農(nóng)村留守兒童情感教育在體育學(xué)科中的滲透

文/陳恒宇 鄒大勇

農(nóng)村留守兒童情感教育在體育學(xué)科中的滲透

文/陳恒宇 鄒大勇

留守兒童伴隨著近幾年我國城鎮(zhèn)化、現(xiàn)代化而產(chǎn)生，農(nóng)村留守兒童由于父母長期不在身邊，得不到父母的疼愛，情感上出現(xiàn)了缺失，也導(dǎo)致心理上有偏差。近幾年來農(nóng)村留守兒童的心理健康、情感教育問題也受到社會各界的廣泛關(guān)注。本文分析當(dāng)前農(nóng)村留守兒童體育教育現(xiàn)狀，體育教育對農(nóng)村留守兒童情感教育的重要性，并對情感教育在體育學(xué)科中的滲透，提出了措施和建議。

農(nóng)村留守兒童;體育教育;情感教育

大量研究表明，農(nóng)村留守兒童由于缺乏父母的關(guān)愛，情感上出現(xiàn)了缺失，也導(dǎo)致心理上有偏差。因此，進(jìn)一步研究并解決好農(nóng)村留守兒童的情感問題極為重要。中學(xué)教育階段是農(nóng)村留守兒童身心發(fā)展的重要階段，這時期對他們進(jìn)行情感培養(yǎng)，形成良好的情感意識和態(tài)度，對將來發(fā)展極為重要。體育教育不僅可以鍛煉身體而且還可以彌補(bǔ)農(nóng)村留守兒童情感上的問題，對于促進(jìn)農(nóng)村留守兒童和諧全面的發(fā)展、開發(fā)潛能、塑造完美的人格、完善人的道德品行、培養(yǎng)創(chuàng)造性等方面都有重要作用。

一、農(nóng)村留守兒童體育教育現(xiàn)狀

據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，文化課成績優(yōu)秀的農(nóng)村留守兒童只占整個留守兒童的十分之一左右。這個比例表明在文化課成績都不理想的狀態(tài)下，體育課程的學(xué)習(xí)根本不會受到重視。家長因?yàn)槌Ｄ暝谕?，對兒童的文化課成績都無暇顧及，對體育教育更是望塵莫及了。還有的家長認(rèn)為體育、音樂、美術(shù)等是所謂的“副科”，學(xué)與不學(xué)沒得好大的影響。家長學(xué)生的不重視使得體育教育工作在當(dāng)前農(nóng)村的留守兒童中未能成功展開。同時應(yīng)試教育是中國教育的特色，使得在農(nóng)村教育中，體育學(xué)科總是變得中沒那么重要，學(xué)生大量的體育課會被文化課堂而皇之的占用，以至農(nóng)村留守兒童并不能充分的參與其中，感受到體育課帶來的快樂以及新鮮感，最終失去了興趣。

二、體育教育與農(nóng)村留守兒童情感和心理健康的關(guān)系

農(nóng)村留守兒童是城市化進(jìn)程中的弱勢群體，長期處在這種弱勢環(huán)境下，心理障礙逐漸滋生，具體表現(xiàn)為:內(nèi)向封閉、自卑心理嚴(yán)重，性格孤僻不合群;情感淡漠，逆反性、敵對性、攻擊性強(qiáng);情緒敏感多疑;人生觀、價值觀偏移，道德意識的薄弱;心理受創(chuàng)致使社會適應(yīng)能力偏低等。

我國著名心理學(xué)家陳仲庚認(rèn)為，在業(yè)已發(fā)現(xiàn)的可以降低個體生活中心理壓力的因素中，有兩個因素最為突出，那就是社會支持和身體鍛煉。而參加體育鍛煉，增加了社會交往，從而易于獲得社會支持。

體育教育以其豐富多彩的內(nèi)容和競技抗?fàn)幍男问轿鴮W(xué)生前來參與，在體育活動和運(yùn)動競賽的過程中，始終貫穿著競爭和奮發(fā)向上的精神。農(nóng)村留守兒童經(jīng)常從事體育鍛煉、參加體育游戲和運(yùn)動競賽，可增加他們的競爭意識，培養(yǎng)他們的協(xié)作精神。因此，體育教育是培養(yǎng)留守兒童競爭意識和團(tuán)隊(duì)精神的最佳課堂。

三、情感教育在體育學(xué)科中的滲透

⑴豐富體育教育的多樣性，提高農(nóng)村留守兒童興趣

創(chuàng)新體育教育方式，例如有趣的教育方法，用幽默的語言講一些學(xué)生感興趣的體育知識，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用幽默藝術(shù)能使教學(xué)氛圍更活潑、輕松、和諧，提高學(xué)生的興趣性。在體育課堂中引入學(xué)生喜聞樂見、簡易的具有鄉(xiāng)土氣息的體育游戲。比如丟沙包，學(xué)生們都非常有興趣，能擊中在中間的人就會覺得很有成功感，中間的人能躲過沙包也覺得自己很厲害。這時老師在旁也可以說:“又有人被擊斃了，大家要加油了，可不要全軍覆沒了喲”，大家聽到后都會開懷大笑。這樣也不僅提高了學(xué)生積極參與的興趣，更讓農(nóng)村留守兒童的心情舒暢，忘記煩惱，對自己的文化學(xué)習(xí)有很好的幫助。

⑵教師對自身的情感培養(yǎng)，注重與學(xué)生的互動

加強(qiáng)教師情感的培養(yǎng)，更有助于教學(xué)中師生情感的交流。教師的一言一行也會對學(xué)生的思想品德教育產(chǎn)生決定性的影響，要想正學(xué)生，首先正自身。在教學(xué)中，教師要主動接近學(xué)生，善于聆聽學(xué)生的心聲，多表揚(yáng)少批評，不能爆粗口，給學(xué)生養(yǎng)成一個良好的行為習(xí)慣。比如:在留守兒童學(xué)習(xí)擲實(shí)心球一課中，蹬地發(fā)力、頂髖、收腹是屬于擲實(shí)心球的難點(diǎn)，學(xué)生一般很難按照要求完成，要在反復(fù)的失敗后反復(fù)的練習(xí)，農(nóng)村留守兒童在心理上就容易產(chǎn)生畏難、厭學(xué)、厭煩的心理。此時，教師不能罵學(xué)生，不能煩學(xué)生，要多和農(nóng)村留守兒童交流，了解他們在技術(shù)動作上存在哪些問題，如果是收腹不迅速、不積極就要老師用手穩(wěn)住學(xué)生的身體，讓學(xué)生放心的迅速收腹，提高他們的安全感。讓他們在老師那里感受到溫暖，以彌補(bǔ)在父母那里情感的缺失。

⑶培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童堅(jiān)持不懈，奮發(fā)向上等多種意志品質(zhì)

在體育活動和運(yùn)動競賽的過程中，始終貫穿著競爭和奮發(fā)向上的精神，農(nóng)村留守兒童經(jīng)常從事體育鍛煉、參加體育游戲，可增加他們的競爭意識，培養(yǎng)他們的堅(jiān)持不懈的精神。

比如:每年冬季的期末測試的800米和10000米項(xiàng)目，農(nóng)村留守兒童由于情感、心理上缺失產(chǎn)生的厭學(xué)、厭煩情緒，平時參加課余鍛煉較少的緣故。有的農(nóng)村留守兒童就不堅(jiān)持跑完，即使跑也態(tài)度不認(rèn)真，教師可以找他們交流，心交心的談話。鼓勵他們有超過其他同學(xué)的能力，要學(xué)會良性競爭，要善于表現(xiàn)出自己的能力，只要堅(jiān)持一定達(dá)到規(guī)定的要求。然后可以給他們第二次機(jī)會，在測試過程中老師可以發(fā)動同學(xué)在旁邊給農(nóng)村留守兒童加油鼓勁。當(dāng)他們跑完達(dá)到規(guī)定要求時，老師要特意表揚(yáng)他們，讓他們知道只要自己付出努力，自己堅(jiān)持了就能成功，這樣也會在同學(xué)中更有自信心。

結(jié)論

對農(nóng)村留守兒童而言，豐富的情感和良好的心理健康狀況直接影響到他們今后的生活。體育教育相對于文化教育、政治教育而言，更直接、見效更快，這得益于體育自身的特點(diǎn)，可見，體育活動是影響留守兒童身心健康發(fā)展不可或缺的積極因素。對這些長期缺乏家庭溫暖，在情感上處于干涸狀態(tài)的兒童，積極參與體育鍛煉，培養(yǎng)留守兒童的運(yùn)動興趣和習(xí)慣，將成功的運(yùn)動體驗(yàn)輻射到生活，激發(fā)留守兒童自身的正能量，樹立優(yōu)秀的人格特質(zhì)以及正確的價值觀，從而達(dá)到體育健身又“健心”的目的。

(作者單位:重慶市渝北區(qū)洛磧初級中學(xué)校)

［1］陳慧，黃寒，羅湘林.農(nóng)村留守兒童體育干預(yù)的心理效應(yīng)研究［J］.體育科技，2014，35(4):98－100

［2］譚曉輝.情感教育在體育教學(xué)中的滲透［J］.《現(xiàn)代教育科學(xué):中學(xué)教師》，2012，(6):98