淺談初中數(shù)學高效課堂模式

作者簡介：王寶霞（1980.1-），西南師范大學數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)本科，現(xiàn)為陜柴中學數(shù)學教師，常年工作于一線教學，積累了豐富的教育教學經驗，擅長數(shù)學教學研究，熱衷于新課標高效課堂探索。運用多媒體實現(xiàn)有效教學，在賽教比賽中多次獲獎。

摘要：新課改中要求教師完成高效課堂教學模式，本文圍繞教學環(huán)節(jié)中的情境引入和學生活動環(huán)節(jié)發(fā)表個人見解，陳述了導課的情景意圖，自主探究的實踐經驗，小組合作的重要過程，意在讓課堂教學的效率更高，更能調動學生的主體地位，讓學生在積極快樂中參與學習，主動地發(fā)揮學習能動性，并在合作交流中完成知識的理解和歸納。

關鍵詞：情境引入;自主探究;合作交流

這幾年新課改在不斷地進行，在傳統(tǒng)教學與高效教學理念的磨合中，我們很多數(shù)學教師的教學理念未能與時俱進，受傳統(tǒng)教學理念和傳統(tǒng)學習的影響，所以很多課堂中還是訓練講解為重點，對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)甚少，學生學習數(shù)學的熱情難以調動，甚至有厭學數(shù)學的現(xiàn)象，慢慢就出現(xiàn)很多學困生群體。因此，在初中數(shù)學教學中，如何創(chuàng)設情景引入，讓有效科學的引入激發(fā)學生的學習興趣，積極加入到自主探究、合作交流之中，這是我們每一個教師時刻關注和探討的問題，結合教學實踐我談一談：

一、情境引入是吸引學生求知欲的有效策略

新課改后的初中高效課堂模式中，情景引入是我們最常見一種導課方式，在引入課題時，根據(jù)本節(jié)內容精心預設相關情境，能迅速集中學生的注意力，把學生的思緒帶進特定的學習情境，這能使一節(jié)課的效率達到事半功倍的效果，能更好地激發(fā)學生的學習熱情，并增加學生應用數(shù)學的意識，在情境取材中，可依據(jù)當前的生活、生產、科技、市場營銷等方面的新鮮事物，周邊發(fā)生的新鮮事情等編制一些新穎的實例，讓學生感受到時代的發(fā)展對數(shù)學的需求，會讓學生百聽不厭。

例如在講解“勾股定理”一節(jié)新課中，我讓學生課前準備4張全等直角三角形，我事先也準備了一個圖標，一上課就拿出來讓學生參觀，并且介紹這個圖標是2002年首都北京舉辦的“世界數(shù)學家大會”會標，圖標由4個全等直角三角形拼湊成的一個“弦圖”。讓學生也觀察并自己動手拼湊這幅圖案，從而引入新課探索。

二、自主探究是提高學生動手實踐的有效策略

學生是學習的主人，是發(fā)展的主體，在教學過程中，學生只有在學習上充分自主地“動”起來，才能獲得較大的發(fā)展與提高。為了讓學生“動”起來，我在自主探究中是如下操作的：

1、以學生為活動中心，在課前設置適當?shù)念A習作業(yè)：從學習程度和學習時間上保證學生資助預習，充分開展課外動手、動心、動口，這是整個課堂高效的關鍵。

2、強化“動”的意識：課堂教學內容要有利于學生進行互動活動，這可利用課前預習來準備材料，讓學生在自主探究時動手嘗試。

例如，在學習“角平分線”時，我讓學生在紙上畫好角，然后對折，再用量角器量出兩個折角的大小。在課堂上，我請每個小組派一個代表來講臺上現(xiàn)場操作，并且所有人都觀察，在實驗完成后我提問這兩個折角的大小有什么特點，大家都很容易的發(fā)現(xiàn)相等，結合自己的嘗試結果，歸納角平分線的特點，同事也感受到真理源于實踐。

在學習“全等三角形”的時候，我讓學生課前準備各種剪紙，要求完全一樣的成對出現(xiàn)，圖案中也的包括課本上本節(jié)課需要的幾何圖形，在課堂上學生拿出各種全等圖案，輪流展示過程中，大家觀察全等的特點，歸納出全等圖形所具有哪些特點，進一步引入全等三角形的特點，這不但激發(fā)了學生的興趣和熱情，還培養(yǎng)了學生探究總結的能力。

3、放手讓學生“動”起來：教學的藝術不在于傳授知識，而在于教師用個人的人格魅力、知識魅力去激發(fā)與鼓勵學生，讓學生積極的參與到教學中，主動地去探求知識，引導學生“動”起來。因此，在教學中，在學生有能力完成的問題面前，就放手讓學生展現(xiàn)自我，這能讓教學動態(tài)發(fā)展。

三、合作交流是突破重難點的有效策略。

在聽課和自己的教學實踐中，經常會出現(xiàn)這種現(xiàn)象：讓老師提出較簡單的問題時，很多學生爭先恐后的舉手，并且熱情的喊著“老師，老師，我來說...”，可是當有人發(fā)言的時候，很多學生并沒有認真去聽，有的甚至一幅“事不關己，高高掛起”的模樣，怎樣就不能有效教學，更不能充分的調動學生的參與。因此，培養(yǎng)學生主動交流尤為重要，而認真合作更為重要，交流是合作學習最常見的一種形式，在教學中我們常設置小組合作交流，通過小組展現(xiàn)自我，探索真理。

在合作交流中要保證學生有效地交流，我對學生提出了幾點要求：學會表達自己的見解;要認真傾聽別人的發(fā)言要肯定別人的有點同事也可質疑;要有組織紀律性;要認真做好筆記，完善歸納總結;要仔細完成課堂檢測訓練。

總之，讓學生從情境中走進數(shù)學，在自主探究中動手實踐，在合作交流中完成學習，并且在余下的時間內鞏固練習，總結課堂內容。這是一種新的學習方式，它能促進學生間的情感交流，互幫互助，共同提高，發(fā)揮學生的主動性，我們教師應加強研究，努力探索，不斷創(chuàng)新，在工作中更上一層樓。

（作者單位：陜西省興平市陜柴中學）