微課程在高中通用技術(shù)教學(xué)中的開發(fā)與應(yīng)用

虞銀才

◆摘? 要：高中通用技術(shù)課程包含多學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，內(nèi)容綜合性和復(fù)雜性高，很多學(xué)生學(xué)習(xí)這門學(xué)科的難度很大。隨著當(dāng)前微課教學(xué)法的普及，在實(shí)際教學(xué)中具有良好的教學(xué)效果，這種教學(xué)法越來越多地應(yīng)用于高中一般工程教學(xué)法中。有鑒于此，本文分析微課程在高中通用技術(shù)教育中的設(shè)計(jì)和應(yīng)用。

◆關(guān)鍵詞：微課程;高中課程;通用技術(shù)教學(xué)

1 引言

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，高中通用技術(shù)課程也在不斷發(fā)展，從早期的理論教學(xué)發(fā)展到現(xiàn)在教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究教育。通用技術(shù)課程為我國(guó)培養(yǎng)了許多優(yōu)秀的人力資源，為我國(guó)教育事業(yè)的全面發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。但是，從目前我國(guó)高中通用技術(shù)課程的發(fā)展來看，還存在著師資不足、課程設(shè)置不足等許多問題。要想改善高中通用技術(shù)課程的問題，可以發(fā)揮微課的作用，創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高教師的專業(yè)教學(xué)能力。通用技術(shù)課程采用微課教學(xué)法，利用相關(guān)技術(shù)將資料與高中通用技術(shù)課程相結(jié)合，然后選取這些資料，利用短視頻教學(xué)法，將其應(yīng)用到高中通用技術(shù)教學(xué)中。

2 微課程內(nèi)涵

微課程是指使用建構(gòu)主義方法為在線和移動(dòng)學(xué)習(xí)格式化的教育內(nèi)容。微課程是一門通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)無(wú)限制參與和開放訪問的在線課程，除了現(xiàn)有的視頻講座、閱讀材料和練習(xí)集等課程材料外，還提供互動(dòng)課程和用戶論壇，支持學(xué)生和教師進(jìn)行快速測(cè)試和作業(yè)的直接反饋。微課程于2006年首次推出，是遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域廣泛研究的課題，并于2012年成為一種流行的學(xué)習(xí)模式。

3 高中通用技術(shù)微課程的開發(fā)原則

3.1需要具備較強(qiáng)的針對(duì)性

開課前，教師應(yīng)將高中通用技術(shù)課程的重要知識(shí)融入微課，精心設(shè)計(jì)微課，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入講解，提高教學(xué)質(zhì)量。教師在設(shè)計(jì)高中通用技術(shù)微課時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。例如，當(dāng)學(xué)生遇到不同難度的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師必須有針對(duì)性地給學(xué)生講解。因此，這種有針對(duì)性的微課設(shè)計(jì)，讓不同層次的學(xué)生都能更好地學(xué)習(xí)通用技能，學(xué)生也可以通過反復(fù)觀看微課對(duì)難以理解的內(nèi)容進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

3.2 必須與實(shí)際活動(dòng)緊密結(jié)合

高中通用技術(shù)課程教學(xué)主要是講解一些設(shè)計(jì)和技術(shù)，在針對(duì)這個(gè)內(nèi)容開發(fā)微課時(shí)，教師必須將課程內(nèi)容與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，幫助學(xué)生理解課程的設(shè)計(jì)理念。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。微課本身非常具有創(chuàng)新性，不僅與現(xiàn)代先進(jìn)信息技術(shù)相結(jié)合，而且還實(shí)施了在實(shí)踐中不易實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐活動(dòng)。因此，該功能可以讓教師通過微課視頻創(chuàng)建不易實(shí)施的實(shí)踐活動(dòng)，供學(xué)生自主觀看，加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容和設(shè)計(jì)理念的印象，充分理解其含義，通過熟練掌握通用技術(shù)，可以將其應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

4 高中通用技術(shù)課程應(yīng)用微課程教學(xué)的意義

針對(duì)當(dāng)前的教育實(shí)際情況，微課教學(xué)法在高中通用技術(shù)教育中的應(yīng)用，將產(chǎn)生非常積極的影響，將極大地幫助學(xué)生獲取相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

4.1 移動(dòng)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)

微課教學(xué)法的運(yùn)用，不僅有助于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能突破時(shí)間和空間的限制，讓整個(gè)教學(xué)任務(wù)不再局限于課堂教學(xué)。微課程通過互聯(lián)網(wǎng)完成，讓學(xué)生有空閑時(shí)間自己觀看和學(xué)習(xí)，將大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提高教學(xué)效率。

4.2 實(shí)現(xiàn)目標(biāo)訓(xùn)練

在同一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的理解能力會(huì)有顯著差異，學(xué)生對(duì)相同知識(shí)點(diǎn)的理解和學(xué)習(xí)效果會(huì)更加不同，這也讓學(xué)生體驗(yàn)到不同的學(xué)習(xí)困難。在現(xiàn)有的教學(xué)方式中，由于課堂上課時(shí)間的限制，教師無(wú)法對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解，很多學(xué)生存在學(xué)習(xí)困難，影響了整體教學(xué)效果。利用微課教育，教師可以在學(xué)生的練習(xí)和課后實(shí)踐中了解學(xué)習(xí)的不足，以微課教育的形式進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)?？梢詫?shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的目標(biāo)教育，讓學(xué)生順利掌握知識(shí)的難點(diǎn)和要點(diǎn)。

4.3 促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展

實(shí)踐活動(dòng)是高中通用技術(shù)課程的重要組成部分，只有實(shí)際教學(xué)中以此為基礎(chǔ)，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，由于教學(xué)條件和教學(xué)時(shí)間的限制，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展的不多，使得很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，不利于學(xué)生相關(guān)知識(shí)的理解。當(dāng)微課程應(yīng)用于教學(xué)時(shí)，可以用來教授一些在現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)法進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生可以有更直觀的體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的幫助非常大。

5 高中通用技術(shù)微課程的開發(fā)與設(shè)計(jì)

5.1選題環(huán)節(jié)

選題是微課創(chuàng)作的首要環(huán)節(jié)，選題質(zhì)量的好壞直接影響到最終高中通用技術(shù)教育的質(zhì)量。因此，在微課制作的初期，要注意選題，注意識(shí)別其特點(diǎn)，充分發(fā)揮微課教授的作用。一是選題應(yīng)是高中通用技術(shù)教育的核心難點(diǎn)，能發(fā)揮有效的教育效果。二是選題類型要適合多媒體設(shè)備演示，容易制作短視頻課件，可以在短時(shí)間內(nèi)完成講課要點(diǎn)和難點(diǎn)。三是評(píng)價(jià)選擇的講解內(nèi)容，研究是否值得制作成微課，并進(jìn)一步優(yōu)化選題。

5.2 設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是微課開發(fā)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在前期階段之后，高中通用技術(shù)教育選題要明確，設(shè)計(jì)微課的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和界面。這個(gè)設(shè)計(jì)過程需要教師具有高水平的綜合素質(zhì)和綜合能力，教師不僅要分析學(xué)生的實(shí)際需求，還要考慮設(shè)計(jì)內(nèi)容的綜合性和系統(tǒng)性，明確高中通用技術(shù)相關(guān)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解。也可以看出，設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)主要以傳統(tǒng)課堂教學(xué)為主，通過在課堂上觀察學(xué)生的需求，可以更好的做好目標(biāo)設(shè)計(jì)，從而提高微課在高中通用技術(shù)教育方面的應(yīng)用。

5.3開發(fā)制作環(huán)節(jié)

在開發(fā)制作過程中，主要需要完成相關(guān)材料的組合，然后開始編寫和制作，將很多材料用描述性語(yǔ)言展示，使高中通用技術(shù)課程的具體內(nèi)容能夠有效展示。微課程的制作涉及很多技巧的應(yīng)用，包括錄制字幕和旁白，添加音效和背景音效，以及實(shí)際視頻錄制。在開發(fā)和生產(chǎn)中，需要融合多種技能，開發(fā)生產(chǎn)更高效的教育微課，使其在高中通用技術(shù)教育中更好的發(fā)揮作用。

6 高中通用技術(shù)教學(xué)中微課程的應(yīng)用

6.1利用微課程可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

教師不應(yīng)在教授高中通用技術(shù)課程時(shí)采用一刀切的方法，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)儲(chǔ)備。有的學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)能力欠缺，對(duì)知識(shí)沒有完全理解。針對(duì)這一問題，教師可以使用微課進(jìn)行通用技術(shù)教育。微課教學(xué)法讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)情況觀看微課，實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，使各個(gè)層次的學(xué)生都能提高知識(shí)水平。此外，微課包含圖片、動(dòng)畫、音頻、文字等元素，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)高效教育目標(biāo)。例如，在講解模型的過程中，老師可能會(huì)要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)小臺(tái)燈，但在設(shè)計(jì)過程中，有些學(xué)生并不理解教學(xué)演示。在這種情況下，教師可以通過微課向?qū)W生展示具體的操作情況，讓學(xué)生有效掌握具體的操作方法。這些教學(xué)方法不僅能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

6.2三視圖繪制課程融入微課程

在通用技術(shù)課程中，三視圖繪制是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)不與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，他們將無(wú)法形成直觀的理解。因此，教師可以在這部分內(nèi)容教育中結(jié)合微課的相關(guān)概念。在課堂教學(xué)中，采用微課進(jìn)行教學(xué)，確保課堂教學(xué)有效實(shí)施，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師通過三視圖繪制，結(jié)合實(shí)際教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)這部分教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。在講解教材內(nèi)容時(shí)，教師通過制作微課件，向?qū)W生講解三視圖的繪制方法，以動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)，通過將微課件與動(dòng)畫相結(jié)合，讓學(xué)生形象地了解三視圖畫法，讓學(xué)生真正掌握核心內(nèi)容。通過微課將三視圖的制作方法介紹給學(xué)生，老師可以在學(xué)生進(jìn)行三面圖繪制的過程中進(jìn)行講解，學(xué)生可以邊畫邊聽老師講解三視圖繪制的步驟。課程結(jié)束時(shí)，教師通過微課讓學(xué)生復(fù)習(xí)三視圖繪圖原理、過程和相關(guān)技能，并對(duì)齊課程要點(diǎn)。堂課進(jìn)展順利，學(xué)生在活潑的氣氛中提高了實(shí)踐技能，與老師的互動(dòng)也大大增加。

6.3微課程制作與實(shí)踐活動(dòng)緊密聯(lián)系

通用技術(shù)是一門強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作能力的學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能非常重要。教師除了提供教授高中通用技能所需的知識(shí)外，還要注意學(xué)生活動(dòng)實(shí)踐的設(shè)計(jì)。但是，在實(shí)際教育過程中，很難突破空間的限制，而微課為教師解決了這些問題。在一定的環(huán)境下，教師可以錄制一些在實(shí)際課堂中難以操作但需要運(yùn)行的實(shí)踐活動(dòng)，在課堂上回放給學(xué)生觀看，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，老師在教《工藝》班時(shí)，由于材料有限，老師可以預(yù)先錄制一段視頻，向?qū)W生展示桌子、小凳子等相關(guān)產(chǎn)品的制作過程，可以幫助學(xué)生了解生產(chǎn)過程并盡可能節(jié)省資源。

6.4“常用加工工藝”課程中，應(yīng)用微課程

在“常用加工技術(shù)”課程中，教材內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，僅舉例介紹了金屬制品中常用的加工技術(shù)，不能起到讓學(xué)生更多地了解加工技術(shù)的目的。為此，教師選擇使用微課來幫助完成這節(jié)課。為了讓學(xué)生對(duì)工藝的重要性有初步的認(rèn)識(shí)，教師利用PPT演示工藝的概念和類型，重點(diǎn)是金屬加工技術(shù)的知識(shí)。完成加工技術(shù)概念PPT知識(shí)點(diǎn)后，老師使用三個(gè)不同的微課，分別是金屬材料加工工具及簡(jiǎn)要使用、塑料材料加工工具及簡(jiǎn)明使用、木質(zhì)材料加工工具及使用觀察，通過這些微課通過視頻，學(xué)生可以了解日常生活中常見的許多加工材料，這些材料也可以用于自己的設(shè)計(jì)中，幫助學(xué)生了解廣泛的材料加工范圍，并可以幫助學(xué)生選擇適合他們未來生活或工作中加工目的的材料。課程結(jié)束時(shí)，老師讓大家總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，并在課后通過微課完成作業(yè)。

6.5提高微課應(yīng)用水平的建議

首先，教師要提高微課創(chuàng)建能力，加強(qiáng)各種微課創(chuàng)建工具的使用，學(xué)習(xí)如何利用PPT和視頻軟件制作更高質(zhì)量的微課。其次，學(xué)校應(yīng)為教師提供更多的教育資源，可以為微課的創(chuàng)建打下良好的基礎(chǔ)。第三，應(yīng)用微課后，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，找出自己的不足，避免下一課的不足，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。詢問學(xué)生對(duì)課堂的印象將有助于微課的不斷改進(jìn)和優(yōu)化。

7 結(jié)束語(yǔ)

微課程在高中生通用技術(shù)課程中的合理運(yùn)用，可以豐富課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積極性。促進(jìn)學(xué)生更好、更有說服力地掌握通用技能知識(shí)。高中通用技術(shù)教育是高中階段的重要學(xué)科之一，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。當(dāng)教師在教學(xué)過程中通過微課教學(xué)理念開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以開發(fā)更豐富的教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)方法，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的課堂體驗(yàn)，而且大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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