高職院校服務(wù)地方的科研定位與實踐策略

張臻?鄭衛(wèi)東

高等職業(yè)教育具有“跨”高等教育與職業(yè)教育、“跨”產(chǎn)業(yè)界和教育界的“雙跨”特征，擔(dān)負(fù)著為經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)技術(shù)技能人才的職責(zé)，具有教育和經(jīng)濟(jì)的雙重屬性，是各類教育中與地方社會經(jīng)濟(jì)最直接、最密切的類型。在高校的四大職能中，科學(xué)研究不是一座“孤島”，而是連接人才培養(yǎng)、社會服務(wù)和文化傳承的重要紐帶，也是促進(jìn)高校內(nèi)涵發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量和拓展地方服務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！秶鴦?wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2014]19號）中明確指出：“高等職業(yè)院校要密切產(chǎn)學(xué)研合作，培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的技術(shù)技能人才，重點服務(wù)企業(yè)特別是中小微企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級?！眹鴥?nèi)高職院校在不斷擴(kuò)展建設(shè)成果、提升高職辦學(xué)內(nèi)涵的同時，應(yīng)該進(jìn)一步提高對科研工作重要性的認(rèn)識，準(zhǔn)備把握服務(wù)地方的科研定位，通過“頂層設(shè)計架構(gòu)、中層組織推進(jìn)、基層拓展補(bǔ)充”的實踐策略，逐步構(gòu)建具有高職院校特色的科研工作體系，深入開展科研服務(wù)地方，反哺人才培養(yǎng)工作。

科研對于高職院校深化改革、提升內(nèi)涵具有重要作用

科研是高職院校服務(wù)社會的基本職能。高職院校培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)人才，產(chǎn)出推動社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的科學(xué)研究成果，最終目的都是為社會服務(wù)。目前我國高職大多是地方高校，這些高職院校作為地方上科研力量的主要組成部分，需要立足于本區(qū)域的生產(chǎn)實踐，充分發(fā)揮高校的科研優(yōu)勢，主動提供技術(shù)開發(fā)和技術(shù)服務(wù)，解決企業(yè)“生產(chǎn)線上”的難題，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供必要的技術(shù)支持。

科研是高職師資隊伍水平提升的重要前提。師資隊伍建設(shè)是高校各項工作的重中之重，要真正解決好師資隊伍建設(shè)的問題，就必須加強(qiáng)科研工作。科研是高校衡量師資隊伍總體水平的一項重要指標(biāo)，也是高校師資隊伍提升的重要前提。教師開展科學(xué)研究、為企業(yè)社會提供技術(shù)服務(wù)，既助于教師了解掌握學(xué)科專業(yè)前沿知識和產(chǎn)業(yè)新技術(shù)、新工藝，提升專業(yè)技術(shù)水平，也有助于高職院校教師參與企業(yè)實際生產(chǎn)，增加理論聯(lián)系實際的實踐經(jīng)驗，對于高職院校提升師資隊伍整體水平有著不可替代的作用。

科研是高職課程教學(xué)內(nèi)容改革促進(jìn)的強(qiáng)勁動力。高職院?？蒲械母灸繕?biāo)是反哺教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)，教學(xué)是科研的最終驅(qū)動力。高職院校開展校企合作，是為了把企業(yè)生產(chǎn)實際與高校課堂教學(xué)相結(jié)合，從而推進(jìn)課程教學(xué)改革，達(dá)成培養(yǎng)符合社會需要的人才的目的。高職院校通過科研為企業(yè)提供技術(shù)開發(fā)、技術(shù)服務(wù)，參與解決企業(yè)生產(chǎn)一線上的技術(shù)難題，一方面能夠進(jìn)一步加強(qiáng)高校與企業(yè)的聯(lián)系，更深入地推進(jìn)校企合作，通過合作企業(yè)直接參與課程的設(shè)計和評價，建立職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)動的課程開發(fā)機(jī)制，提高職業(yè)教育對技術(shù)進(jìn)步的反應(yīng)速度；另一方面也能夠把科研技術(shù)成果、真實項目引入課程，建立真實應(yīng)用驅(qū)動教學(xué)改革機(jī)制，按照真實的技術(shù)和裝備水平設(shè)計理論、技術(shù)和實訓(xùn)課程，依據(jù)生產(chǎn)服務(wù)的真實業(yè)務(wù)流程設(shè)計教學(xué)空間和課程模塊，通過真實案例、真實項目激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、探究興趣和職業(yè)興趣。

科研是高職培養(yǎng)高技能人才的有力助推器。高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)技能的培養(yǎng)，需要有奠定專業(yè)基礎(chǔ)的課堂理論教學(xué)與知識應(yīng)用創(chuàng)新的實踐教學(xué)這兩者的有機(jī)統(tǒng)一。要培養(yǎng)和造就符合現(xiàn)代化建設(shè)需要的數(shù)以千萬計的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，必須大力創(chuàng)新教育與教學(xué)模式，尤其是創(chuàng)新實踐教學(xué)模式。高職院校通過開展科學(xué)研究服務(wù)地方，有助于引入社會應(yīng)用實踐，更新實驗實訓(xùn)項目和內(nèi)容，能夠讓學(xué)生參與和解決實際工作中的技術(shù)問題，提高學(xué)生知識應(yīng)用能力和實踐創(chuàng)新能力。

高職科研服務(wù)地方的四個目標(biāo)定位

高職院校的科研必須立足于區(qū)域性、地方性的實際應(yīng)用目標(biāo)，組織科研力量有目的地進(jìn)行研究，立足于地方結(jié)合企業(yè)，將研究成果轉(zhuǎn)化成為產(chǎn)品，并根據(jù)企業(yè)需求研究技術(shù)應(yīng)用與服務(wù)過程中的理論與操作問題。與此同時，科研工作的開展更要善于通過有效整合各方資源，善于借智借力，創(chuàng)新協(xié)同模式，做到：研究方式不封閉，加強(qiáng)與企業(yè)的緊密合作以及與知名高校、研究機(jī)構(gòu)的學(xué)術(shù)交流；研究隊伍不分散，促進(jìn)整體團(tuán)隊“跨界”組合和建設(shè)，跨專業(yè)研究；研究方向相對穩(wěn)定，做到科研整體規(guī)劃和特色研究、錯位研究、長期研究相結(jié)合，有科學(xué)研究、技術(shù)應(yīng)用和成果轉(zhuǎn)化的合作與銜接。基于這樣的思路，高職院?？蒲械闹匦膽?yīng)在應(yīng)用性研究和技術(shù)服務(wù)，科研工作服務(wù)地方的具體目標(biāo)定位上可以有以下四個方面。

一是通過政校企合作，加快成為區(qū)域小微企業(yè)的研發(fā)中心和技術(shù)服務(wù)中心。面向區(qū)域小微企業(yè)，圍繞加快發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、努力提高服務(wù)企業(yè)的要求，充分運用市場機(jī)制，加快產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，通過多層次人才培養(yǎng)體系和技術(shù)推廣體系，主動參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，積極推動技術(shù)成果擴(kuò)散，堅持為區(qū)域內(nèi)企業(yè)特別是為科技型小微企業(yè)提供人才、開展應(yīng)用性研究與技術(shù)服務(wù)。

二是重視科研成果應(yīng)用推廣，逐步成為區(qū)域高新技術(shù)的孵化器、蓄水池。充分認(rèn)識科研成果轉(zhuǎn)化的重要性，進(jìn)一步加強(qiáng)對企業(yè)的科技服務(wù)，加強(qiáng)科研成果轉(zhuǎn)化和獎勵力度，充分遵循科研成果提升的客觀規(guī)律，在保證質(zhì)量的前提下穩(wěn)步提升，努力在高新技術(shù)開展實質(zhì)性技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)業(yè)化實踐，同時緊密聯(lián)系企業(yè)行業(yè)，共建技術(shù)技能積累創(chuàng)新平臺，促進(jìn)新技術(shù)、新材料、新工藝、新裝備的應(yīng)用，推動區(qū)域企業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級步伐。

三是通過與大院大所銜接合作，努力成為區(qū)域骨干企業(yè)的合作伙伴。主動與知名高校和研究機(jī)構(gòu)合作，互相配合、各展所長，整合利用大院大所與學(xué)校自身的技術(shù)力量，為區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)服務(wù)，與區(qū)域大型企業(yè)、骨干企業(yè)及高科技企業(yè)合作，創(chuàng)新人才使用管理模式和技術(shù)成果合作模式，通過諸如共建具有承擔(dān)省、市重大科技任務(wù)能力的工程中心、重點實驗室，共建技術(shù)工藝和產(chǎn)品開發(fā)中心、技能大師工作室等，建立重點產(chǎn)業(yè)技術(shù)積累創(chuàng)新合作平臺，同時提升學(xué)校主體專業(yè)師資隊伍和區(qū)域大型企業(yè)、骨干企業(yè)的高精尖技術(shù)研發(fā)能力和技術(shù)技能積累創(chuàng)新能力。

四是創(chuàng)新體制機(jī)制，力爭成為區(qū)域協(xié)同創(chuàng)新的生力軍。圍繞區(qū)域創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略的深入實施，主動推進(jìn)政府、研究院所、企業(yè)行業(yè)開展協(xié)同創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)校在技術(shù)應(yīng)用和區(qū)域創(chuàng)新中的生力軍作用，促進(jìn)勞動者素質(zhì)與技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)引進(jìn)、技術(shù)改造同步提高，面向市場共建起更多的區(qū)域公共技術(shù)服務(wù)平臺，推動建立協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制和技術(shù)創(chuàng)新體系，實現(xiàn)新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化與新技術(shù)應(yīng)用人才儲備同步。

高職科研服務(wù)地方的實踐策略

高職院校科研工作著力點既不是前沿、高尖端型的科研，也不是純基礎(chǔ)、純理論的科研，而在于應(yīng)用性研究和技術(shù)服務(wù)。因此高職院?？蒲蟹较虻亩ㄎ粦?yīng)立足于區(qū)域性、地方性特定的實際目標(biāo)或應(yīng)用目標(biāo)，堅持科研服務(wù)地方的宗旨，緊密圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求，結(jié)合高職院校自身專業(yè)設(shè)置規(guī)劃，借助和整合社會資源，突破體制機(jī)制束縛，逐步搭建對接專業(yè)建設(shè)、形式多樣的科研平臺，形成從頂層、中層、底層三個層面同時推進(jìn)的實踐策略，構(gòu)建起具有高職院校特色的科研工作體系。

學(xué)校層面為科研服務(wù)地方搭建頂層的設(shè)計與架構(gòu)

高職院?？蒲泄ぷ鲬?yīng)該堅持服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展這個大方向。這就需要在學(xué)校層面進(jìn)行頂層設(shè)計，架構(gòu)服務(wù)區(qū)域的模式，明確總體服務(wù)方向和具體內(nèi)容，建立校企合作育人的長效機(jī)制和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的制度保障，并建設(shè)集人才培養(yǎng)與人力資源服務(wù)、科技合作與技術(shù)服務(wù)、產(chǎn)業(yè)集聚與企業(yè)服務(wù)相互融合、相互促進(jìn)的產(chǎn)學(xué)研合作基地。

在搭建學(xué)校層面的設(shè)計與架構(gòu)上，近年來國內(nèi)高職院校也逐步顯現(xiàn)了校企共同體、校企共組職教平臺、校企共建數(shù)字園產(chǎn)業(yè)園等不少好的校企一體化案例和做法。這些都是在學(xué)校層面頂層設(shè)計架構(gòu)的校企合作育人模式，在推進(jìn)校企合作、深化人才培養(yǎng)模式改革、促進(jìn)師資隊伍建設(shè)等方面具有重要作用，同時也為順利推進(jìn)科研服務(wù)地方提供了平臺和保障。在這些模式下，一方面學(xué)校可以運用政府賦予的政策，以經(jīng)濟(jì)、法律手段激勵和規(guī)范園區(qū)內(nèi)企業(yè)參與學(xué)校的科研合作，幫助教師設(shè)定科技服務(wù)攻關(guān)方向，圍繞企業(yè)生產(chǎn)需求開展技術(shù)研發(fā)、技術(shù)改造、技術(shù)協(xié)作、成果轉(zhuǎn)化推廣以及員工培訓(xùn)等，為教師開展應(yīng)用性研究和技術(shù)服務(wù)提供了“家門口的實戰(zhàn)地”；另一方面，學(xué)校通過服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型需要，利用自身優(yōu)勢條件，也可以搭建工業(yè)設(shè)計促進(jìn)中心、科技創(chuàng)新服務(wù)中心等各種區(qū)域性中小企業(yè)研發(fā)和技術(shù)服務(wù)中心，既展示了學(xué)?？萍奸_發(fā)和技術(shù)服務(wù)綜合能力，也幫助學(xué)校相關(guān)專業(yè)提高了對“圈外”企業(yè)參與合作的吸引力，這就為教師開展科研服務(wù)地方提供“橋梁”和“資本”。

團(tuán)隊層面為科研服務(wù)地方開展中層的組織與推進(jìn)

科研團(tuán)隊是高職院校開展學(xué)術(shù)研究、科技服務(wù)、成果轉(zhuǎn)化和地方合作的主力軍。通過組建各類研究機(jī)構(gòu)、特別是校企合作研究機(jī)構(gòu)，能夠逐步打造服務(wù)地方的科研團(tuán)隊，同時能夠整合學(xué)校和企業(yè)雙方科研優(yōu)勢力量，針對企業(yè)生產(chǎn)一線上的需求協(xié)同開展科技創(chuàng)新、技術(shù)攻關(guān)等工作，有助于解決企業(yè)重大難題。通過科研的團(tuán)隊合作也能帶動年輕教師的成長和提高，從而提升學(xué)校整體研究實力。

高職院校研究機(jī)構(gòu)一方面需要加強(qiáng)與國內(nèi)知名高校和研究機(jī)構(gòu)合作，引入大院大所提升自身的科研力量，另一方面也需要突出高職特色，建設(shè)推進(jìn)不以課題論文而是以市場實效為目標(biāo)的工業(yè)設(shè)計中心、產(chǎn)品設(shè)計中心等。高職院校研究機(jī)構(gòu)可以設(shè)立研究所、產(chǎn)品研發(fā)中心、教授/博士工作室、勞模/技能大師工作室等類型。這些不同類型的研究機(jī)構(gòu)可以在科技研發(fā)、咨詢服務(wù)、產(chǎn)品開發(fā)、技藝傳承等方面不同程度的各有側(cè)重，面向地區(qū)中小企業(yè)開展各類技術(shù)服務(wù)，具體開展和承擔(dān)技術(shù)攻關(guān)、協(xié)作、傳藝、交流等工作。此外，高職院校的研究力量決定了研究機(jī)構(gòu)不能只求“高大上”、高精尖，還要兼顧中小微，重視培育和積累，鼓勵有服務(wù)創(chuàng)新能力、有探索鉆研精神的年輕教師開展科研工作。同時，高職院校要推行靈活的考核機(jī)制，針對不同類型的研究機(jī)構(gòu)開展個性化的工作考核，要體現(xiàn)自身服務(wù)地方的應(yīng)用性特色，否則就要及時摘牌，既要“放水養(yǎng)魚”，也要優(yōu)勝劣汰。這樣就能逐步形成多層面、多形式、滾動發(fā)展的校級研究機(jī)構(gòu)體系。這個研究機(jī)構(gòu)體系將為高職院校科研服務(wù)地方開展團(tuán)隊層面的組織和推進(jìn)，實現(xiàn)高職院校技術(shù)技能積累與創(chuàng)新，同時團(tuán)隊協(xié)作也會讓攻克企業(yè)生產(chǎn)一線的大題難題成為可能。

個體層面為科研服務(wù)地方提供基層的拓展與補(bǔ)充

高職院?？蒲蟹?wù)地方需要通過學(xué)校層面的體制機(jī)制架構(gòu)和團(tuán)隊層面的具體項目組織推進(jìn)，保證科研服務(wù)地方的深度，也需要高職院?？蒲屑夹g(shù)人員以個體為單位，主動出擊，單兵作戰(zhàn)，更方便靈活地“滲透”到區(qū)域各企業(yè)、特別是可以重點服務(wù)中小微企業(yè)，保證科研服務(wù)地方的廣度。在科研服務(wù)地方工作過程中還往往存在一些現(xiàn)象，一方面，區(qū)域內(nèi)中小微型企業(yè)的數(shù)量往往占多數(shù)，這些企業(yè)因為規(guī)模小、資金少、技術(shù)力量薄，科研方面投入也相對較少，但恰恰是最需要進(jìn)行技術(shù)改造和產(chǎn)能升級的；另一方面，科研本身有不可預(yù)見性，開始一項技術(shù)改造的同時必須要能接受失敗，但可能的失敗往往會引起委托方和受托方的顧慮，這是一項技術(shù)項目在洽談期間就被長時間擱置甚至最終放棄的主要原因?；谶@些考慮，高職院校需要采取有效措施來推進(jìn)個體科技人員開展地方服務(wù)，為高職院?？蒲蟹?wù)地方提供一種有效拓展和補(bǔ)充手段。

為鼓勵教師個體開展地方服務(wù)的積極性，高職院?？梢酝菩袑嵤翱萍继嘏蓡T”、“種技術(shù)”等這一類的專項活動?！胺N技術(shù)”主要面向區(qū)域內(nèi)中小微企業(yè)，重點圍繞企業(yè)生產(chǎn)布局改進(jìn)與現(xiàn)場質(zhì)量管理、生產(chǎn)線改造與技術(shù)工藝改進(jìn)、管理咨詢與項目策劃、人力資源規(guī)劃與技術(shù)骨干培訓(xùn)方案實施等方面內(nèi)容，急企業(yè)之所急，以技術(shù)（服務(wù)）為“種子”，將它們“種”到企業(yè)，讓企業(yè)“收獲”經(jīng)濟(jì)效益和市場競爭力，達(dá)到地方高校科研為地方服務(wù)的目的。只要教師能確實為區(qū)域內(nèi)小微企業(yè)解決實際生產(chǎn)問題，不論項目大小學(xué)校均予以認(rèn)可，將其列入校級科研課題，同時給予一定的經(jīng)費資助，為教師開展企業(yè)研發(fā)的費用“買單”。服務(wù)中小微企業(yè)的“種技術(shù)”活動雖然技術(shù)層次、經(jīng)濟(jì)回報不一定高，甚至是科研工作中的“臟活累活”，但卻是增強(qiáng)教師科研能力、提升學(xué)校應(yīng)用性研究水平的重要途徑。

高職科研服務(wù)地方的政策和制度保障

為更好地圍繞高職科研服務(wù)地方的四個目標(biāo)定位，推進(jìn)從頂層、中層、基層的實踐策略，高職院校還需要形成人事、科研和行政管理等方面的制度保障。

行政管理角度調(diào)整相關(guān)部門職責(zé)，統(tǒng)籌地方合作與服務(wù)工作的開展

高職院校科研工作要堅持服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，并最終反哺人才培養(yǎng)工作，因此除了傳統(tǒng)科研工作本身之外，必定與科技服務(wù)、地方合作、專業(yè)教學(xué)、招生就業(yè)等方面密切相關(guān)。在這種情況下，從行政管理角度調(diào)整院校內(nèi)部相關(guān)部門職責(zé)、統(tǒng)籌開展科研服務(wù)地方工作尤為重要。高職院校在實際操作中應(yīng)推行整體層面的“大科研”策略，將科研管理、地方服務(wù)、產(chǎn)學(xué)合作、繼續(xù)教育與培訓(xùn)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)等相關(guān)聯(lián)工作均納入學(xué)校地方服務(wù)與合作重點工作，并指定科研處或地方合作處等某一特定職能部門總負(fù)責(zé)，在保持原來各院系、職能部門在校企協(xié)作、學(xué)生就業(yè)、訂單班教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)、專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會建設(shè)等具體事務(wù)性工作不變的情況下，由該職能部門總體統(tǒng)籌學(xué)校政校企合作和地方服務(wù)，提高工作效率。

人事制度方面創(chuàng)新人才管理模式，多種方式解決高層次人才瓶頸

在今后很長的時間里，高層次人才的不足必然是高職院校和區(qū)域中小企業(yè)提升發(fā)展的共同瓶頸。高層次人才需要引進(jìn)和培養(yǎng)，而在現(xiàn)有條件下，更需要創(chuàng)新使用靈活的人才管理模式，以咨詢、兼職、短期工作、人才租賃等方式參與院校和區(qū)域科研活動，實現(xiàn)校企之間人才的共享引進(jìn)、流通使用和聯(lián)合培養(yǎng)。高職院校在這個問題上，可以圍繞區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提升和傳統(tǒng)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級重點項目需求，與所在的地區(qū)政府合作進(jìn)行事業(yè)編制改革創(chuàng)新，嘗試“編制在校，校企共用”的高層次人才引進(jìn)和培養(yǎng)的柔性機(jī)制，政校企三方合力打造專業(yè)帶頭人和科技創(chuàng)新服務(wù)團(tuán)隊，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供高端人才。

科研制度方面突破傳統(tǒng)規(guī)定，激勵教師以服務(wù)地方、提升能力為目標(biāo)

傳統(tǒng)高校的科研制度規(guī)定在一定程度上，是以服務(wù)學(xué)校名聲和教師自身職稱為目標(biāo)。如，獎勵、成果、項目等被學(xué)校認(rèn)可的條件之一是本單位必須排名第一。這項幾乎在各高校公認(rèn)的規(guī)定，至少對高職院校來講，一定程度上阻礙了其服務(wù)地方的科研目標(biāo)。高職院校科研制度應(yīng)該有針對性地在教師開展企業(yè)技術(shù)服務(wù)和科技合作的工作上給予支持和引導(dǎo)，以此來激勵教師優(yōu)先關(guān)注研究企業(yè)的實際問題和難題。只要能為地方服務(wù)，能對區(qū)域企業(yè)的提升和發(fā)展有幫助，就不要拘泥于類似第一單位署名的這種形式，都應(yīng)該給予支持和認(rèn)可。高職院校在規(guī)范完善科研相關(guān)制度辦法的同時，應(yīng)該對此有創(chuàng)新改革和舉措。例如，在科研成果第一署名單位問題上，只要確實是校方教師主持完成的，雖然企業(yè)為第一署名單位，無論學(xué)校有無署名，都折合對應(yīng)常規(guī)的標(biāo)準(zhǔn)計算主持教師的科研工作量和獎勵。而對企業(yè)牽頭、學(xué)校合作的項目或成果，企方人員為第一主持人，則對校方首位參與教師也按對應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)的一定比例進(jìn)行折合計算。這些條款內(nèi)容雖小，但能很好地激勵和引導(dǎo)教師多方位開展科研服務(wù)地方工作。

本文為寧波市軟科學(xué)項目《寧波發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的應(yīng)對策略與措施研究》（2014A10037）階段性成果

作者：張臻，寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院科技與產(chǎn)學(xué)合作處副處長，副教授；鄭衛(wèi)東，寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長，研究員