小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文綜合性教學(xué)的有效開(kāi)展

文/李紅云

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文綜合性教學(xué)的有效開(kāi)展

文/李紅云

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，是新一輪課程改革的要求，也是語(yǔ)文教育改革的重要途徑。小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)把握好小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文綜合性的特點(diǎn)及教學(xué)需遵循的準(zhǔn)則，合理有效地開(kāi)展綜合性教學(xué)。

小學(xué)；高年級(jí)；語(yǔ)文；綜合性教學(xué)

2001年我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育改革中，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次將語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)納入了語(yǔ)文課體系之中，并將其列為語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的五大板塊之一。在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，各小學(xué)教師紛紛加強(qiáng)了對(duì)綜合性課堂教學(xué)的研究，但在實(shí)踐過(guò)程中，由于多種因素的影響，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)綜合性教學(xué)中存在著一定的問(wèn)題，如何有效開(kāi)展綜合性教學(xué)成為廣大小學(xué)語(yǔ)文教師關(guān)注的熱點(diǎn)之一。

一、綜合性學(xué)習(xí)及其特點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是課程改革創(chuàng)新的一大亮點(diǎn)，是指教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展的以教師為指導(dǎo)，綜合開(kāi)發(fā)利用學(xué)生生活及其他學(xué)科資源、以學(xué)生自主實(shí)踐探究活動(dòng)為主要形式一種語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，其體現(xiàn)了對(duì)課程綜合化的追求，有助于推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)改革的發(fā)展，拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，在學(xué)生合作研究的過(guò)程中還有利于提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力和探究能力，促進(jìn)學(xué)生多元智能發(fā)展。

小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)首先具有綜合性的特征，其綜合性不僅體現(xiàn)在語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)部知識(shí)的綜合運(yùn)用方面，還體現(xiàn)為其與其他學(xué)科和生活實(shí)踐的有效溝通和緊密聯(lián)系；其次，其還具有實(shí)踐性的特點(diǎn)，綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)自身的感知、經(jīng)歷學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文；其還具有主體性的特點(diǎn)，要求從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，尊重學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位；語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)通?？珙I(lǐng)域?qū)W習(xí)，面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，呈現(xiàn)出各種各樣的開(kāi)放性特點(diǎn)；語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)還具有學(xué)科性的特點(diǎn)，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，首先必須是語(yǔ)文活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)圍繞培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)、積累語(yǔ)文知識(shí)的目標(biāo)。

二、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文綜合性教學(xué)需遵循的準(zhǔn)則

1、加強(qiáng)目的性

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)重視衍生效果，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)某一問(wèn)題的探究、研究，獲得知識(shí)，鍛煉學(xué)生綜合能力，但過(guò)于注重衍生效果，會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文本節(jié)課程教學(xué)目標(biāo)被忽略，造成語(yǔ)文綜合性教學(xué)的實(shí)效性不高。因此，在開(kāi)展綜合性教學(xué)中，教師應(yīng)明確目的，把握好尺度，緊緊圍繞本節(jié)課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。

2、把握學(xué)科特點(diǎn)

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)不僅要加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)容的綜合，還需要加強(qiáng)與其他學(xué)科的溝通，進(jìn)行跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，全面提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力。而由于語(yǔ)文自有其特點(diǎn)，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)開(kāi)展過(guò)程中還需體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，明確將其他學(xué)科融入綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中的目的，是更好地為語(yǔ)文學(xué)習(xí)服務(wù)，以防將語(yǔ)文課變成手工課、體育課、美術(shù)課。

3、正確看待自主性

語(yǔ)文新新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在親身參與活動(dòng)的過(guò)程中獲得經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，但強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，并不是將課堂完全交給學(xué)生，尤其小學(xué)生年齡小，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，若任由學(xué)生自由活動(dòng)，則必然會(huì)影響到綜合性教學(xué)的效果。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)把握好自身的角色，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，以保證學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的有序有效開(kāi)展。

三、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文綜合性教學(xué)開(kāi)展策略

1、借助語(yǔ)文教材，靈活運(yùn)用現(xiàn)有資源

語(yǔ)文教材對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的開(kāi)展有提示和指導(dǎo)作用，在綜合性語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)語(yǔ)文教材的挖掘，充分靈活地運(yùn)用現(xiàn)有資源，體現(xiàn)語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)。在實(shí)踐教學(xué)中，首先，可利用教材確定綜合性學(xué)習(xí)主題，如五年級(jí)上冊(cè)教材中有《感受讀書(shū)的快樂(lè)》、《遨游漢字王國(guó)》、下冊(cè)有《語(yǔ)言的藝術(shù)》、《走進(jìn)信息時(shí)代》的綜合性學(xué)習(xí)主題，綜合性教學(xué)中，可以利用這些主題組織學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題探究活動(dòng)；其次，積極利用教材課后習(xí)題。課后習(xí)題集中體現(xiàn)了訓(xùn)練重點(diǎn)和編者意圖，是教材重要的組成部分和重要的教學(xué)資源，利用課后習(xí)題開(kāi)展綜合性實(shí)踐探究活動(dòng)，往往有較高的效能，因此教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重對(duì)課后習(xí)題的研讀，與編者對(duì)話，利用課后習(xí)題延伸課堂教學(xué)活動(dòng)。如在小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《別董大》中，課后習(xí)題要求說(shuō)出是詩(shī)中所描述的景物，根據(jù)這一要求，可進(jìn)一步延伸，讓學(xué)生進(jìn)行合作探究活動(dòng)，通過(guò)查閱詩(shī)的背景編排一個(gè)短劇，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可利用教材中辯論會(huì)模塊，開(kāi)展辯論會(huì)，如小學(xué)五年級(jí)《走進(jìn)信息時(shí)代》中，開(kāi)展“小學(xué)生上網(wǎng)利與弊”的辯論賽，讓學(xué)生搜集、整理資料，為自己的觀點(diǎn)找論據(jù)，再在課堂上展示自己的成果，通過(guò)這一過(guò)程，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力。

2、制定計(jì)劃方案，保證活動(dòng)順利開(kāi)展

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展通常是以專(zhuān)題形式進(jìn)行，不同的專(zhuān)題活動(dòng)有各自的特點(diǎn)，因此，在開(kāi)展綜合性教學(xué)時(shí)，在活動(dòng)開(kāi)展前，教師需制定詳細(xì)的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展計(jì)劃。首先，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛(ài)好、已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等制定活動(dòng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以取得良好的合作效果；活動(dòng)計(jì)劃應(yīng)包括活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容、參加人員、分工情況等。教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生從自身的角度出發(fā)，選擇學(xué)生喜歡的方式開(kāi)展活動(dòng)，從而促使積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，以達(dá)到教學(xué)的最終目的。如在六年級(jí)《輕叩詩(shī)歌的大門(mén)》中，通過(guò)讓學(xué)生討論交流，可確定綜合性學(xué)習(xí)開(kāi)展的活動(dòng)可以有搜集詩(shī)歌或記錄當(dāng)?shù)孛窀杳裰{及詩(shī)歌有關(guān)的知識(shí)故事、整理歸類(lèi)搜集的資料、欣賞自己喜歡的詩(shī)歌、矩形詩(shī)朗誦，還可讓學(xué)生根據(jù)興趣選擇開(kāi)展寫(xiě)童詩(shī)、詩(shī)歌知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)。

3、收集反饋信息，設(shè)計(jì)綜合評(píng)價(jià)方式

綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)對(duì)于不僅反饋重要的教育教學(xué)信息，也對(duì)教育教學(xué)的發(fā)展具有重要的導(dǎo)向作用，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式主要考試、考查等單一的手段，以分?jǐn)?shù)定優(yōu)劣，直接影響著綜合性學(xué)習(xí)開(kāi)展效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)“育人為本”的理念，其目的應(yīng)當(dāng)是更好地學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展提供服務(wù)。在綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)注重評(píng)價(jià)的綜合性，側(cè)重學(xué)習(xí)過(guò)程而不僅僅是結(jié)果的評(píng)價(jià)，除了量化成績(jī)指標(biāo)外，也應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、參與積極性、探究能力、學(xué)習(xí)方法科學(xué)性等納入評(píng)價(jià)體系中；同時(shí)，還應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)主體單一的模式，讓學(xué)生、家長(zhǎng)、教師都參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中，加強(qiáng)學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)、教師與家長(zhǎng)的互評(píng)等。通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)主體和民主性的方式，不僅可給每個(gè)學(xué)生提供展示自己長(zhǎng)處的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和整體發(fā)展，也有利于教師更為全面地收集反饋信息，不斷對(duì)綜合性教學(xué)的方法進(jìn)行調(diào)整，深化改進(jìn)綜合性教學(xué)方案。

4、結(jié)合生活實(shí)際，拓展學(xué)生實(shí)踐能力

生活是語(yǔ)文教學(xué)的源泉，在開(kāi)展綜合性教學(xué)中，教師應(yīng)注重生活與語(yǔ)文的聯(lián)系，通過(guò)將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，拓展學(xué)生的知識(shí)，提升學(xué)生實(shí)踐能力。如可利用生活中的“國(guó)慶節(jié)”、“兒童節(jié)”等節(jié)日開(kāi)展綜合性實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在利用節(jié)日開(kāi)展綜合性教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)開(kāi)展中，還可組織學(xué)生主辦、參加一些傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)，以增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的興趣，促進(jìn)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。例如，清明節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生到田野踏青，鼓勵(lì)學(xué)生跟隨家人掃墓、祭祖，以此緬懷故人，并在課堂中讓學(xué)生談?wù)撟约旱墓?jié)日感想，及對(duì)故人的思想；在中秋節(jié)來(lái)臨之際，教師組織開(kāi)展以“中秋節(jié)”為主題的教學(xué)，課前充分查詢(xún)有關(guān)中秋節(jié)的來(lái)源、傳說(shuō)、不同地方過(guò)中秋節(jié)的習(xí)俗等資料，并收集一些經(jīng)典的有關(guān)節(jié)日的詩(shī)文，為課程開(kāi)展做準(zhǔn)備。同時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組分工方式和搜集一些詩(shī)文、圖片、影視資料，然后在節(jié)日教學(xué)開(kāi)展中進(jìn)行朗誦、展示等。此外，合理布置教師環(huán)境，如組織學(xué)生辦“慶祝中秋節(jié)”的黑板報(bào)、傳詩(shī)篇展示等，營(yíng)造節(jié)日、文化氛圍，使學(xué)生更好的感受節(jié)日氛圍、體驗(yàn)節(jié)日文化；在重陽(yáng)節(jié)，組織“孝敬老人”的活動(dòng)，要求學(xué)生回家?guī)椭鸂敔斈棠?，?tīng)聽(tīng)他們的故事，并組織學(xué)生到敬老院服務(wù)一天，體驗(yàn)老人的孤獨(dú)，從而更好的使學(xué)生理解老人，并以此借助活動(dòng)開(kāi)展，增強(qiáng)對(duì)重陽(yáng)節(jié)意義的認(rèn)識(shí)。

結(jié)語(yǔ)：

小學(xué)語(yǔ)文的綜合性教學(xué)把學(xué)校、家庭和社會(huì)教育緊密的聯(lián)系到一起，不僅可提升學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文綜合能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)探究的精神。而由于其自身的特點(diǎn)，在開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，對(duì)于教師也有較高的要求，實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的探索和研究，把握語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，大膽創(chuàng)新教學(xué)方法，改革教學(xué)模式，以更好地促進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效開(kāi)展。

[1]陳芹.小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)綜合性學(xué)習(xí)板塊編制研究——以人教版、蘇教版、北師大版為例[D].上海:上海師范大學(xué),2014.

[2]王俏婷.注重策略讓小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)更具魅力[J].教育教學(xué)論壇,2014,(7):97-98.

[3]殷小君,張陟遙.對(duì)小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的思考[J].語(yǔ)文學(xué)刊,2013,(16):153-154.

[4]王鑫飛.內(nèi)外結(jié)合提高小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的有效性[J].科學(xué)中國(guó)人,2014,(13):165.

李紅云(1972-02)，女，漢族，籍貫：河南省商丘市梁園區(qū)謝集鎮(zhèn)中心小學(xué)，教師/小學(xué)高級(jí)，本科，單位：河南省商丘市梁園區(qū)謝集鎮(zhèn)中心小學(xué)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)綜合性學(xué)習(xí)研究。

河南省商丘市梁園區(qū)謝集鎮(zhèn)中心小學(xué))