促進(jìn)音樂教學(xué)改革 培養(yǎng)應(yīng)用型人才

付 莉（阿壩師范學(xué)院音樂舞蹈系 623002）

當(dāng)前，我國的高等教育已從精英階段進(jìn)入大眾化教育階段。高等教育大眾化的深層涵義更在于高等教育類型結(jié)構(gòu)的調(diào)整，即從精英教育的一元結(jié)構(gòu)向大眾化教育的多元結(jié)構(gòu)發(fā)展，而培養(yǎng)應(yīng)用型人才成為現(xiàn)階段我國高等教育面臨的新任務(wù)、新挑戰(zhàn)。

一、高校音樂教育改革實(shí)踐中存在的問題

國家在高校音樂教育方面出臺(tái)了一整套的課程指導(dǎo)方案，它具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)價(jià)值，與目前的教育改革要求相符合。雖然有些內(nèi)容還需要補(bǔ)充，但是它為高師音樂教育改革確立了框架，起到引領(lǐng)方向的作用。各高師在進(jìn)行音樂講授中按照課程指導(dǎo)方案的規(guī)定，對(duì)課程的相關(guān)內(nèi)容做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整?？墒?，在實(shí)際落實(shí)當(dāng)中，由于各個(gè)院校自身?xiàng)l件的不同，大多在教改中沒有認(rèn)清它的重要指導(dǎo)作用。例如有的院校盡管對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行了一些調(diào)整，但在平時(shí)講授知識(shí)時(shí)，教師所采取的方式卻沒有改變。這種只調(diào)整課程結(jié)構(gòu)的改革，并沒有對(duì)教學(xué)方法有所觸動(dòng)，可以看出，這些改變只是體現(xiàn)在紙上，而沒有體現(xiàn)在行動(dòng)上，也沒有對(duì)目前的教育理念進(jìn)行全面的分析，不考慮高師音樂教育改革的任務(wù)與要求，不關(guān)注教改的影響群體。大部分院校的改革主要是圍繞著改變教學(xué)形式、改進(jìn)課程結(jié)構(gòu)等方面來開展。一些院校改革的內(nèi)容很少，還處于教育教學(xué)改革的剛起步時(shí)期。因此，需要大力推進(jìn)高校教育改革。在實(shí)際改革中發(fā)現(xiàn)有以下幾項(xiàng)不足：

（一）課程設(shè)置方面與實(shí)用型人才沖突

首先，高師院校音樂教育方面思想落后、目標(biāo)單一，使得其在課程設(shè)置上沒有達(dá)到多樣化的要求，所開設(shè)的課程內(nèi)容側(cè)重于理論，而實(shí)用性極度缺乏。這樣一來，學(xué)生畢業(yè)之后的實(shí)際應(yīng)用能力就受到了很大的限制。其次，有的院校的音樂課程中有關(guān)素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容比較少。音樂教育所培養(yǎng)的人才不僅需要懂得音樂知識(shí)、技能，還要具備一定的素養(yǎng)，畢業(yè)生將來走向社會(huì)后，不論是在教育領(lǐng)域工作，還是在其它領(lǐng)域工作，都需要有基本素質(zhì)做支撐，而現(xiàn)在音樂教育方面對(duì)培養(yǎng)基本素質(zhì)的課程安排普遍較少。最后，課程的設(shè)置沒有體現(xiàn)出系統(tǒng)性。音樂教育從某種程度上來講具有系統(tǒng)性，因此在課程設(shè)置方面也要做到系統(tǒng)化。而有的高校的設(shè)置這方面課程時(shí)，一般都沒有設(shè)置相關(guān)的課程作為輔助，使知識(shí)結(jié)構(gòu)存在缺失。

（二）教材內(nèi)容不符合學(xué)生職業(yè)需要

高校音樂教育改革自開展以來，至今已有多年，但其所講授的內(nèi)容幾乎還和以前一樣。這些內(nèi)容大部分落后、片面，不符合職業(yè)需要。例如：高師所講授的鋼琴內(nèi)容主要是《哈農(nóng)》《鋼琴基礎(chǔ)教程》《849》《299》等。這些內(nèi)容大多屬于的樂曲或練習(xí)曲的范疇。不少教師在課堂講授中也將精力放在了樂曲、練習(xí)曲上，很少講授伴奏方面的知識(shí)。大部分學(xué)生都覺得只有彈奏出級(jí)別高、難度大的樂曲，才能表明其鋼琴水平高。因此這部分學(xué)生在鋼琴訓(xùn)練中都側(cè)重于彈奏鋼琴練習(xí)曲與樂曲方面，雖然經(jīng)過數(shù)年在校的練習(xí)，在畢業(yè)前學(xué)生都可以彈奏一兩首高級(jí)別的樂曲，但在伴奏方面卻進(jìn)步不大。想成為一名合格的音樂教師僅能彈幾首樂曲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要在伴奏方面具有較高的能力，能給學(xué)生講解伴奏知識(shí)。因此，高師講授的內(nèi)容不符合職業(yè)需要的現(xiàn)狀，將會(huì)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生誤導(dǎo)。

（三）教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)存在問題，對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)不足

師范教育學(xué)生在正式走向工作崗位前都須經(jīng)歷教學(xué)實(shí)踐這一環(huán)節(jié)?？墒?，現(xiàn)在對(duì)這一環(huán)節(jié)的重視度普遍不夠，使其流于形式。大部分院校很少安排與技能學(xué)習(xí)有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，僅為學(xué)生提供有限的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，有的學(xué)校根本不提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，而是讓學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)。這些不重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的做法無法幫助學(xué)生較好地培養(yǎng)應(yīng)用能力。

對(duì)于參照音樂院校開展教學(xué)的高師來講，學(xué)生因?yàn)樵诰蛯W(xué)時(shí)按所在的專業(yè)進(jìn)行分類學(xué)習(xí)，致使不少學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中產(chǎn)生不正確認(rèn)識(shí)。有的學(xué)生將精力放在自己的一門專業(yè)上，他們所進(jìn)行的實(shí)踐都是與自己選擇的專業(yè)有關(guān)。因此，這部分學(xué)生在音樂實(shí)踐中所參與的活動(dòng)比較單一，這樣做的結(jié)果是使許多學(xué)生都在某一項(xiàng)上有較好的實(shí)踐能力，而在其它項(xiàng)上卻幾乎沒有經(jīng)驗(yàn)。尤其教學(xué)實(shí)踐方面表現(xiàn)更差。有的學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)時(shí)，站在講臺(tái)上感到茫然，不知從哪里著手進(jìn)行課堂組織。但是若讓他們給同學(xué)們表演節(jié)目，他們卻能很熟練的表演。藝術(shù)實(shí)踐與教學(xué)實(shí)踐之間存在很大的不同，現(xiàn)在高師學(xué)生普遍存在重藝術(shù)實(shí)踐能力而輕教學(xué)實(shí)踐能力的情況，這會(huì)對(duì)今后的音樂教育的開展產(chǎn)生不良的影響。

二、改革實(shí)踐中的建議

培養(yǎng)音樂教育應(yīng)用型人才是一項(xiàng)綜合性十分強(qiáng)的工作，需要改進(jìn)課程設(shè)置、培養(yǎng)方法、工作方式等一些相關(guān)的因素，并在參考國外同類高校教學(xué)方法的前提下，全面完善我國音樂教育應(yīng)用型人才的培養(yǎng)體系。

（一）合理設(shè)置課程

在音樂理論課方面，要考慮到課程的實(shí)踐價(jià)值，不僅要教給學(xué)生基礎(chǔ)的音樂理論，還要教給他們關(guān)于實(shí)踐的知識(shí)，比如實(shí)踐操作中常用的曲式、復(fù)調(diào)、和聲以及音樂編制等。要從提升學(xué)生的音樂改編、創(chuàng)作等應(yīng)用能力入手，在課程設(shè)置中多加進(jìn)一些應(yīng)用性強(qiáng)的項(xiàng)目，如音樂作品的配器、和聲配置、旋律寫作等。除了設(shè)置好以上所講的樂理課程之外，還須注重對(duì)音樂技能方面課程的設(shè)置，要讓學(xué)生明白各項(xiàng)技能的內(nèi)涵，使他們在自己能夠彈、唱的基礎(chǔ)上，也能夠?qū)⑦@些技能講解出來，最終成為在聲樂、舞蹈、鋼琴等方面具有綜合才能的人才。

（二）根據(jù)社會(huì)實(shí)際需求創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

首先，要根據(jù)本專業(yè)的內(nèi)容，適當(dāng)加入一些與其有聯(lián)系的輔助內(nèi)容，以讓學(xué)生的思路更開闊。將一些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的搭配，并在基礎(chǔ)上進(jìn)行內(nèi)容創(chuàng)新，以使內(nèi)容更加符合社會(huì)實(shí)際需求，為社會(huì)培養(yǎng)出實(shí)用型的人才。其次，對(duì)學(xué)生要根據(jù)其自身的實(shí)際情況進(jìn)行分類施教，引入授課評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)各個(gè)時(shí)間段內(nèi)的授課情況做出評(píng)價(jià)。

（三）根據(jù)社會(huì)實(shí)際創(chuàng)新教學(xué)觀念與教學(xué)方式方法

教學(xué)方式方法的創(chuàng)新需要以觀念上的創(chuàng)新為基礎(chǔ)，而觀念創(chuàng)新須建立在符合社會(huì)實(shí)際的前提下，也就是要充分了解社會(huì)對(duì)音樂教育應(yīng)用型人才的實(shí)際需求情況。在具體實(shí)施上，要在課堂中增設(shè)一些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，如電腦音樂制作等，以及采取先進(jìn)的技術(shù)對(duì)和聲、音樂欣賞、創(chuàng)編等內(nèi)容進(jìn)行形象的、多樣的講解，使學(xué)生能夠直接體驗(yàn)到音響的非凡效果，能積極投入到學(xué)習(xí)之中。

（四）增強(qiáng)學(xué)生的師范意識(shí)

為利于高師生今后專業(yè)的發(fā)展以及增強(qiáng)他們在今后教學(xué)工作中的應(yīng)用能力，高教師應(yīng)有計(jì)劃、有目的地在平時(shí)的教學(xué)中讓學(xué)生做一些模擬教師講課的訓(xùn)練，或開設(shè)一些由學(xué)生來扮演教師角色的活動(dòng)。

1.“說文”練習(xí)。這種練習(xí)旨在提升學(xué)生的教師口語能力，使其能在課堂熟練運(yùn)用教學(xué)語言。

2.角色扮演實(shí)踐。將學(xué)生分為9人一組，確定好一個(gè)音樂教學(xué)內(nèi)容，由學(xué)生依次扮演教師進(jìn)行講課，鍛煉講課能力。

3.組織觀看的講課錄像，并進(jìn)行分析，吸取其中教師講課的優(yōu)點(diǎn)。然后，讓學(xué)生根據(jù)其中的內(nèi)容進(jìn)行試講。

（五）突出實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

高師應(yīng)多安排學(xué)生參加一些與教學(xué)有關(guān)的實(shí)踐實(shí)習(xí)活動(dòng)，使他們通過實(shí)踐鍛煉增強(qiáng)應(yīng)用能力。

1.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

在高師的音樂教育中要本著以培養(yǎng)實(shí)用型人才為目的，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)切實(shí)的重視起來。教師教育有著很強(qiáng)的實(shí)用性，從利于高師生今后專業(yè)的發(fā)展和工作能力提升方面考慮，不但要重視基礎(chǔ)知識(shí)教育，還須強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。近年來，我院在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教育的前提下，不斷加大實(shí)踐教學(xué)的力度，將培養(yǎng)實(shí)用型人才作為努力的目標(biāo)，多為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉，徹底扭轉(zhuǎn)了以往在音樂教育方面“重基礎(chǔ)知識(shí)”的單一教學(xué)局面，開創(chuàng)了“理論與實(shí)踐并重，全面提高學(xué)生綜合能力”的新局面，在改革后的高師教育中實(shí)踐教學(xué)的地位大幅提升，為培養(yǎng)實(shí)用型音教人才創(chuàng)造了良好的條件。

2.全面提升學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力

從社會(huì)需求與專業(yè)目標(biāo)上考慮，實(shí)踐教學(xué)可分為四大部分，即藝術(shù)實(shí)踐、德育實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、教育實(shí)踐。并按照實(shí)際要求來確定適合的訓(xùn)練內(nèi)容，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。經(jīng)由這些實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)新課程改革有了更深刻的認(rèn)識(shí)，在學(xué)校期間鍛煉了自己的講課能力，有利于今后快速適應(yīng)工作崗位。

3.增加教育實(shí)習(xí)時(shí)間

“教育實(shí)習(xí)是‘師范性’的象征，其質(zhì)量如何直接影響著我國現(xiàn)代化音樂教育的質(zhì)量?！苯逃龑?shí)習(xí)時(shí)間過短也是影響學(xué)生教學(xué)能力的一個(gè)重要原因。高師的音樂教育實(shí)習(xí)采用集中制。即所有學(xué)生都集中在一定時(shí)間、一定的地點(diǎn)進(jìn)行教育實(shí)習(xí)。在教育實(shí)習(xí)中采用分組形式，基本上每十個(gè)學(xué)生為一組，同一組的學(xué)生由指定教師帶隊(duì)，到同一個(gè)地方進(jìn)行教育實(shí)習(xí)。由于學(xué)校的音樂課有限，而實(shí)習(xí)的教師又集中，通常，兩個(gè)月的實(shí)習(xí)下來，許多學(xué)生在教育實(shí)習(xí)中，只上一到兩節(jié)音樂課。而作為一個(gè)從未正式登過講臺(tái)上課的高師學(xué)生來說，短短幾節(jié)課的授課經(jīng)歷是不可能積累很多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的。高師音樂教育要增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，就必須改變這種教育實(shí)習(xí)的方式。首先，要增加教育實(shí)習(xí)課，其次實(shí)習(xí)形式可采取與固定學(xué)校聯(lián)系，采用不定期的分散式的教育實(shí)習(xí)形式。高師音樂院校可以與當(dāng)?shù)氐闹行W(xué)建立長期的合作關(guān)系，不同的時(shí)間安排不同的學(xué)生教育實(shí)習(xí)，由專門的教師指導(dǎo)。同時(shí)學(xué)?？膳c當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的中小學(xué)音樂教師取得聯(lián)系，組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)觀摩，這樣，學(xué)生一方面鍛煉了自己，另一方面也積累了許多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以后走上講臺(tái)也不至于在講臺(tái)上無所適從。

三、結(jié)語

高師音樂教育要重視和強(qiáng)化師范生的教學(xué)技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練，突出音樂教師教育特色，針對(duì)學(xué)生從教技能的薄弱環(huán)節(jié)，堅(jiān)持把思想性、科學(xué)性、師范性、實(shí)踐性及實(shí)用性有機(jī)地結(jié)合起來，力求做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，基礎(chǔ)知識(shí)和技能訓(xùn)練相結(jié)合，當(dāng)前和未來相結(jié)合，指導(dǎo)和實(shí)用相結(jié)合，結(jié)合微格教學(xué)的訓(xùn)練方式，重點(diǎn)圍繞：教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)語言運(yùn)用，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，教學(xué)組織管理等主要教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化與訓(xùn)練，使學(xué)生最終形成相應(yīng)的教學(xué)能力，對(duì)于提高未來的教學(xué)質(zhì)量與效率具有重大意義。

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