大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的雙螺旋耦合模式

張文海

摘要：大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是大學(xué)教育的基本任務(wù)之一，在詳細(xì)了解和調(diào)查目前大學(xué)生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了從創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐兩個(gè)方面培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力，并總結(jié)凝煉了雙螺旋耦合式培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的新模式。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 ；雙螺旋； 創(chuàng)新 ；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G6420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：10052909（2015）01015104 培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力是高等學(xué)校的基本任務(wù)之一，《高等教育法》規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)專門(mén)人才”。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》強(qiáng)調(diào)：牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)專門(mén)人才和拔尖創(chuàng)新人才”。黨的十八大報(bào)告更強(qiáng)調(diào)，辦好人民滿意的教育，要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。[1-2]文章通過(guò)了解和調(diào)查大學(xué)生創(chuàng)新能力的基本狀況，探索并總結(jié)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的基本模式，具有很強(qiáng)的針對(duì)性與時(shí)代性。

一、大學(xué)生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀調(diào)查與分析

（一）調(diào)查的基本方式

為了解和掌握大學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀，以河北建筑工程學(xué)院學(xué)生為例，調(diào)查分析了大學(xué)生在創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力方面的基本情況。調(diào)查主要采取以下方式。（1）個(gè)別訪問(wèn)：與部分學(xué)生談心，考察學(xué)生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新性傾向、參與創(chuàng)新實(shí)踐的經(jīng)歷、實(shí)際動(dòng)手能力等。（2）座談會(huì)：組織各專業(yè)各年級(jí)學(xué)生代表15名召開(kāi)座談會(huì)，了解學(xué)生對(duì)開(kāi)展創(chuàng)新性教育與活動(dòng)的意見(jiàn)與建議，聽(tīng)取學(xué)生對(duì)學(xué)校在教育教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)等方面的意見(jiàn)與建議。（3）問(wèn)卷調(diào)查：制定了《河北建筑工程學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新能力調(diào)查問(wèn)卷》，對(duì)不同專業(yè)、不同年級(jí)的100名學(xué)生進(jìn)行了實(shí)證調(diào)查研究。（4）文獻(xiàn)調(diào)查：從中國(guó)知網(wǎng)查閱了近年來(lái)關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面公開(kāi)發(fā)表的學(xué)術(shù)論文、學(xué)位論文，從學(xué)校圖書(shū)館借閱了相關(guān)學(xué)術(shù)著作，拓寬了研究的視野，找準(zhǔn)了研究的方向。

（二）調(diào)查情況分析

在比較充分的實(shí)證調(diào)查與文獻(xiàn)檢索的基礎(chǔ)上，以河北建筑工程學(xué)院學(xué)生為例，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀進(jìn)行了總結(jié)與分析。從結(jié)果看：目前大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新能力的重要性認(rèn)識(shí)比較到位，但參與的主動(dòng)性、積極性不高；高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的政策上比較重視，但實(shí)際工作中制約性因素不少，尤其是大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制有待更加規(guī)范和長(zhǎng)效。

1.大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新能力重要性的認(rèn)識(shí)比較到位

在國(guó)家教育政策的引導(dǎo)、社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的渴望和大學(xué)教育的三重作用下，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新能力的重要性已經(jīng)有了很清醒的認(rèn)識(shí)，一些教育專家也認(rèn)為創(chuàng)造力是每位學(xué)生都應(yīng)有的一種潛在的自然屬性[3]。在此次調(diào)查中，80%以上的學(xué)生認(rèn)同創(chuàng)新是大學(xué)生應(yīng)具備的最重要能力之一，創(chuàng)新能力與學(xué)習(xí)成績(jī)同樣重要。

2.大學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的主動(dòng)性不高

雖然學(xué)生認(rèn)識(shí)到了創(chuàng)新能力的重要性，也有培養(yǎng)創(chuàng)新能力的意愿和主動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的傾向，但在具體學(xué)習(xí)與實(shí)踐中做得不盡如人意。目前大學(xué)生的創(chuàng)新能力一般，缺乏主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索新知識(shí)的動(dòng)力，在遇到問(wèn)題時(shí)更希望得到他人的幫助。在調(diào)查了解中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)同學(xué)不參加科技創(chuàng)新活動(dòng)，學(xué)校組織的各類科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)主動(dòng)參與的人數(shù)很少，而參與老師科研項(xiàng)目、參加各種競(jìng)賽的人數(shù)更少，如表1-4所示。

3.學(xué)生在創(chuàng)新型實(shí)踐活動(dòng)中希望得到老師的指導(dǎo)與幫助

在調(diào)查了解中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍希望在創(chuàng)新實(shí)踐中能夠得到老師的的全程指導(dǎo)。學(xué)生對(duì)學(xué)校目前開(kāi)展的創(chuàng)新能力相關(guān)培訓(xùn)與活動(dòng)不太滿意，創(chuàng)新教育與培訓(xùn)的深度、廣度均未達(dá)到學(xué)生的期望值。學(xué)校開(kāi)展此類教育和活動(dòng)的組織者一般是輔導(dǎo)員老師，專業(yè)課教師參與積極性不高，而且多為剛剛走上教師崗位的年輕教師，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)同樣不足。然而，學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的最大助力來(lái)自于教師，高校要真正成為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)基地，必須擁有一支素質(zhì)高、創(chuàng)新意識(shí)濃烈的師資隊(duì)伍。教師是學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的榜樣與引路者，在學(xué)生創(chuàng)新潛能激發(fā)與保護(hù)方面處于主導(dǎo)地位；教師是學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，不論是課堂教學(xué)還是課外活動(dòng)，學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的每一環(huán)都離不開(kāi)教師的指導(dǎo)與參與。

同時(shí)，學(xué)生普遍認(rèn)為教師的創(chuàng)新意識(shí)和能力有待盡快提升。在談及科技創(chuàng)新類活動(dòng)過(guò)完成的過(guò)程中遇到的最大問(wèn)題時(shí)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為缺乏指導(dǎo)教師有效的指導(dǎo)。課堂教學(xué)、科研創(chuàng)新、對(duì)外技術(shù)服務(wù)等活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的最佳途徑，教師在其中起著主導(dǎo)地位，教師的創(chuàng)新思想是引燃學(xué)生創(chuàng)新思想的火種；教師的科研創(chuàng)新思路與解決實(shí)際技術(shù)難題的過(guò)程是學(xué)生學(xué)習(xí)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的最好教材；教師的創(chuàng)新素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)與追求的方向與目標(biāo)。中國(guó)目前在崗授課的高校教師基本是改革開(kāi)放恢復(fù)高考以后經(jīng)過(guò)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制所培養(yǎng)出的，往往是門(mén)對(duì)門(mén)進(jìn)入大學(xué)課堂，雖然學(xué)歷層次、學(xué)術(shù)水平較高，符合國(guó)家對(duì)高校人才的基本要求，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏、解決實(shí)際問(wèn)題能力不足、創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，習(xí)慣于傳統(tǒng)的課堂灌輸式教學(xué)，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，缺少培養(yǎng)學(xué)生探索未知領(lǐng)域和質(zhì)疑問(wèn)題的精神。一些教師安于高校相對(duì)封閉、安逸的環(huán)境，創(chuàng)新的主動(dòng)性不足，也影響到了學(xué)生的成長(zhǎng)。

4.學(xué)校實(shí)驗(yàn)技術(shù)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室管理模式的陳舊，成為影響學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的阻力

科學(xué)技術(shù)日新月異，新產(chǎn)品、新設(shè)備、新工藝、新方法、新思維層出不窮，掌握主動(dòng)權(quán)才能在創(chuàng)新的競(jìng)爭(zhēng)中占得主動(dòng)地位，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中贏得先機(jī)。先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施、科研儀器、實(shí)驗(yàn)設(shè)備以及完善的管理、不懈追求更高更新的創(chuàng)新理念是學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)方向的反映。目前，大多數(shù)地方院校由于長(zhǎng)期投入嚴(yán)重不足而缺乏先進(jìn)的試驗(yàn)儀器、教學(xué)設(shè)施。在高喊“與市場(chǎng)接軌、培養(yǎng)實(shí)用型人才”的口號(hào)下，實(shí)行傳統(tǒng)的以書(shū)本教育為主的應(yīng)試教育，由于設(shè)備不足、場(chǎng)地狹小，只能完成正常的課堂教學(xué)，很多好的教學(xué)實(shí)踐無(wú)法推行。

5.培養(yǎng)體制不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升

在調(diào)查中在問(wèn)到“大學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)新，最缺乏的是什么？”時(shí)，學(xué)生認(rèn)為首先是“良好的學(xué)術(shù)氛圍”，其次是“實(shí)用的專業(yè)指導(dǎo)”，然后是“扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)”，最后才涉及到“物質(zhì)層面的支持”。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)校目前的教學(xué)模式過(guò)于死板，雖然有所側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，但與學(xué)生的要求還存在差距。在問(wèn)到“培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，學(xué)校在教學(xué)方面需要做的”問(wèn)題時(shí)，學(xué)生選擇的前三項(xiàng)是：采用多種教學(xué)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新思維；改革考試方法，鼓勵(lì)有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生脫穎而出；多用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。其他方面，如：提供更多的實(shí)驗(yàn)條件和共享資源；參與學(xué)校的科研項(xiàng)目了解從事科學(xué)研究的方式方法；參加科技創(chuàng)新類實(shí)踐活動(dòng)時(shí)能及時(shí)得到學(xué)校的幫助；提供專門(mén)的科技創(chuàng)新活動(dòng)場(chǎng)地等也是學(xué)生所期待的。在問(wèn)到“如何營(yíng)造培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的氛圍”時(shí)，學(xué)生認(rèn)為：應(yīng)邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者進(jìn)入校園辦講座，舉辦全校范圍內(nèi)的大型綜合科技創(chuàng)新類競(jìng)賽、大學(xué)生科技成果展、科技文化節(jié)等活動(dòng)，同時(shí)也希望校內(nèi)知名學(xué)者與學(xué)生多交流，舉辦諸如試驗(yàn)設(shè)計(jì)、文獻(xiàn)檢索、發(fā)表論文等實(shí)用性技能培訓(xùn)，組織獲得科技創(chuàng)新成果的同學(xué)參加經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。

通過(guò)調(diào)查可看出，高校目前的激勵(lì)評(píng)價(jià)方式不利于大學(xué)生創(chuàng)新氛圍的營(yíng)造。創(chuàng)新教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制不健全、創(chuàng)新教學(xué)成果的衡量方式不合理，挫傷了教師從事創(chuàng)新教學(xué)的積極性，影響了學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。在學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)體系中，創(chuàng)新性元素得不到充分體現(xiàn)，德、智、體全面評(píng)價(jià)中更看重品德修養(yǎng)、學(xué)習(xí)成績(jī)（包括體育成績(jī)），導(dǎo)致創(chuàng)新性成果參與人數(shù)少，學(xué)生積極性不高，加分因素少。

二、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力之雙螺旋耦合模式

基于調(diào)查與分析得出：大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)、創(chuàng)新思維匱乏、創(chuàng)新實(shí)踐參與少。因此，全面提升大學(xué)生創(chuàng)新能力應(yīng)從以上方面入手，重點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)新思維，鍛煉實(shí)踐動(dòng)手能力。

創(chuàng)新雙螺旋理論是基于生物DNA螺旋璉的結(jié)構(gòu)衍生而來(lái)，指技術(shù)創(chuàng)新中技術(shù)進(jìn)步與應(yīng)用創(chuàng)新構(gòu)成的“雙螺旋結(jié)構(gòu)”[4]。將該理論應(yīng)用于大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，得出提升大學(xué)生創(chuàng)新能力的基本培養(yǎng)模式——雙螺旋耦合式。該模式認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要從兩個(gè)方面入手：一方面是注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；另一方面是注重學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的鍛煉。

在學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)方面要改革目前的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外高校的創(chuàng)新教育模式。通過(guò)課堂教學(xué)啟發(fā)培育創(chuàng)新思想；通過(guò)改革學(xué)業(yè)考核方法加大考核創(chuàng)新思維的比重；通過(guò)組織學(xué)生參觀新技術(shù)新產(chǎn)品展覽、高新技術(shù)企業(yè)以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；通過(guò)組織學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；通過(guò)舉辦高水平高層次學(xué)術(shù)講座和科普展覽，營(yíng)造深厚的創(chuàng)新氛圍。

在創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)方面要努力改變目前學(xué)生以課本為主的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。組織學(xué)生積極參與教師科研活動(dòng)，參加各種科技創(chuàng)新比賽和針對(duì)性較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，特別是利用假期參加一些相關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)、科研實(shí)踐，并通過(guò)對(duì)學(xué)生全面開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室以提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。

在實(shí)際培養(yǎng)過(guò)程中將創(chuàng)新思維培養(yǎng)與創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)有機(jī)地耦合，在創(chuàng)新思維培育過(guò)程中提升實(shí)際動(dòng)手能力，在創(chuàng)新實(shí)踐中激發(fā)新的創(chuàng)新靈感，在螺旋式培育過(guò)程中兩種能力相互促進(jìn)、共同提升，從而完成培育創(chuàng)新型人才的目標(biāo)（圖1）。

圖1雙螺旋耦合式培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力模式

三、雙螺旋耦合模式中各方主體的責(zé)任與任務(wù)

實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新能力的雙螺旋耦合培養(yǎng)模式的良好運(yùn)行，并達(dá)到預(yù)期教育目的需要多方協(xié)調(diào)。從政府教育主管部門(mén)的頂層設(shè)計(jì)，到學(xué)校教育培養(yǎng)機(jī)制的改革，再到如何激發(fā)教師、學(xué)生參與創(chuàng)新培養(yǎng)的積極性，建立固定的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)從而提供更多的創(chuàng)新實(shí)踐崗位，均需要各方主體的主動(dòng)參與，承擔(dān)起自己的責(zé)任與使命。

1.學(xué)校處于主導(dǎo)地位。不論是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)還是創(chuàng)新實(shí)踐的鍛煉，都需要學(xué)校與現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)創(chuàng)新型人才的要求相適應(yīng)，與實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興對(duì)創(chuàng)新型人才的需要相適應(yīng)，與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生成人成才的迫切心情相適應(yīng)，與學(xué)生的實(shí)際成長(zhǎng)需要相適應(yīng)。學(xué)校應(yīng)主動(dòng)做出變革，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力融入整個(gè)教學(xué)體系，融入學(xué)生評(píng)價(jià)體系和校園生活的各個(gè)角落。學(xué)校需要做出的改變很多，如：制定教學(xué)改革方案，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的灌輸式為啟發(fā)式、討論式；盡快實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放，使學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)室的主人，而不再是將一些珍貴的實(shí)驗(yàn)設(shè)備束之高閣；舉辦全體學(xué)生可參與的有關(guān)創(chuàng)新思維開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新實(shí)踐鍛煉的課外科技活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、科技作品競(jìng)賽等；建立學(xué)校與校外、實(shí)踐基地、用人單位相互協(xié)調(diào)機(jī)制，為學(xué)生參與工程實(shí)踐提供方便；豐富校園學(xué)術(shù)文化氛圍，使學(xué)生能夠近距離接觸國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者，切身感受大家風(fēng)范，接受前沿學(xué)術(shù)成就熏陶，培育學(xué)術(shù)修養(yǎng)。

2.學(xué)生處于主體地位。學(xué)生應(yīng)處于提升自身創(chuàng)新能力的主體地位，而不是被動(dòng)接受的地位。雖然學(xué)生在創(chuàng)新能力方面的狀況不能令人滿意，但多數(shù)在校學(xué)生充滿朝氣、富于探索精神、協(xié)作意識(shí)較強(qiáng)、敢于承擔(dān)責(zé)任，創(chuàng)新潛力巨大。實(shí)際上，學(xué)生缺少的是創(chuàng)新的平臺(tái)、創(chuàng)新的機(jī)遇、創(chuàng)新的實(shí)踐，一旦學(xué)校、社會(huì)提供了這樣的平臺(tái)和機(jī)遇，他們定能迸發(fā)出創(chuàng)新的智慧火花。因此，學(xué)生應(yīng)在老師的引導(dǎo)下，主動(dòng)認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新是當(dāng)代青年知識(shí)分子不可或缺的組成部分，從而積極投身創(chuàng)新實(shí)踐，主動(dòng)培育自己的創(chuàng)新元素，挖掘創(chuàng)新潛質(zhì)，成為創(chuàng)新活動(dòng)的主體。

3.教師是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的指導(dǎo)者。學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，教師是學(xué)校辦學(xué)理念、教學(xué)改革、培養(yǎng)方向的具體執(zhí)行者，是學(xué)校與學(xué)生之間的橋梁。學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練離不開(kāi)教師的理論指導(dǎo)；創(chuàng)新實(shí)踐的開(kāi)展離不開(kāi)教師的實(shí)踐指導(dǎo)；與社會(huì)的無(wú)縫對(duì)接離不開(kāi)教師的引領(lǐng)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力首先要提升教師的創(chuàng)新能力，需要教師在課堂教學(xué)中改革傳統(tǒng)的授課方式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，使理論學(xué)習(xí)不再枯燥乏味而是充滿興趣；需要教師主動(dòng)與市場(chǎng)接觸，成為雙師型教師，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)與市場(chǎng)對(duì)接，按照市場(chǎng)要求塑造、錘煉自己；需要教師在自己的科研工作中吸引學(xué)生參加，讓學(xué)生在研究工作中得到很好的鍛煉。

4.企業(yè)要成為學(xué)生鍛煉創(chuàng)新能力的助力者。目前，作為吸引大學(xué)畢業(yè)生的主體——企業(yè)，游離于大學(xué)教育之外，很多用人單位認(rèn)為教育只是政府和學(xué)校的事，與自己沒(méi)有什么關(guān)系。企業(yè)一方面不關(guān)心學(xué)校具體的運(yùn)行，不關(guān)心教育具體行為的進(jìn)行；另一方面又常常抱怨現(xiàn)在的學(xué)生動(dòng)手能力太差、知識(shí)掌握不牢，需要企業(yè)花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間去再培養(yǎng)。其實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，企業(yè)也應(yīng)主動(dòng)參與，不要只當(dāng)旁觀者、裁判者，而應(yīng)當(dāng)教練員。企業(yè)的工程技術(shù)人員要主動(dòng)走入校園、登上講臺(tái)，以自己的親身實(shí)踐引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要性和培育創(chuàng)新思維的緊迫性。企業(yè)應(yīng)主動(dòng)吸納學(xué)生實(shí)習(xí)，改變以往“只能看、不能動(dòng)”的走馬觀花式實(shí)習(xí)，而是把學(xué)生作為自己正式員工的一員，對(duì)其做到真要求、真進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱東等，工科高校大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)與思考[J]，實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011（10）：238-241.

[2]曾琦等，大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐與思考[J]，中國(guó)校外教育下旬刊，2012（4）：36-37.

[3]王瑩，大學(xué)生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀調(diào)查分析及對(duì)策研究[J]，內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2009（5）：77-80.

[4]馮律，基于創(chuàng)新雙螺旋理論的大學(xué)生科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育[J]，江蘇師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2013（1）：45-48.