淺論學生不良習慣表現及矯正策略

文/張秀

淺論學生不良習慣表現及矯正策略

文/張秀

本文對學生存在的若干不良習慣的表現進行了歸納分析，從家庭、學校、社會三個方面對不良習慣形成的原因進行了詳盡分析，提出了從愛心鋪路、循循善誘；抓“閃光點”、以“長”制“短”；未雨綢繆、用“心”交流；家校聯手、形成合力和注重訓練、傳授方法等五個方面對學生不良習慣進行矯正的策略。

不良習慣；智力因素；非智力因素；矯正策略

我國著名的教育家葉圣陶先生曾經說過：“什么是教育？簡單地說，一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣?！庇纱说弥處煹闹饕氊熅褪枪芾砗徒逃龑W生，引導他們養(yǎng)成良好的行為習慣。班主任要深入觀察和及時發(fā)現學生的不良行為習慣，并幫助其改正。

一、學生不良行為習慣的界定及表現

所謂習慣，是指在長時期里逐漸養(yǎng)成的、一時不容易改變的行為、傾向或社會風尚。習慣對我們有著巨大的影響。習慣有好有壞，好習慣能讓社會和諧，師生間、同學間關系融洽；能伴隨自己健康成長，成為有利于社會，有利于人民，有利于社會風尚的進步的人。反之，壞習慣，即不良習慣，則有害于社會進步，有悖于社會風尚，不利于自己健康成長。

什么是不良的行為習慣？凡不利于對學生的身心成長，不符合社會道德標準和社會風尚的行為、傾向的習慣就是不良的行為習慣。學生中表現最突出的不良習慣主要有以下幾個方面：一是不良的學習習慣；二是不良的生活習慣；三是人際交往中的不良習慣。

二、學生不良行為習慣形成的原因

學生不良行為習慣形成的原因極為復雜，但也有一定的共性原因。

(一)家庭教育的影響

父母是孩子的監(jiān)護者，也是孩子的第一個老師，父母的言行對孩子有不可忽視的影響。部分家長認為家長只需管好孩子的吃和穿，至于孩子如何做人則是學校的事情，與己無關。正是由于這類想法的存在，是的很多孩子養(yǎng)成了不良習慣。主要表現有：一是家庭成員舉止不雅，言傳身教差；二是父母長輩的教育方法不當，正確引導不夠；三是家庭結構缺損，家庭成員關系不和，子女得不到父母的關心和教育。

(二)學校教育的影響

學校對于學生思想品德的教育有著主導作用，但部分學校存在重智育輕德育，教育思想不端正，從而導致甚至助長了學生不良行為習慣的養(yǎng)成。主要表現有：一是學校忽視思想政治教育，輕視德育教育；二是個別教師不重視師德師風，難以為人師表；三是少數教師對處理學生問題感情用事，方法不當，挫傷學生的自尊心和自信心。

(三)社會影響

社會環(huán)境對學生的教育整體較好，但仍存在少量問題。主要表現在：一是當前的市場經濟環(huán)境及價值導向對學生樹立正確的價值觀產生消極影響；二是不良的社會風氣、生活環(huán)境腐蝕青少年思想；三是學生周邊的同學、朋友的相互影響，特別是相互間的不良行為習慣也在所難免地被相互“模仿”，“學習”和“交流”。

三、學生不良行為習慣的危害及矯正策略

(一)學生不良行為習慣的危害

不良的行為習慣，不僅會嚴重影響學生的學習和進步，而且也會讓學生喪失獨立思考的能力，如不善于與同學交往，就會限制了自己的視野，減少了選擇的機遇，只能在孤獨中長大。

(二)學生不良的行為習慣的矯正策略

培養(yǎng)良好的習慣應從以下幾方面入手：

一是愛心鋪路，循循善誘，當教師發(fā)現學生的不良習慣時，要盡量不要將自己的情緒帶到工作中，真心誠意地關心、愛護和尊重學生，建立融洽的師生關系。

二是用學生的眼光看問題。人們常說，要學會換位思考。作為班主任，更應該學會用學生的眼光來看問題。

三是用學生的心理對待學生的行為。學生正處于成長期，對一切事物都有著自己的看法，也有著自己的思維方式。尤其是針對學生的偏向性言行，要給予理解和寬容，決不能體罰和變相體罰。在對待學生的喜動好玩方面，如果一味采取強制禁止或者批評指責，往往會適得其反，最好的辦法就是根據實際情況，因勢利導，把學生的行為規(guī)范到有利于學習和成長的軌道上來；

四是抓住“閃光點”，以“長”制“短”，作為老師，要有虛懷若谷的胸襟，要有捕捉學生“閃光點”的睿智，要善于發(fā)掘和培育學生“閃光點”的本領，用學生的閃光點激勵他們求知向上的信心和勇氣。在調皮學生的背后，往往隱藏著他們的聰明能干。在其聰明能干未能有機會展現出來的時候，他們則往往以調皮搗蛋的模樣展現在人們面前。如果我們能夠及時地發(fā)掘其聰明能干的潛能，再加以引導，就可以揚其長而避其短；

五是未雨綢繆，用“心”交流。學生違紀違規(guī)往往發(fā)生于一念之間，往往是防不勝防。作為老師，不能總是等事后再去“滅火”，當消防隊員。而是要時時注意觀察，對他們的反常情緒和異常舉動要做到事先有所預知，這樣才能防微杜漸，把違規(guī)違紀消除在發(fā)生之前。為了警醒學生遠離不良的行為習慣，應常常把社會上發(fā)生的重大事件、特別學校發(fā)生的事情，結合自己的感受向學生進行講。

六是家校聯手，形成合力。家校聯手對教育學生是十分重要的，掌握與家長溝通的技巧，是家、校形成合力的關鍵。第一是老師將“聲討”為“研討”，教師向家長反映孩子在學校的表現時，首先要研究家長，對不同層次的家長要采用不同的方式。教師要根據孩子的具體情況，預先設計好交流的內容，做到有針對性地與家長進行研討式的交流，這樣就能夠充分調動起家長的積極性，使家長積極地配合想辦法。第二是家長變“訓斥”為“尊重”。與家長溝通，是要了解對方的想法。要想達到目的，對家長的背景和要求一定要做客觀的了解，對不同職業(yè)、不同文化修養(yǎng)的家長，要采取不同的方式。平等的交流，家長都更樂意接受。第三是家庭教育變“旁觀”為“參與”，教師只有讓家長切實感到教師是與家長站在一處，幫助學生解決困難，家長們就會積極參與教師的行動了。第四教師教育變“告狀”為“自責”，教師與家長交流時，對于孩子的問題主動告知家長，但對這些問題應當一分為二地談，同時，對于孩子的缺點，教師還應主動反省自己在工作中的失誤以及改進的措施，從而讓家長接受老師的意見。

七是注重訓練，傳授方法。美國研究發(fā)現，養(yǎng)成一個習慣需要21天，就是說，一個習慣的養(yǎng)成，一定是個人的行為能夠持續(xù)一段時間，他們測算是21天。當然，21天是一個大致的概念，我們很多的行為習慣的養(yǎng)成不止需要21天。所以說培養(yǎng)孩子好的習慣不是一朝一夕就能完成的，是潤物細無聲、日積月累的過程。對于學生中存在的不良行為習慣，作為教書育人的我們，有責任用自己的愛心，用自己的行為，用自己不懈的努力去教育他們，幫助他們加以改正和克服。

[1]《愛是教育的靈魂》春雨(《教育理論與教學研究》2011年第4期)

[2]《小學德育大綱》《中學德育大綱》

[3]《重復性行為變成習慣的時間研究》[英]簡·沃德爾(《歐洲社會心理學雜志》2009年7月)

[4]《淺談中學德育教育的方法》周立潔孫曉(《中國體衛(wèi)藝教育論壇》2010年第12期)

重慶市渝中區(qū)人和街小學)