹底改革目前職業(yè)學(xué)校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中“先學(xué)后做”的單向教學(xué)模式，貫徹“理實一體化”的雙向程序模式。一方面，提高理論教師的實踐能力和實訓(xùn)教師的理論水平，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的師資隊伍。另一方面，創(chuàng)建適合“理實一體化”課程教學(xué)的專業(yè)教室，為師生提供良好的教學(xué)環(huán)境，促進學(xué)校專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。理實一體化教學(xué)是復(fù)合型的教學(xué)模式，除了引導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)知識和操作技能而在教學(xué)中運用講授法外，還有要綜合運用其他教學(xué)方法，以強化學(xué)生對講授內(nèi)容的掌握和理解?！袄韺嵰惑w化”教學(xué)使復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容變得直觀明了，看得見、摸得著。教師邊教邊指導(dǎo)，學(xué)生邊學(xué)邊練，知識和技能相互滲透，學(xué)起來有興趣，容易理解和掌握。在訓(xùn)練中讓學(xué)生知其然，將學(xué)生實踐中出現(xiàn)的問題，用專業(yè)理論知識來加以解釋，從而實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合。構(gòu)建適應(yīng)“理實一體化”教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，科學(xué)制定教學(xué)方案，包括教學(xué)計劃與大綱，教學(xué)組織與機構(gòu)、教學(xué)設(shè)施與設(shè)備、教學(xué)評價等。摒棄傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)課程方案，根據(jù)教學(xué)目標和任務(wù)，將各個知識點分解到實踐訓(xùn)練任務(wù)，有計劃地開展技能訓(xùn)練。并在期末考試中改變以往的以理論加學(xué)生平時成績的模式，增加實踐技能考核內(nèi)容。

4 施工技術(shù)課程理實一體化教學(xué)設(shè)計

4.1 教學(xué)目標設(shè)計

在上課之前就要明確教學(xué)目標，尤其是對于施工技術(shù)這樣的專業(yè)核心課程更為重要。在講授課程之前，要對整門課程有一個詳細的規(guī)劃，制定教學(xué)進度實施表，合理的安排每一次課程的教學(xué)內(nèi)容，并制定每次課程的教學(xué)目標。在制定知識目標的同時，要特別注重能力目標的培養(yǎng)，把知識目標與學(xué)生的職業(yè)資格能力聯(lián)系在一起。

4.2 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

4.2.1 選擇合適的課程內(nèi)容

根據(jù)學(xué)生的職業(yè)資格來合理地選擇課程內(nèi)容。施工技術(shù)課程作為建筑工程專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握的核心技能之主干課程，對學(xué)生將來的工作起著重要的指導(dǎo)作用。要求課程內(nèi)容既能夠滿足行業(yè)的需求，也應(yīng)該注重與其他課程的銜接。因此，施工技術(shù)課程主要可以劃分為土方工程施工、地基與基礎(chǔ)工程施工、模板及腳手架工程施工、混凝土工程施工、砌筑工程施工、預(yù)應(yīng)力工程施工、鋼結(jié)構(gòu)工程施工、防水工程施工、裝飾裝修工程施工、季節(jié)性施工等10個模塊。同時更應(yīng)該側(cè)重對于行業(yè)標準的引用，使學(xué)生能夠盡早地閱讀規(guī)范，尤其是強制性條文，使學(xué)生在將來工作時能夠具備從事本專業(yè)工作的專業(yè)能力以及工作方法。

4.2.2 重視實踐操作能力

要根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置合理的實訓(xùn)環(huán)節(jié)。實訓(xùn)環(huán)節(jié)應(yīng)與教師講授環(huán)節(jié)緊密銜接，或者可以穿插進行。我校已成功申請遼寧省創(chuàng)新性實訓(xùn)基地建設(shè)項目，并爭取到190 萬元資金，現(xiàn)在實訓(xùn)基地已初具規(guī)模，設(shè)有鋼筋加工區(qū)、混凝土實訓(xùn)區(qū)、腳手架實訓(xùn)區(qū)、筏板實訓(xùn)區(qū)、抹灰實訓(xùn)區(qū)、二層框架實體實訓(xùn)區(qū)、裝飾裝修樣板間等，能夠滿足我校建筑學(xué)生實訓(xùn)的需求。這樣使學(xué)生在學(xué)完理論后，馬上就可以進行實訓(xùn)的操作。

4.2.3 增強教師的實踐動手能力

我校施工技術(shù)課程教學(xué)團隊現(xiàn)有成員11 人，其中雙師型教師9人，占總?cè)藬?shù)的81.8%，其中2人取得注冊建造師職業(yè)資格證書，1人取得注冊監(jiān)理工程師職業(yè)資格證書，大多數(shù)教師均參加過施工項目的施工與管理。同時學(xué)校也十分注重對教師實踐能力的培養(yǎng)，多次組織教師參加各部門組織的雙師培訓(xùn)，鼓勵教師利用課余時間參加社會實踐。學(xué)校定期開展教學(xué)技能大賽，增強了教師的教學(xué)能力，加強了教師隊伍的建設(shè)。

4.3 教學(xué)方法設(shè)計

1）項目教學(xué)法。以某一施工項目為主線，在整個課程的教授過程中，從基礎(chǔ)開始，到主體結(jié)構(gòu)、二次結(jié)構(gòu)、裝飾裝修等項目，圍繞著這一項目進行展開。這樣教學(xué)便具有針對性、系統(tǒng)性，使學(xué)生能夠親臨施工現(xiàn)場，加深對于整個施工過程的理解。

4）現(xiàn)場教學(xué)法。我校一直重視校企合作，通過校企合作，一方面使教師更多地參與到項目建設(shè)，幫助企業(yè)解決施工中遇到的難題，同時使教師在實踐中提高自己，另一方面為學(xué)生的實訓(xùn)、實習(xí)提供了廣闊的空間，保證建筑專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之前就能夠參與到企業(yè)的施工與管理，提前進入工作角色。目前，我們已經(jīng)與許多企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系，這樣我們可以把學(xué)生帶到施工現(xiàn)場，更加直觀地進行現(xiàn)場教學(xué)。

4.4 教學(xué)過程設(shè)計

為了使學(xué)生能夠更好地掌握施工技術(shù)課程的施工準備、操作方法、施工要點等內(nèi)容，就需要改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用理實一體化形式的教學(xué)模式。

1）邊學(xué)邊做的教學(xué)模式。在實訓(xùn)課程中，首先由教師介紹本節(jié)課程的內(nèi)容，以及實際操作中需要注意的事項，接下來由學(xué)生親自動手操作。

在操作過程中，教師要進行巡視，對于實訓(xùn)中學(xué)生出現(xiàn)的問題要及時進行糾正。同時學(xué)生在動手過程中，也會不斷地發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生通過自己的分析，尋找解決問題的辦法。通過這樣的實訓(xùn)課程，不但使學(xué)生掌握了專業(yè)知識與技能，加深了對知識的理解，同時又使學(xué)生解決問題的能力有了一個質(zhì)的提升。

2）學(xué)生互助合作的教學(xué)模式。在實訓(xùn)課程中，所有的任務(wù)都不可能由一個學(xué)生獨立完成，可以根據(jù)具體的情況，對學(xué)生進行分組，每個小組的同學(xué)輪換進行不同的工作。通過這樣的分組模式，主要是能夠使學(xué)生在實訓(xùn)的過程中，增強團隊意識，為日后的工作打下了一個良好的基礎(chǔ)。

3）去企業(yè)感受施工現(xiàn)場氛圍的教學(xué)模式。學(xué)生在理論與實訓(xùn)課程開展到一定程度的時候，可以帶領(lǐng)學(xué)生深入到施工現(xiàn)場去感受施工的氛圍，與施工現(xiàn)場技術(shù)人員進行交流，既是一個對自己所學(xué)知識的總結(jié)和運用的過程，同時也可以尋找自己掌握知識的不足，為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

4）注重課程的考核方式。在理實一體化的教學(xué)模式下，不能夠像以前那種單純地采用課堂考試的方式，應(yīng)當(dāng)增加動手實踐的考核，由任課教師從實訓(xùn)的內(nèi)容中選取考核內(nèi)容，制定評分標準，這樣更能夠體現(xiàn)出學(xué)生對技能的掌握情況，也更能避免學(xué)生課堂考試的作弊現(xiàn)象。當(dāng)然實踐考核也可以根據(jù)不同學(xué)生對于實訓(xùn)內(nèi)容的掌握情況，分階段進行。這樣，掌握慢的同學(xué)更加能夠主動向掌握實訓(xùn)技能快的同學(xué)看齊，真正的掌握施工技術(shù)課程的知識。

5 總結(jié)

施工技術(shù)課程理實一體化教學(xué)充分體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育以職業(yè)能力為核心，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)需求，使我校培養(yǎng)出的學(xué)生更能夠適應(yīng)時代的需求，市場的需要。經(jīng)過不斷地摸索與實踐，現(xiàn)在已經(jīng)取得了一定的成果。當(dāng)然，教學(xué)方法也不是一成不變的，只有適合學(xué)生的教學(xué)方法才是好方法。在逐步探索理實一體化教學(xué)的道路上仍然任重道遠，只有通過不斷的實踐，持續(xù)不斷地完善知識結(jié)構(gòu)體系，注重學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，才能夠培養(yǎng)出適應(yīng)未來社會需要的高素質(zhì)技能型人才。

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