地方高校土木工程專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建方法研究

楊光++鄭鑫++劉金云等

摘要：建立一套行之有效的、符合校情的、反映社會(huì)需求的地方高校土木工程專(zhuān)業(yè)課程體系，是提高該專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型本科生教學(xué)質(zhì)量的前提。通過(guò)向?qū)W校1997年至2008年入學(xué)的12屆土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，利用問(wèn)卷反饋的信息，掌握當(dāng)前的社會(huì)需求，初步建立課程體系，為完善教學(xué)計(jì)劃提供依據(jù)。課程體系的構(gòu)建方法可為地方高校土木工程專(zhuān)業(yè)課程體系改革提供借鑒。

關(guān)鍵詞：土木工程專(zhuān)業(yè)；課程體系；調(diào)查問(wèn)卷；教學(xué)計(jì)劃

中圖分類(lèi)號(hào)：G6427文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10052909（2015）01004704目前，地方高校土木工程專(zhuān)業(yè)普遍面臨著招生與就業(yè)的難題。因此，如何提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論水平與實(shí)踐技能，培養(yǎng)應(yīng)用型人才；如何提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高用人單位的滿(mǎn)意度及社會(huì)認(rèn)可度，是地方高校土木工程專(zhuān)業(yè)發(fā)展無(wú)法回避的問(wèn)題。吳曉等對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行了調(diào)查，學(xué)生認(rèn)為“課程結(jié)構(gòu)合理，內(nèi)容有吸引力”的只有10.6%，而對(duì)課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容不滿(mǎn)意的占12.7%[1]，這說(shuō)明課程體系建設(shè)與社會(huì)實(shí)際需求脫軌不是單一現(xiàn)象。楊延認(rèn)為課程教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，課程建設(shè)水平是衡量學(xué)校教學(xué)水平的重要標(biāo)志，提出了“卓越課程”創(chuàng)新型教學(xué)模式[2]。仲偉峰以及常漢東和趙艷林等指出課程體系是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主體，是人才培養(yǎng)模式改革的核心，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，是人才培養(yǎng)方案的重要內(nèi)容，課程是實(shí)施專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的主要載體[3-5]?；诖?，建立一套“接地氣”的課程體系是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必然要求。

結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，筆者發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷了解部分畢業(yè)生的就業(yè)狀況，得到了畢業(yè)生對(duì)現(xiàn)有課程體系的評(píng)價(jià)信息[6]，并據(jù)此開(kāi)展課程體系構(gòu)建方法研究。

一、現(xiàn)有課程體系存在的不足

（一）沒(méi)有充分考慮畢業(yè)生的知識(shí)需求

畢業(yè)生的知識(shí)需求是課程體系建設(shè)的源動(dòng)力。目前的課程體系未能充分滿(mǎn)足學(xué)生的知識(shí)需求，導(dǎo)致某些課程的設(shè)置不能得到學(xué)生的認(rèn)可，造成教師資源及教學(xué)資源的間接浪費(fèi)。 （二）課程體系與社會(huì)需求存在偏差

現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)課的課程體系包括基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)必修課、專(zhuān)業(yè)選修課及實(shí)踐環(huán)節(jié)。在寬口徑、厚基礎(chǔ)的“大土木”人才培養(yǎng)背景下，以適應(yīng)學(xué)生多方面的需求，而設(shè)置的課程范圍較廣，這樣的課程體系設(shè)置出發(fā)點(diǎn)較好，但是，某些課程的開(kāi)設(shè)在一定程度上壓縮了一些重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)課及與學(xué)生就業(yè)息息相關(guān)課程的時(shí)間，在某種程度上導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力下降，對(duì)專(zhuān)業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展不利。

高等建筑教育2015年第24卷第1期

楊光，等地方高校土木工程專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建方法研究

（三）師資力量與課程體系沒(méi)有完全匹配

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要“雙師型”的師資隊(duì)伍，教師不但要懂理論而且要重重理論與實(shí)際的結(jié)合。周德儉等認(rèn)為專(zhuān)業(yè)教師不但要有一定的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)，還要有相關(guān)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)[7]。當(dāng)前，學(xué)生對(duì)課程的偏愛(ài)很大程度上來(lái)自于授課教師的學(xué)識(shí)和教學(xué)魅力，而這種魅力恰恰體現(xiàn)在教師將理論運(yùn)用于工程實(shí)際案例的講解中。如果教師只有紙上談兵的理論，沒(méi)有足夠的行業(yè)實(shí)踐，學(xué)生很難全身心地投入課堂，認(rèn)真聽(tīng)課。

二、課程體系建設(shè)方法探討

每所高校都有自身的實(shí)際情況，教學(xué)改革模式不應(yīng)完全照搬。將國(guó)外高水平大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)本科課程體系“全盤(pán)引入”到國(guó)內(nèi)高校土木工程專(zhuān)業(yè)的課程體系中是不可行的[8]。因此，建設(shè)應(yīng)用型本科生培養(yǎng)的課程體系必須符合校情。筆者所在學(xué)校土木工程專(zhuān)業(yè)教師和畢業(yè)生之間建立了良好的溝通渠道（如圖1），課程體系建設(shè)充分考慮畢業(yè)生及授課教師的建議，通過(guò)微調(diào)教學(xué)計(jì)劃、調(diào)整師資隊(duì)伍配備等手段，進(jìn)一步完善課程體系。學(xué)生畢業(yè)后把實(shí)時(shí)的社會(huì)需求信息反饋給專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人，為下一年調(diào)整教學(xué)計(jì)劃提供依據(jù)，如此形成互動(dòng)、循環(huán)機(jī)制。

三、課程體系改革的調(diào)查問(wèn)卷法

（一）調(diào)查問(wèn)卷參與者數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

筆者通過(guò)QQ群、Email等方式向土木工程專(zhuān)業(yè)1997年至2008年入學(xué)的12屆畢業(yè)生發(fā)放問(wèn)卷150份，累計(jì)回收有效問(wèn)卷101份。各屆畢業(yè)生參與調(diào)查問(wèn)卷的百分比見(jiàn)圖2。圖中數(shù)據(jù)表明，2011屆、2012屆畢業(yè)生參與調(diào)查問(wèn)卷的人數(shù)存在反差，原因是筆者投入教學(xué)工作時(shí)間存在差異。圖3給出了參與調(diào)查問(wèn)卷畢業(yè)生的學(xué)歷結(jié)構(gòu)。如圖所示，土木工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生絕大多數(shù)在行業(yè)一線工作，繼續(xù)深造人數(shù)偏少，反映了應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀。畢業(yè)生職業(yè)狀況如圖4，從圖中可以看出從事施工管理的學(xué)生占30%，在設(shè)計(jì)部門(mén)工作的占27%，有近6%的畢業(yè)生參加公務(wù)員考試在政府部門(mén)從事與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的質(zhì)檢、安檢、基本建設(shè)管理等工作，而從事地產(chǎn)開(kāi)發(fā)及工程監(jiān)理的畢業(yè)生較少。從職業(yè)的狀況看，從事施工管理、建筑設(shè)計(jì)及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)占60%左右，絕大多數(shù)學(xué)生本科畢業(yè)即參加工作。因此，來(lái)自基層畢業(yè)生的反饋信息更具可信度。

（二）課程體系調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

基礎(chǔ)課調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，畢業(yè)生對(duì)高等數(shù)學(xué)“適用性”評(píng)價(jià)各占約50%，說(shuō)明學(xué)生對(duì)重要基礎(chǔ)課程的重視程度不夠，也間接反映出基礎(chǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題。目前，這類(lèi)高校基礎(chǔ)課程絕大多數(shù)是由師范類(lèi)院校畢業(yè)的教師授課，且普遍存在授課教師不能結(jié)合相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)授課現(xiàn)象。大學(xué)物理及大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)普遍反映適用性不高，而與專(zhuān)業(yè)直接相關(guān)的制圖課及力學(xué)課程適用性選項(xiàng)比例均較高。

專(zhuān)業(yè)必修課調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表明，與施工管理相關(guān)的土木工程施工課程所占的比例最高，與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)相關(guān)的混凝土結(jié)構(gòu)、房屋建筑學(xué)等課程次之。這些特點(diǎn)與圖4反映的畢業(yè)生職業(yè)狀況一致。

專(zhuān)業(yè)選修課調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表明，現(xiàn)有課程體系中有些課程知識(shí)學(xué)生在工作中幾乎用不到，而與設(shè)計(jì)施工監(jiān)理等工作相關(guān)的課程受到畢業(yè)生青睞。目前，國(guó)內(nèi)結(jié)構(gòu)的主材仍然是鋼筋混凝土，因此，選擇鋼筋混凝土及砌體結(jié)構(gòu)課程的比例最高，與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及施工相關(guān)的高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)、工程軟件應(yīng)用、荷載與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理及施工質(zhì)量控制等課程均占有較高的比例，這與畢業(yè)生目前的就職狀況相吻合。比例最低的是運(yùn)籌學(xué)，其次是流體力學(xué)、建筑法規(guī)概論等。此次參與調(diào)查問(wèn)卷的畢業(yè)生絕大多數(shù)在35周歲以下，這個(gè)年齡段的參與者可以充分反映出他們?cè)诠ぷ髦袑?duì)知識(shí)的真實(shí)需求。

實(shí)踐必修課調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表明，實(shí)踐環(huán)節(jié)的每門(mén)課程都比較接近工程實(shí)際，畢業(yè)生所選的“很適用選項(xiàng)”比例均在50%以上，充分反映出當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的合理性?！敖ㄗh開(kāi)設(shè)哪些課程”選項(xiàng)統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表1。數(shù)據(jù)表明，大多數(shù)畢業(yè)生亟需與施工、設(shè)計(jì)、預(yù)算等相關(guān)的實(shí)訓(xùn)課程培訓(xùn)。少數(shù)繼續(xù)深造的畢業(yè)生建議開(kāi)設(shè)彈性力學(xué)、MATLAB、有限元計(jì)算等課程。

表1畢業(yè)生建議增設(shè)課程內(nèi)容匯總表序號(hào)課程內(nèi)容百分比/%1建設(shè)工程管理8.162巖土與結(jié)構(gòu)工程質(zhì)量安全監(jiān)測(cè)與檢測(cè)6.123施工安全培訓(xùn)教材、 質(zhì)檢類(lèi)規(guī)范4.084圖集、規(guī)范的相關(guān)學(xué)習(xí)10.25工程設(shè)計(jì)實(shí)例6.126增設(shè)軟件課程（Etabs，Midas）4.087工程造價(jià)實(shí)務(wù)12.248彈性力學(xué)、MATLAB等課程2.049有限元計(jì)算2.0410增加實(shí)踐機(jī)會(huì)4.0811資料歸檔2.04注：此項(xiàng)多數(shù)調(diào)查問(wèn)卷參與者未填寫(xiě)，故總和<100%。

（三）構(gòu)建課程體系

結(jié)合調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果及師資狀況，設(shè)立基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)必修課、專(zhuān)業(yè)選修課、實(shí)踐課五大課程群。其中，專(zhuān)業(yè)選修課課程群按施工方向、設(shè)計(jì)方向、造價(jià)方向三個(gè)方向排序。增加了圖5、圖6及圖7中用顏色加重的課程，剔除了原課程體系中與專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)關(guān)系不大的課程。對(duì)于調(diào)查中的某些課程如運(yùn)籌學(xué)，雖然畢業(yè)生所反映的適用性不大，但考慮該類(lèi)課程是相關(guān)重要專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)再三斟酌及參考相關(guān)高校土木工程本科生培養(yǎng)方案后，在新建課程體系中仍然保留。此次課程體系調(diào)整沒(méi)有增設(shè)有限元計(jì)算，因?yàn)樵n程體系有結(jié)構(gòu)力學(xué)電算課，已經(jīng)包括桿系有限元的計(jì)算問(wèn)題，滿(mǎn)足應(yīng)用型本科教學(xué)的需求。至于規(guī)范、圖集類(lèi)的學(xué)習(xí)課程，教材已經(jīng)結(jié)合新規(guī)范作了調(diào)整。考慮工程造價(jià)人才需求較大，而且適合女生就業(yè)群體，所以調(diào)整課程體系時(shí)專(zhuān)業(yè)課模塊加了工程概預(yù)算與招投標(biāo)課程，在實(shí)踐課模塊加了工程造價(jià)實(shí)例設(shè)計(jì)。

四、結(jié)語(yǔ)

符合社會(huì)需求的課程體系構(gòu)建是地方高校土木工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)的基本動(dòng)力，并直接影響畢業(yè)生的工作能力及高校的社會(huì)影響力。然而各高校的校情不同，教改的模式不能照搬，文中所采用的調(diào)查問(wèn)卷方法簡(jiǎn)單易行，便于獲得有益的信息，使教改成果真正惠及每名學(xué)生，做到為學(xué)生就業(yè)服務(wù)，為學(xué)校發(fā)展服務(wù)，為企業(yè)需求服務(wù)，為社會(huì)進(jìn)步服務(wù)。

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