借力會計社團助推技能大賽

葛新旗

摘要：會計社團活動不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)會計專業(yè)的興趣，還在推動高校會計專業(yè)日常教學(xué)改革和職業(yè)技能大賽等方面發(fā)揮著積極的作用。通過對廣東省30多所高職院校的調(diào)查分析，從社團組建、成員招募、教師配備、資金支持、社團活動開展等方面分析了高職院校會計社團發(fā)展中存在的問題，并從社團成員遴選、工作規(guī)范化、經(jīng)費多樣化、與職業(yè)大賽和常規(guī)教學(xué)融合等方面提出依靠會計社團助推職業(yè)技能大賽的措施和建議，對高校會計社團的發(fā)展和職業(yè)技能大賽的順利開展提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：會計社團；技能大賽；高職院校

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2015）02-0064-03

會計社團作為高校會計專業(yè)創(chuàng)新教育的“第二學(xué)堂”，以滿足會計專業(yè)學(xué)生或?qū)嬘袧夂駥W(xué)習(xí)興趣學(xué)生的需求為基礎(chǔ)，是自發(fā)成立的以培養(yǎng)成員興趣愛好和提高會計實踐動手能力為共同目標的學(xué)生團體。作為高職院校的學(xué)生社團，高職會計社團在豐富高校校園文化，加強與專業(yè)教學(xué)的交流，推動會計專業(yè)課程教學(xué)改革，服務(wù)高職會計專業(yè)技能大賽等方面發(fā)揮了積極的作用。認清當前高職院校會計社團中存在的不足，強化社團活動對專業(yè)技能大賽的推動作用，對高職院校順利開展職業(yè)技能大賽，實現(xiàn)以賽促教、以賽促學(xué)的良性循環(huán)，推動職業(yè)院校會計專業(yè)教學(xué)的改革具有重要的現(xiàn)實意義。基于此，本研究擬結(jié)合高職院校會計社團的運作模式、活動開展、資金來源、成員招募、教師配備等方面的實際調(diào)研結(jié)果，就發(fā)揮會計社團對高職院校技能大賽的助推器作用提供一些探索性的措施和建議。

一、高職院校會計社團發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題

（一）社團成員準入門檻過高

以東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，會計協(xié)會隸屬于學(xué)院團委，立足培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生或愛好會計學(xué)習(xí)的非會計專業(yè)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生實踐動手能力和知識水平。協(xié)會的成立對會員知識技能水平的提高發(fā)揮了較大作用。從對會計協(xié)會成員的調(diào)查反饋結(jié)果看，78%的學(xué)生認為進入社團后學(xué)習(xí)專業(yè)課的積極性有較大的提高，專業(yè)理論水平和技能得到顯著提升，18%的學(xué)生認為有提高，但不顯著，只有4%的學(xué)生認為沒有提高。這說明會計協(xié)會成立的目標基本達到預(yù)定的效果。但通過對我校2010級、2011級會計專業(yè)其他非入會學(xué)生的調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，社團在招納新成員時往往不是以學(xué)習(xí)興趣和愛好濃厚與否作為入會標準，而是需要通過考試或取得相應(yīng)資格證書方可加入。雖然學(xué)生社團在納新時應(yīng)該有自己的遴選機制，但不能僅憑一紙試卷決定學(xué)生的去留，這對社團的長遠發(fā)展非常不利。

（二）會計社團活動偏離日常教學(xué)

成立會計社團的目的是激發(fā)學(xué)生利用課余時間學(xué)習(xí)會計專業(yè)的興趣，加強會計專業(yè)學(xué)生的交流，促進會計專業(yè)相關(guān)課程學(xué)習(xí)或會計考證報名等工作的順利開展。會計社團的指導(dǎo)教師往往也由相關(guān)專任教師擔任，社團各個時期的活動要結(jié)合該學(xué)科專業(yè)課程，并由指導(dǎo)教師制定。但在實際實施中，當前的會計社團活動多成為技能大賽選拔隊員的一種手段，社團活動也不能有效配合專業(yè)課程教學(xué)。在開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課這一學(xué)期，幾乎沒有任何社團活動或比賽，但在專業(yè)核心課程繁多的學(xué)期卻有較多活動，很多學(xué)生忙于參加各種社團活動而耽誤了專業(yè)課的學(xué)習(xí)。在社團活動結(jié)束后，多數(shù)院校沒有將活動中發(fā)現(xiàn)的問題及時反饋給指導(dǎo)教師或?qū)I(yè)課教師，沒有真正發(fā)揮對專業(yè)課教學(xué)的促進作用。

（三）社團活動經(jīng)費來源單一

通過對東莞市屬4所高職院校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分院校會計社團的經(jīng)費都靠學(xué)院統(tǒng)一劃撥，社會贊助或會員會費則不足10%。同時，大部分高職院校對會計社團這種專業(yè)性學(xué)生社團的重視程度不夠，全年經(jīng)費投入只有2 000～3 000元，與實際活動預(yù)算相差甚遠。這就限制了會計社團的活動數(shù)量、活動范圍、面向?qū)ο?，使得會計社團活動只能在社團成員內(nèi)部開展，不能對所有會計專業(yè)的學(xué)生開放，使活動的成效受到影響，違背了會計社團促教促學(xué)的宗旨。

（四）會計社團活動與會計專業(yè)學(xué)習(xí)的時間難以協(xié)調(diào)

會計社團活動作為會計課堂教學(xué)的有益補充，在實際操作過程中往往缺乏統(tǒng)一協(xié)調(diào)的管理，經(jīng)常出現(xiàn)社團活動與課堂教學(xué)沖突的現(xiàn)象。由于會計社團活動過于頻繁，使得很多學(xué)生對其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)逐漸失去了興趣，在其他課程的學(xué)習(xí)上不愿花費時間和精力，經(jīng)常無故請假、遲到、曠課，這也成為其他專業(yè)課教師抵制會計社團活動的重要原因。同時，這種運作機制對學(xué)生個人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也非常不利。

（五）會計社團指導(dǎo)教師結(jié)構(gòu)單一，考核和激勵機制不健全

目前，高校會計社團的指導(dǎo)教師多從會計專業(yè)教師中選拔，這些教師往往理論水平較高，但實踐能力不足。這就需要在指導(dǎo)教師隊伍中配備企業(yè)或行業(yè)具備實操能力的人員做兼職教師，如從銀行系統(tǒng)招聘一些點鈔或傳打算票經(jīng)驗豐富的人員做會計社團出納實務(wù)方面的指導(dǎo)教師，從企業(yè)挑選熟悉信息系統(tǒng)的人員做電算化實務(wù)方面的培訓(xùn)教師。但事實上，因為經(jīng)費不足，對企業(yè)或行業(yè)具有豐富實踐經(jīng)驗的人員來說，兼職教師薪資待遇誘惑較低，高職院校也擔心這些非教育系統(tǒng)的兼職教師由于對職業(yè)教育理念理解不到位而干擾正常的教學(xué)活動。與此同時，高職院校每年分配給指導(dǎo)教師的指導(dǎo)費用僅有600～800元，這意味著會計社團指導(dǎo)教師的工作大多是義務(wù)的，使其產(chǎn)生消極怠工的心理而不愿投入過多的時間和精力。最后，由于很少有學(xué)校設(shè)有嚴格的選聘、職責(zé)、考核制度，對指導(dǎo)教師是否開展活動及活動成效好壞都沒有嚴格的監(jiān)督機制，這也使會計社團的活動流于形式，失去對會計教學(xué)的促進作用。

二、會計社團助推會計技能大賽的措施和建議

職業(yè)技能大賽作為我國職業(yè)教育工作的一項重大創(chuàng)新，對職業(yè)教育教學(xué)改革具有非常重要的促進和導(dǎo)向作用。會計社團作為高職院校會計專業(yè)學(xué)生自我教育、提升專業(yè)技能的重要平臺，對推動高職院校職業(yè)技能大賽起到了較大促進作用。同時，我們也應(yīng)看到一些負面的影響，比如，社團組織機制不健全、經(jīng)費欠缺等使得會計社團的活動范圍有限，招募成員方式方法的不足使一些實踐技能強但理論水平欠缺的學(xué)生不能進入社團接受培訓(xùn)，這些都限制了會計社團對職業(yè)技能大賽的推動作用。筆者在對廣東省30余所高職院校，特別是會計社團活動成功開展的高職院校實地訪談和調(diào)查的基礎(chǔ)上，將這些成功的做法進行整合，具體的措施和建議有：

（一）構(gòu)建合理的成員遴選機制

會計社團不應(yīng)僅以已有的職業(yè)資格證書或單憑一紙試卷來選拔成員，成員知識的全面性和技能的多樣化才是選拔成員的標準。首先，可以在試卷考核理論知識的同時，展開對會計相關(guān)實操技能的比拼，結(jié)合理論和實操的成績綜合權(quán)衡。同時，也可以邀請相關(guān)專業(yè)課教師結(jié)合學(xué)生平時的表現(xiàn)對參選的所有成員進行考核。其次，成員的選拔要對不同年級的學(xué)生針對不同的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)進行考核選拔，考核的重點要結(jié)合不同年級的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置。比如，對大一年級，重點選拔基本會計技能扎實，對會計有濃厚學(xué)習(xí)興趣和求知欲的學(xué)生作為社團成員；對大二年級，在選拔時則側(cè)重對財務(wù)會計中業(yè)務(wù)處理比較扎實、有一定實操技能的學(xué)生作為社團成員。這樣，既能對會計社團成員知識技能進行權(quán)衡，又能保證團隊的梯隊建設(shè)；既能保障會計社團日?；顒拥拈_展，又能為職業(yè)技能大賽選拔優(yōu)秀的參賽選手。不同年級的成員在接受指導(dǎo)教師和技能大賽的項目訓(xùn)練后又能將這些訓(xùn)練中掌握的知識技能在各自的群體中傳播宣傳，對日常教學(xué)也能起到較好的促進作用。

（二）會計社團工作規(guī)范化和經(jīng)費的多樣化

會計社團作為各高職院校專業(yè)技能型的社團，重在培養(yǎng)學(xué)生對某專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣和愛好，與藝術(shù)性社團相比更強調(diào)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)、推廣和普及。因此，各高職院校應(yīng)對會計社團賦予更多的關(guān)注和支持。首先，對會計社團活動建立嚴格規(guī)范的約束機制，避免社團活動流于形式，要求會計社團在每學(xué)期初制定欲開展活動的詳細方案并派專人監(jiān)督，活動結(jié)束后及時總結(jié)在會計社團活動中發(fā)現(xiàn)的日常教學(xué)的不足，并委派指導(dǎo)教師將這些問題反饋到會計專業(yè)所在系部，及時改進和調(diào)整。其次，學(xué)院和系部層面都應(yīng)對會計社團經(jīng)費有足夠的支持和關(guān)注。學(xué)院層面應(yīng)從教學(xué)運行和學(xué)生活動專項經(jīng)費中劃撥一定比例的經(jīng)費用于校級社團活動，各系也應(yīng)從專業(yè)建設(shè)經(jīng)費中劃撥一定的經(jīng)費用于系級的會計社團活動，從而確保社團活動的受眾對象更廣，社團活動的影響力更大，對教師的激勵也更有誘惑。同時，也要為會計社團開展系部學(xué)科比賽、院級選拔賽及省市級比賽活動，加強與省內(nèi)兄弟院校的溝通交流，增加與行業(yè)、企業(yè)接觸，了解會計崗位所需的最新知識技能的機會，準確理解和把握職業(yè)技能大賽考核內(nèi)容和要求，更好地發(fā)揮大賽促教促學(xué)的功能。

（三）會計社團活動與技能大賽融合，與日常教學(xué)融合

技能大賽作為風(fēng)向標，比賽項目是根據(jù)行業(yè)、企業(yè)真實生產(chǎn)管理環(huán)境下的典型任務(wù)模擬而成，充分反映了當前社會對人才規(guī)格的要求。會計社團通過對技能競賽項目的分析和學(xué)習(xí)，可以把握目前行業(yè)、企業(yè)所需會計專業(yè)技能的新動向、新趨勢，并根據(jù)這些技能展開相應(yīng)的理論和實踐學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正做到學(xué)有所用，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)會計專業(yè)知識技能的積極性。會計社團可以將職業(yè)技能大賽考核的項目分解為不同的子項目，在會計專業(yè)學(xué)習(xí)的不同階段分開學(xué)習(xí)或開展活動。比如，將會計職業(yè)技能大賽分解為手工會計和會計信息化兩個模塊，分別在大一上、下兩個學(xué)期和大二上學(xué)期學(xué)習(xí)，這也與日常會計教學(xué)的進度相一致。學(xué)生除了能在日常教學(xué)中學(xué)習(xí)到這些知識外，課余時間還能利用會計社團的培訓(xùn)繼續(xù)強化。社團活動也可與日常教學(xué)活動結(jié)合起來開展，不僅能提升社團成員的實戰(zhàn)技能，積累實戰(zhàn)經(jīng)驗，也能為后期省市級甚至全國技能大賽儲備人才和提供知識技能保障，進而通過比賽發(fā)現(xiàn)日常教學(xué)中存在的不足，及時對教學(xué)進行改進，提升專業(yè)課教學(xué)的質(zhì)量。

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（責(zé)任編輯：王璐）

Abstract： The accounting community can not only improve the students' interest in learning accounting major， but also can promote accounting daily teaching reform and vocational skills contest. Based on the investigation and analysis of more than 30 higher vocational colleges in Guangdong Province， the problems existing in the development of accounting community are analyzed in this paper from the aspects such as organizing community， recruiting members， equipping teachers， capital support， community activities， and proposes some measures and suggestions to booster the vocational skills contest， from the selection of club members， the standardization of work， the diversification of funds， and fusion of professional competition and conventional teaching， which can provide some reference to the smooth development of college accounting community and vocational skills contest.

Key words： accounting community； skills contest； higher wocational school