“論文式實(shí)驗(yàn)報(bào)告”撰寫模式的教學(xué)實(shí)踐

沈富兵 鄧念華 鄭崛村

[摘要] 目的 評(píng)估“論文式實(shí)驗(yàn)報(bào)告”教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科班中的教學(xué)效果。 方法 將2009級(jí)檢驗(yàn)本科班學(xué)生隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組（28人）和對(duì)照組（27人），在《臨床免疫學(xué)檢驗(yàn)》和《臨床治療藥物監(jiān)測(cè)技術(shù)》教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)組采用“論文式實(shí)驗(yàn)報(bào)告”教學(xué)模式，對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。教學(xué)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)包括實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)、實(shí)習(xí)成績(jī)、畢業(yè)論文和課終理論成績(jī)等。 結(jié)果 實(shí)驗(yàn)組畢業(yè)論文成績(jī)顯著優(yōu)于對(duì)照組（P<0.05），在《臨床治療藥物監(jiān)測(cè)技術(shù)》教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)組在實(shí)驗(yàn)成績(jī)、理論考試和總評(píng)成績(jī)均優(yōu)于對(duì)照組，且有顯著的統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P<0.05）。 結(jié)論 “論文式實(shí)驗(yàn)報(bào)告”教學(xué)模式能在提高學(xué)生的論文寫作能力和鞏固理論知識(shí)等方面發(fā)揮積極作用。

[關(guān)鍵詞] 論文式實(shí)驗(yàn)報(bào)告； 教學(xué)模式； 臨床免疫學(xué)檢驗(yàn)； 臨床治療藥物監(jiān)測(cè)技術(shù)

[中圖分類號(hào)] R285-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] C [文章編號(hào)] 1673-9701（2015）03-0136-03

實(shí)驗(yàn)報(bào)告是教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的總結(jié)性報(bào)告。由于沒(méi)有統(tǒng)一的寫作格式和標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)常較隨意，達(dá)不到對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相應(yīng)章節(jié)知識(shí)的凝煉和提高?！罢撐氖綄?shí)驗(yàn)報(bào)告”撰寫模式要求學(xué)生按照科研論文的模式撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，由于對(duì)格式和書(shū)寫內(nèi)容都有規(guī)范要求，要完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，學(xué)生需充分掌握相應(yīng)知識(shí)并針對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題或現(xiàn)象查閱相關(guān)文獻(xiàn)[1]。因此，經(jīng)過(guò)這種訓(xùn)練，學(xué)生們能夠較深刻地理解教材內(nèi)容，并把握相應(yīng)知識(shí)的發(fā)展背景和研究現(xiàn)狀，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)操作與理論知識(shí)的結(jié)合、傳統(tǒng)技術(shù)與前沿進(jìn)展的結(jié)合[2]?！杜R床免疫學(xué)檢驗(yàn)》側(cè)重免疫測(cè)定技術(shù)在臨床中的應(yīng)用，主要內(nèi)容包括抗原抗體的反應(yīng)、免疫原和抗血清的制備以及在此基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的酶免疫、化學(xué)發(fā)光免疫、放射免疫等免疫檢測(cè)新技術(shù)，本課程為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生的重要專業(yè)課程之一，實(shí)驗(yàn)教學(xué)約占總學(xué)時(shí)的50%[3]?！杜R床治療藥物監(jiān)測(cè)技術(shù)》是在臨床藥理學(xué)和現(xiàn)代分析化學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展的一門邊緣學(xué)科，其根本目的是促進(jìn)臨床安全有效用藥，對(duì)安全范圍窄、個(gè)體差異大或需要長(zhǎng)期使用的藥物，通過(guò)藥物濃度監(jiān)測(cè)和實(shí)時(shí)劑量調(diào)整，達(dá)到個(gè)體化用藥和治療的目的；該課程為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的專業(yè)選修課，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)約占總學(xué)時(shí)的30%[4]。長(zhǎng)期以來(lái)，廣大教育工作者對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行了不斷的探索和改革，以期通過(guò)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量來(lái)增強(qiáng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)[5-7]。

在本文中，我們選擇《臨床免疫學(xué)檢驗(yàn)》和《臨床治療藥物監(jiān)測(cè)技術(shù)》兩門課程，通過(guò)在2009級(jí)檢驗(yàn)本科班開(kāi)展“論文式實(shí)驗(yàn)報(bào)告”教學(xué)模式，探討該教學(xué)模式在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的價(jià)值。

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

成都醫(yī)學(xué)院檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)院2009級(jí)檢驗(yàn)本科班，學(xué)生人數(shù)55人，其中男生25人、女生30人。授課期間生活區(qū)域、學(xué)習(xí)環(huán)境和管理程度一致。

1.2 授課內(nèi)容

按照正常的培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)計(jì)劃，于2012～2013學(xué)年的第二學(xué)期開(kāi)展《臨床免疫學(xué)檢驗(yàn)》和《臨床治療藥物監(jiān)測(cè)技術(shù)》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)教學(xué)為3學(xué)時(shí)。

1.3 研究方法

先將男生和女生分別隨機(jī)分為兩個(gè)組，然后將一組男生和一組女生混合，分別構(gòu)成實(shí)驗(yàn)組（男生13人，女生15人）和對(duì)照組（男生12人，女生15人）。實(shí)驗(yàn)課教師由兩組教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師組成，每組由1名實(shí)驗(yàn)教師和1名實(shí)驗(yàn)輔助教師組成。實(shí)驗(yàn)教學(xué)由兩組教師對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行交叉教學(xué)。此外，安排實(shí)習(xí)時(shí)，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在同一實(shí)習(xí)點(diǎn)的學(xué)生人數(shù)和性別基本一致。

1.4 效果評(píng)價(jià)

“論文式實(shí)驗(yàn)報(bào)告”教學(xué)模式的教學(xué)效果評(píng)價(jià)首先通過(guò)實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)、實(shí)習(xí)成績(jī)、畢業(yè)論文和課終理論成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)定，其所占權(quán)重分別為3、3、3、1，以綜合評(píng)定成績(jī)比較“論文式實(shí)驗(yàn)報(bào)告”教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)劣；其次，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)組對(duì)象進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解其“論文式實(shí)驗(yàn)報(bào)告”教學(xué)模式的認(rèn)可程度，評(píng)價(jià)指標(biāo)包括鍛煉科研思維、提高論文寫作、拓展課本知識(shí)、熟悉科研文獻(xiàn)、培養(yǎng)專業(yè)技能和鞏固理論知識(shí)等。

1.5數(shù)據(jù)處理

采用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)分析軟件處理數(shù)據(jù)，結(jié)果以（x±s）表示，組間比較采用t檢驗(yàn)，P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 綜合評(píng)定

2.1.1 《臨床免疫學(xué)檢驗(yàn)》 經(jīng)過(guò)綜合評(píng)定，對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組的總評(píng)成績(jī)分別為（79.90±17.13）分和（82.31±16.15）分，實(shí)驗(yàn)組成績(jī)略優(yōu)于對(duì)照組，但無(wú)顯著差異（P>0.05）。單項(xiàng)考核中，實(shí)驗(yàn)組畢業(yè)論文成績(jī)顯著優(yōu)于對(duì)照組（P<0.05），不過(guò)其余單項(xiàng)考核無(wú)顯著差異（P>0.05）。見(jiàn)表1。

2.1.2 《臨床治療藥物監(jiān)測(cè)技術(shù)》 經(jīng)過(guò)綜合評(píng)定，對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組的總評(píng)成績(jī)分別為（78.35±13.99）分和（81.72±15.98）分。實(shí)驗(yàn)組在實(shí)驗(yàn)成績(jī)、畢業(yè)論文、理論考試和總評(píng)成績(jī)方面均優(yōu)于對(duì)照組，且有顯著的統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P<0.05），見(jiàn)表2。

2.2 學(xué)生反饋

通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式，獲取了學(xué)生對(duì)“論文式實(shí)驗(yàn)報(bào)告”教學(xué)模式的反饋性評(píng)價(jià)。從圖1可知，學(xué)生對(duì)該教學(xué)方式在提高論文寫作、熟悉科研文獻(xiàn)和鞏固理論知識(shí)上給予了很高的正面反饋，并認(rèn)為其在鍛煉科研思維和培養(yǎng)專業(yè)技能等方面也發(fā)揮了積極的作用。

3 討論

目前，高校普遍沿用的實(shí)驗(yàn)報(bào)告手冊(cè)主要包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、材料、方法、結(jié)果、討論與結(jié)論，適用于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)只是機(jī)械地羅列實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，不加思考，一般不會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真分析和積極討論，因此無(wú)法對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行更深入的理解和思考，嚴(yán)重遏制了學(xué)生探究思想的形成與發(fā)展。而“論文式實(shí)驗(yàn)報(bào)告”撰寫模式要求以“小論文”的形式書(shū)寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，學(xué)生要通過(guò)圖書(shū)、上網(wǎng)查閱相關(guān)資料、文獻(xiàn)，在了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡幕A(chǔ)上，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)論文的撰寫著眼點(diǎn)，在進(jìn)行相同實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)上，通過(guò)討論與分析實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，有傾向性地撰寫實(shí)驗(yàn)論文，從不同的側(cè)面分析和研討實(shí)驗(yàn)或研究的結(jié)果，從而揭示研究的目的[8]。

本研究在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的專業(yè)必修課臨床免疫學(xué)檢驗(yàn)和專業(yè)選修課治療藥物監(jiān)測(cè)的實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，從效果評(píng)價(jià)可以看出該教學(xué)方式有利于提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，也有利于實(shí)驗(yàn)技能的掌握和專業(yè)知識(shí)的鞏固。該教學(xué)方式在專業(yè)選修課中所發(fā)揮的效力優(yōu)于專業(yè)必修課，其原因可能是由于前者的課時(shí)相對(duì)較少，理論知識(shí)的傳授有限，學(xué)生要完成小論文必須有效地鞏固理論知識(shí)并熟悉實(shí)驗(yàn)技能，從而提高該方法的教學(xué)效果。

類似于本項(xiàng)目的研究方法在其他院校的其他專業(yè)有類似的報(bào)道[9]，而在我校尚屬首次，對(duì)于本專業(yè)的實(shí)施國(guó)內(nèi)外沒(méi)有報(bào)道。本項(xiàng)目存在的主要問(wèn)題主要在于學(xué)生的接受程度，這需要大量的動(dòng)員工作和一定的強(qiáng)制措施。其突破性在于“論文式實(shí)驗(yàn)報(bào)告”的書(shū)寫應(yīng)體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告的科學(xué)性、理論性、創(chuàng)造性和探究性，可以為學(xué)生提供思考、選擇和發(fā)展的空間，極大地提高學(xué)校開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)的效率和價(jià)值。

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（收稿日期：2014-09-10）