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    德國(guó)職業(yè)院校技術(shù)型教師的培養(yǎng)

    2015-03-11 13:24:12張巾幗
    職業(yè)技術(shù)教育 2014年30期
    關(guān)鍵詞:技術(shù)型培訓(xùn)師教學(xué)法

    張巾幗

    2013年11月20日上午,今天是兩位女士來(lái)給我們講課,一位是Angela Kraft,一位是Marianne Sienknecht。

    技術(shù)型教師的培訓(xùn)內(nèi)容

    首先由Angela Kraft女士(負(fù)責(zé)工程技術(shù)教師培訓(xùn))講解技術(shù)教師培訓(xùn)的內(nèi)容。

    巴符州教育部有專門的規(guī)定,要求在教育學(xué)方面開展培訓(xùn)。巴符州教育部也有專門的部門負(fù)責(zé)教師繼續(xù)教育并出臺(tái)規(guī)定,培訓(xùn)師據(jù)此培訓(xùn)教師。一名大學(xué)生如果將來(lái)想做教師,他要在大學(xué)的第三、四學(xué)期到職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí),去認(rèn)知自己是否適合從事教師這個(gè)職業(yè),不適合可以決定早點(diǎn)轉(zhuǎn)行,每個(gè)學(xué)期實(shí)習(xí)13周(轉(zhuǎn)專業(yè)的自由度高)。

    培訓(xùn)不是以知識(shí)點(diǎn)劃分,是以能力點(diǎn)劃分。一名教師首先要有專業(yè)的課堂管理能力;第二點(diǎn)是教育能力,使學(xué)生在人格素質(zhì)上得到提高;第三點(diǎn)是除了教育學(xué)生,教師還要培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力,這對(duì)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系很重要。

    下一步就要學(xué)習(xí)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法,他們有行動(dòng)導(dǎo)向的構(gòu)成方案,有許多教學(xué)方法會(huì)應(yīng)用,教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)。還有另外一個(gè)領(lǐng)域是把信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中,即教育信息化(運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力)。如年輕教師把智能電話應(yīng)用在教學(xué)上,學(xué)生們很感興趣。除了現(xiàn)代化的東西,也傳授經(jīng)典的心理學(xué)理論。在教師進(jìn)修學(xué)院教授心理學(xué)只教一點(diǎn)理論,主要講如何應(yīng)用,把理論與實(shí)踐相結(jié)合。教育學(xué)、心理學(xué)的課時(shí)是80學(xué)時(shí),分成20次課,每次4課時(shí)。80課時(shí)以外,還有64課時(shí)的選修課會(huì)提供有意思的生活中的教學(xué)方法,如劇場(chǎng)教學(xué)法。選修部分的課程很靈活,注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。有時(shí)候請(qǐng)外面的專家來(lái)講課。

    技術(shù)型教師的培訓(xùn)方式和考核

    Marianne Sienknecht女士是培養(yǎng)技術(shù)型教師—實(shí)踐教師的培訓(xùn)師。她向我們介紹了相關(guān)方面的內(nèi)容。

    技術(shù)型教師的資質(zhì)是:一是有雙元制培訓(xùn)的經(jīng)歷,二是有師傅和技師證,三是至少兩年工作經(jīng)驗(yàn)。擁有這三項(xiàng)條件就可以當(dāng)職業(yè)教育教師,但必須到教師進(jìn)修院校來(lái)進(jìn)行教育學(xué)培訓(xùn)。

    她還介紹了技術(shù)型教師的教育學(xué)培訓(xùn)方式。技術(shù)型教師因?yàn)闆]有學(xué)習(xí)過(guò)教育學(xué),所以必須接受教育學(xué)培訓(xùn),培訓(xùn)時(shí)間是一年,每周來(lái)教師進(jìn)修學(xué)院學(xué)習(xí)一天,50學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)教育學(xué)和教育心理學(xué),40課時(shí)教學(xué)法,學(xué)校的法律、組織形式10學(xué)時(shí),專業(yè)教學(xué)法180學(xué)時(shí),是按照專業(yè)教學(xué)來(lái)分組,以能力為導(dǎo)向,著眼于培養(yǎng)實(shí)踐能力,這些課程之間是相互聯(lián)系的,教學(xué)法是應(yīng)用,專業(yè)教學(xué)法更深入,理論—應(yīng)用—深入探討,逐層遞進(jìn)的教學(xué)方式。

    技術(shù)型教師在職業(yè)學(xué)校如何進(jìn)行培訓(xùn):他們?cè)趯W(xué)校上課時(shí),學(xué)校教師來(lái)聽課,幫助他們提高。另外他們還需要80學(xué)時(shí)來(lái)觀摩學(xué)校教師的課堂教學(xué),學(xué)習(xí)其教學(xué)優(yōu)勢(shì)。聽課后和同事之間的溝通與交流是非常有意義的。再到第三階段,他需要獨(dú)立上課每周20課時(shí),強(qiáng)調(diào)的是理論教師參加第二次國(guó)考,實(shí)踐教師不參加國(guó)考。新老教師共同開發(fā)學(xué)習(xí)情境。

    教師上課時(shí),如果18歲以下的(未成年)學(xué)生沒來(lái),教師會(huì)給家長(zhǎng)打電話,發(fā)信息,三次以上不來(lái)的最后要交罰款。由于18歲以上的學(xué)生是通過(guò)雙元制方式學(xué)習(xí)的,因此對(duì)這樣的學(xué)生的管理由企業(yè)來(lái)決定。

    第二次國(guó)家考試分為兩塊考試形式:分別在教師進(jìn)修學(xué)院和職業(yè)學(xué)校進(jìn)行。

    第一種考試形式是:教學(xué)練習(xí)。主要考核專業(yè)教學(xué)法,每人要上兩次課進(jìn)行教學(xué)練習(xí)。第一次教學(xué)練習(xí),按照專業(yè)分組,一個(gè)專業(yè)的技術(shù)型教師去學(xué)校上一節(jié)課(12月份),學(xué)生在下面交流,提出改進(jìn)意見;培訓(xùn)師對(duì)他們進(jìn)行評(píng)估,溝通后,進(jìn)行改進(jìn),但不計(jì)入國(guó)考成績(jī)。第二次教學(xué)練習(xí),由培訓(xùn)師聽課,這次培訓(xùn)師給出成績(jī),計(jì)入國(guó)考成績(jī)。

    第二種考試是:正式授課。在轉(zhuǎn)年的6月份,在職業(yè)學(xué)校進(jìn)行授課考試,培訓(xùn)師和教育部考試委員會(huì)的考官來(lái)聽課,給出成績(jī),記入國(guó)考成績(jī)。

    第三種考試是:口試。在轉(zhuǎn)年的7月份,口試分為兩部分,第一部分是職業(yè)教學(xué)法實(shí)踐30分鐘;第二部分是教育學(xué)、心理學(xué)及學(xué)校法規(guī)、學(xué)校組織。

    我們還觀摩了由兩位女士安排的正在進(jìn)行的“特殊教育學(xué)”課程,職業(yè)學(xué)校技術(shù)型教師要學(xué)習(xí)這門課程,目的是使有智障的學(xué)生享受平等教育,培訓(xùn)時(shí)間也是一年的時(shí)間。特殊教育學(xué)是把心理學(xué)應(yīng)用到了實(shí)踐的層面。教師在一年內(nèi)來(lái)這里學(xué)習(xí)9天共72學(xué)時(shí)。另外還有20課時(shí)的實(shí)習(xí),1周1天。理論與實(shí)踐交替進(jìn)行,在職業(yè)學(xué)校他要聽30節(jié)課,30小時(shí)被別人聽課和評(píng)價(jià)。

    運(yùn)用專業(yè)教學(xué)法培訓(xùn)技術(shù)型教師

    當(dāng)天下午, Gerd Faulhaber先生為我們講授在技術(shù)型教師的培養(yǎng)中使用較多的“專業(yè)教學(xué)法”。Gerd Faulhaber先生是研究企業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的,是這里的培訓(xùn)師。

    他主要為我們介紹第二階段(18個(gè)月)的專業(yè)教學(xué)法的培訓(xùn),他帶來(lái)了許多教具。見習(xí)教師在這里需要學(xué)習(xí)專業(yè)教學(xué)法102或125學(xué)時(shí);專業(yè)教學(xué)法的分類按照職業(yè)來(lái)分類,有多少職業(yè)就有多少專業(yè)教學(xué)法。關(guān)于專業(yè)教學(xué)法如何應(yīng)用,F(xiàn)aulhaber先生列舉了某個(gè)州工業(yè)領(lǐng)域的商務(wù)辦公人員職業(yè)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn),又在其中選擇了一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域:工廠的生產(chǎn)流程。學(xué)生應(yīng)該了解和學(xué)習(xí)工廠的生產(chǎn)流程,商務(wù)人員(采購(gòu)等)需要知道生產(chǎn)流程、生產(chǎn)類型(流水線式或島式)。他用教具演示了兩種生產(chǎn)類型的操作過(guò)程,我們直觀看到了兩種類型的不同,“流水線式”是大家順序地先后操作,而“島式”是大家同時(shí)操作。通過(guò)操作讓學(xué)生討論兩者方法的優(yōu)缺點(diǎn)。這就是用專業(yè)教學(xué)法來(lái)傳授相關(guān)的知識(shí),新入職技術(shù)型教師在這里學(xué)習(xí)傳授知識(shí)的能力。

    一般的教學(xué)方法在專業(yè)教學(xué)的應(yīng)用就是專業(yè)教學(xué)法。專業(yè)教學(xué)法分三類:一是模擬法,包括計(jì)劃游戲、角色扮演、多步角色扮演法、案例分析法;二是現(xiàn)實(shí)法,包括現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、專家訪談;三是其他,包括引導(dǎo)文法、場(chǎng)景法。

    他又在職業(yè)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)中進(jìn)一步舉例,介紹采用什么方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件處理客戶訂單,形成生成一個(gè)訂單的能力。倉(cāng)儲(chǔ)模塊、財(cái)務(wù)模塊、銀行模塊、采購(gòu)模塊、生產(chǎn)模塊、工資模塊、人力資源模塊、銷售模塊、成本核算模塊,包含了企業(yè)內(nèi)部不同的業(yè)務(wù)流程。一個(gè)學(xué)生一般在企業(yè)只在一個(gè)部門工作,通過(guò)這個(gè)軟件所展示的流程,學(xué)生對(duì)實(shí)際企業(yè)的各個(gè)部門都有所了解(強(qiáng)調(diào)學(xué)生了解每一個(gè)生產(chǎn)流程,利于學(xué)生職業(yè)的發(fā)展)。

    專業(yè)教學(xué)法的基礎(chǔ)、功能與目標(biāo)。三個(gè)基礎(chǔ):基礎(chǔ)教學(xué)法、教育學(xué)、教育心理學(xué)、專業(yè)知識(shí);功能:研究專業(yè)教學(xué)的一般規(guī)律;目標(biāo):教師專業(yè)的傳授知識(shí)和能力。

    州層面對(duì)專業(yè)教學(xué)法的目錄和內(nèi)容有專門的文件進(jìn)行規(guī)范。制訂個(gè)人的培訓(xùn)計(jì)劃需以州教育部發(fā)布的教學(xué)計(jì)劃為依據(jù)。他舉例說(shuō),以學(xué)習(xí)領(lǐng)域的導(dǎo)向教學(xué)為例。以前講人力資源,分為三個(gè)專業(yè),即會(huì)計(jì)、人力、勞動(dòng)組織,他認(rèn)為是落后的,現(xiàn)在歸納至一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中。

    接下來(lái)他介紹大綱的特點(diǎn):行為引導(dǎo)的教學(xué)方法、工作過(guò)程導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)情境導(dǎo)向的教學(xué)實(shí)施。

    1.以行動(dòng)為導(dǎo)向:六步法。六步是收集信息、計(jì)劃、決定、實(shí)施、檢測(cè)、評(píng)估。

    2.以過(guò)程為導(dǎo)向:采購(gòu)、生產(chǎn)、銷售以前是按功能劃分,現(xiàn)在是按工作過(guò)程劃分。

    3.以情境為導(dǎo)向:根據(jù)專業(yè)的社會(huì)問題來(lái)設(shè)計(jì)情境。

    4.注意事項(xiàng):要把行動(dòng)導(dǎo)向和專業(yè)體系集合起來(lái),盡量重現(xiàn)真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)的復(fù)雜度、答案開放性、可以解決問題、多維觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)情境是再現(xiàn)學(xué)習(xí)性的工作過(guò)程。

    教師的教學(xué)能力是衡量教師優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)之一,而教師在教學(xué)過(guò)程中采用的教學(xué)方法是保證課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵要素。德國(guó)教師進(jìn)修學(xué)院強(qiáng)調(diào)教師能力的培養(yǎng),特別關(guān)注對(duì)教師的課堂管理能力、教育能力、溝通能力的培養(yǎng)。這三種能力應(yīng)是德國(guó)對(duì)專任教師最基本的能力要求。

    專業(yè)教學(xué)法這個(gè)名詞我們是第一次聽到,在國(guó)內(nèi)比較重視教學(xué)法,但涉及的內(nèi)容多為作為教師的基本教學(xué)法。通過(guò)Gerd Faulhaber先生的介紹,特別是他采用演示的方式向我們介紹他在教學(xué)過(guò)程中是如何使用專業(yè)教學(xué)法的,使我們感同身受,這種教學(xué)方法才是職業(yè)教育應(yīng)該研究的有專業(yè)特色的教學(xué)方法。

    作者單位:天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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