詩歌在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用

馬海青+++高霄霄

詩歌是語言藝術(shù)的精華，不僅語言凝練、韻律感強(qiáng)、意境優(yōu)美，而且滲透了大量的英語語言文化內(nèi)容和人文底蘊(yùn)，是不可或缺的教學(xué)資源。在初中英語課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詩歌，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，又能有效地落實(shí)語言點(diǎn)的教學(xué)。本文重點(diǎn)關(guān)注初中英語課堂教學(xué)中詩歌的運(yùn)用，著重探討以詩歌的教學(xué)來優(yōu)化英語教學(xué)的方式。

詩歌 優(yōu)化 英語教學(xué) 運(yùn)用

詩歌，篇幅簡短、文字優(yōu)美、富含哲理、節(jié)奏感強(qiáng)、充滿韻味，詩歌的學(xué)習(xí)對于學(xué)生語言能力和文學(xué)素養(yǎng)的提升十分有益。在初中英語課堂上如能巧妙地結(jié)合詩歌進(jìn)行教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)語言知識(shí)的有效落實(shí)，而且能潛移默化地提高學(xué)生對英語文化的感知，培養(yǎng)積極的情感和審美趣味，體現(xiàn)英語教學(xué)的人文價(jià)值。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對中小學(xué)階段英語詩歌的教學(xué)作了明確的要求，初中階段的學(xué)生應(yīng)能背誦一定數(shù)量的小詩，并能理解和欣賞一些經(jīng)典的英文詩歌。這表明初中英語教師應(yīng)該重視詩歌的教學(xué)，提高學(xué)生的鑒賞水平，更重要的是要通過詩歌的教學(xué)來推動(dòng)英語課堂教學(xué)的改善和優(yōu)化。初中階段的詩歌教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)入門和培養(yǎng)興趣的階段，教師應(yīng)充分利用英語詩歌教學(xué)這個(gè)載體來教授學(xué)生語言知識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生的文化修養(yǎng)和語言運(yùn)用能力。

一、詩歌的選編

筆者對現(xiàn)行人教版“Go for it”七至九年級教材進(jìn)行了分析，遺憾地發(fā)現(xiàn)這套教材只收錄了9首簡單的歌謠，而且沒有一首是真正意義上的詩歌。沒有合適的教學(xué)資源，就使得許多教師缺乏利用詩歌教學(xué)來優(yōu)化和豐富英語課堂的意識(shí)，也缺少這方面的教學(xué)實(shí)踐。因此，要推進(jìn)英語課堂上詩歌的教學(xué)，首先要解決詩歌選編的問題。詩歌的選編有兩個(gè)原則，一要符合初中生的認(rèn)知階段，二要考慮到教學(xué)資源的可利用性。

1.選編符合初中生認(rèn)知水平的英文詩歌

英語文學(xué)中的優(yōu)秀詩歌浩如煙海，選擇什么，不選擇什么，除了要考慮文字的優(yōu)美和內(nèi)涵的豐富之外，還要考慮初中生的認(rèn)知水平，要針對其年齡特點(diǎn)來選擇詩歌，應(yīng)當(dāng)避免盲目地追求詩歌的經(jīng)典性和永恒性。初中生處在人生階段的叛逆期，雖然理解能力和認(rèn)知水平還比較低，但已經(jīng)開始獨(dú)立思考問題。因此，不妨選擇一些語言簡單、寓意明確，情感積極向上又富含哲理的簡短詩歌。

例如，在教授“Go for it”七年級上冊第11單元“What time do you go to school？”有關(guān)時(shí)間這個(gè)話題時(shí)，筆者選用了“Time is money”這首詩歌。作者用“一寸光陰一寸金”來比喻時(shí)間的重要性，語言生動(dòng)，為學(xué)生們敲響了警鐘，提醒學(xué)生珍惜時(shí)間，“切莫虛度好年華”。通過這首詩歌的學(xué)習(xí)，“Time is money”已經(jīng)成了學(xué)生的名言警句。

在教授“Go for it”八年級上冊第10單元“I am going to be a basketball player.”有關(guān)未來職業(yè)和人生規(guī)劃這個(gè)話題時(shí)，筆者選用了一首題為“Life”的詩歌對學(xué)生進(jìn)行情感滲透，以此來升華整節(jié)課的主題。這首詩歌讀起來比較簡單，沒有太多生詞，但學(xué)生能從中領(lǐng)悟出人生的道理。在學(xué)到“Life is like the moon， Now dark， now full”的時(shí)候，學(xué)生馬上就能聯(lián)想到我國古代著名詩人蘇軾所寫的“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”。欣賞完整首詩歌后，馬上提問，“In your mind，what is life like？”學(xué)生很感興趣，回答非常踴躍，答案五花八門，而且頗有深度。有學(xué)生這樣回答：“Life is like a box of chocolate， you never know what you are going to get until you open the box”。這個(gè)句子顯然不是學(xué)生的原創(chuàng)，它來自于曾給學(xué)生放映過的影片《阿甘正傳》中的經(jīng)典臺(tái)詞。但學(xué)生能夠在此刻聯(lián)想起這個(gè)句子，說明是有了深刻的感悟。也有學(xué)生這樣回答：“l(fā)ife is like a computer，you turn on it and you will have fun.”稍顯稚嫩，但卻不失童真。

2.詩歌教學(xué)資源的可利用性

初中生的英語水平和認(rèn)知水平都還比較有限，因此，所選詩歌在教學(xué)中的可利用性就非常重要。就詩歌本身而言，只有那些符合學(xué)生的英語水平，或是比其當(dāng)前的英語水平稍高一些的英語詩歌才是適用的。但是除了要考慮詩歌本身的語言難度之外，還要考慮所選詩歌是否適用于實(shí)際課堂教學(xué)內(nèi)容。如果所選的詩歌能夠找到適用的視音頻資料，這樣的詩歌在教學(xué)中就會(huì)比較有效。

例如，在教授“Go for it”七年級下冊“I am watching TV”這個(gè)單元時(shí)，正好在學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)這個(gè)語法知識(shí)點(diǎn)。筆者根據(jù)自己所教學(xué)生的英語水平選擇了“Sailing”這首英文詩歌。這首詩歌的句子基本上都用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，如：I am sailing，I am flying，I am dying等。除此之外，整首詩歌內(nèi)容簡單，生詞不多，而且已經(jīng)被改編為歌曲，可以演唱。在給學(xué)生呈現(xiàn)這首詩歌的時(shí)候，可從網(wǎng)上下載帶有歌曲的動(dòng)畫，這首歌曲旋律舒緩，幾遍跟唱之后，學(xué)生們就已經(jīng)非常熟悉了，這對接下來要學(xué)習(xí)的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)是一種預(yù)熱。

在《詩的意象》中，劉易期認(rèn)為意象“就是一幅以詞語表現(xiàn)的畫”。詩畫結(jié)合既能吸引學(xué)生的注意力，又能加深對詩歌的理解。不同的詩歌進(jìn)行詩畫結(jié)合的難度并不相同，描繪自然景色的詩歌會(huì)比較容易。

例如，在教授“Go for it”八年級下冊第二單元“What should I do？”的時(shí)候，編寫了一首適合初中生英語水平的詩歌“Life journey”，為了幫助學(xué)生更好地理解詩歌所表達(dá)的意思，在配樂播放的同時(shí)，穿插展示了多張精美的圖片。如在朗誦到“it rains so heavily that we cant walk on.”這一句的時(shí)候，呈現(xiàn)了一幅狂風(fēng)暴雨下，無法令人前行的圖片；在播放“dont forget there is a rainbow after the heavy rain.”這一句的時(shí)候，選用了一張雨后彩虹的圖片，圖片和詩歌的結(jié)合能讓學(xué)生對詩歌產(chǎn)生更加直觀的理解和感受。在課堂上，學(xué)生因?yàn)楦袆?dòng)，朗讀的時(shí)候表情豐富，飽含激情；因?yàn)楦袆?dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)忘我投入，收到良好的效果。應(yīng)該說詩歌的運(yùn)用在這節(jié)課里面起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，讓學(xué)生和老師、學(xué)生和課文內(nèi)容產(chǎn)生了共鳴。

Life journey

Life is a good journey.

But sometimes it rains so heavily that we cant walk on.

Should we cry for the rain？

No，dont forget there is a rainbow after the heavy rain.

Life is a colorful journey.

But sometimes we will meet so many problems that we may feel difficult to go on.

Should we cry because of problems？

No，we can get even stronger after we solve the problems.

Facing，problems，why dont you take a deep breath and smile？

Meeting problems，why not ask others for advice and help？

Try to face your problems bravely！

Always remember to enjoy your life journey！

二、運(yùn)用詩歌來優(yōu)化語言的教學(xué)

1.運(yùn)用英語詩歌來優(yōu)化口語教學(xué)

大部分學(xué)生剛開始能進(jìn)行母語讀、寫的時(shí)候，都非常喜歡詩歌。童年時(shí)代，每個(gè)人都會(huì)背誦大量的詩歌。在語言學(xué)習(xí)的早期，引入英語詩歌有助于培養(yǎng)中小學(xué)生對英語這門語言的文字和聲音的感覺。在課堂上，我們發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生都喜歡詩歌，他們幾乎會(huì)很自然地去朗誦和模仿詩歌中的文字和韻律。對英語文字和聲音的感受為他們今后更加深入的語言學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通常一首好的詩歌語言優(yōu)美、富有韻味、節(jié)奏感強(qiáng)。如果教師能夠巧妙地運(yùn)用難度適中、具有代表性的詩歌來輔助口語教學(xué)，將會(huì)事半功倍。

可以經(jīng)常選用一些簡短富有韻律的英語詩歌來幫助學(xué)生練習(xí)發(fā)音。例如，通過反復(fù)朗讀短詩“Rain，Rain，go away；Come again another day.”學(xué)生們能夠發(fā)現(xiàn)單詞中[ei][∧]這些相同的韻腳。通過不斷地模仿、跟讀，學(xué)生可以更好掌握這兩個(gè)音的正確發(fā)音。在學(xué)完雙元音/au/后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)音存在問題，音準(zhǔn)不夠，因此特意選了一首名為“My beard”的詩歌。

My beard

My beard grows to my toes，

I never wears no clothes，

I wraps my hair.

Around my bare，

And down the road I goes.

這首詩中出現(xiàn)了多個(gè)帶雙元音/au/的單詞，教師可一邊播放詩歌的錄音，一邊要求學(xué)生仔細(xì)體會(huì)、模仿，同時(shí)告訴他們發(fā)這個(gè)音的幾個(gè)技巧，如：嘴巴要張大，嘴型要到位，聲音要拖長，音要發(fā)得飽滿等等。然后要學(xué)生一個(gè)個(gè)站起來模仿磁帶進(jìn)行比賽，看誰模仿得最像、最到位。這樣一來，原本枯燥的發(fā)音練習(xí)變得活潑、生動(dòng)、有意義，充滿了樂趣。不知不覺中，學(xué)生就掌握了正確的發(fā)音。與此相類似，在教雙元音/？藜u/這個(gè)音的時(shí)候選用了下面的這首詩歌。

2.運(yùn)用英語詩歌優(yōu)化詞匯教學(xué)

在英語學(xué)習(xí)中有大量的記憶工作，根據(jù)腦科學(xué)家研究，人的大腦中下丘腦和邊緣系統(tǒng)有“樂趣”中樞和“苦痛”中樞，如果“樂趣”中樞被激活，人就可以樂此不疲地去做事情，而且在做事情的過程中主動(dòng)愉快。“樂趣”中樞對學(xué)習(xí)和記憶影響極大。既無樂趣又看不見成就的學(xué)習(xí)，即使反復(fù)刺激仍不易記牢，若學(xué)習(xí)變得有樂趣或有成就，學(xué)習(xí)的效果就會(huì)好。英語教學(xué)本身是艱辛的勞動(dòng)過程，如果課堂教學(xué)方法簡單、形式單一，缺乏直觀性、形象性，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)受挫。倘若能將詩歌巧妙地融入英語課堂教學(xué)，就會(huì)使教學(xué)內(nèi)容化難為易、化抽象為直觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使課堂獲得最大效益。

初中階段要掌握1600～1700個(gè)單詞，許多學(xué)生都覺得單詞量大，很害怕記單詞。如果要死記硬背詞匯表，必然是非?？菰锏?，而且效果也不好。詩歌中的詞匯不僅精煉，而且具有意義，排列在一起又饒有趣味。學(xué)生喜歡在朗誦詩歌的過程中記憶單詞，而這種有意義的詞匯記憶也更加持久。比如：在學(xué)習(xí)表示十二個(gè)月份的單詞的時(shí)候，學(xué)生覺得這些詞匯很難記住，而且前后容易混淆。為了解決這個(gè)問題，就選取了“The cuckoo”這首簡單的詩歌，既把表示月份的單詞穿插進(jìn)去，又提供了具體的情境。

3.運(yùn)用英語詩歌優(yōu)化語法教學(xué)

語法課要上得活潑生動(dòng)，深入淺出，是十分具有挑戰(zhàn)性的。但是只要稍加留意就會(huì)發(fā)現(xiàn)，教材中絕大部分語法知識(shí)其實(shí)都可以找到合適的詩歌來輔助教學(xué)。

例如，在教授“Go for it”八年級上冊第12單元“Whats the best radio station？”的時(shí)候就節(jié)選了“The farthest distance in the world”這首詩歌來輔助語法點(diǎn)“最高級”用法的教學(xué)。對于“What is the farthest distance in the world？”這個(gè)問題，學(xué)生們的答語五花八門，充滿創(chuàng)意，而最高級的用法也在詩歌的欣賞、模仿和問答當(dāng)中自然而然地學(xué)會(huì)了。

詩歌優(yōu)美、朗朗上口、富有意境。英語詩歌的教學(xué)，本身就是帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)美的歷程，但是詩歌在初中英語課堂教學(xué)中的意義還不僅限于此。實(shí)踐證明：合理選擇詩歌、精心設(shè)計(jì)詩歌教學(xué)能有效地提高初中英語教學(xué)中的綜合效益，是新課標(biāo)下優(yōu)化英語的課堂教學(xué)，推動(dòng)各項(xiàng)語言教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效途徑。在我們的教材中雖然詩歌所占的比例很小，但因?yàn)閮?nèi)容簡明生動(dòng)，可以在學(xué)生與文本之間架起一座橋梁，活躍思維，使教學(xué)內(nèi)容化難為易，它的作用不容忽視。在英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)階段選用合適、地道的英語詩歌進(jìn)行教學(xué)，對于提高學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等語言技能起著積極的作用。它能激發(fā)學(xué)生對語言本身的興趣和熱愛，也能提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和語言運(yùn)用能力。

總之，在教學(xué)中，教師從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)，合理利用詩歌，展現(xiàn)詩歌的魅力，可以收到意想不到的教學(xué)效果。揚(yáng)起詩歌之翼，把詩歌引入課堂教學(xué)，詩歌的獨(dú)特魅力會(huì)使課堂別具一格，熠熠生輝。

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【責(zé)任編輯 郭振玲】