初中英語教學過程中學生學習興趣的培養(yǎng)

胡世軍

摘 要：英語作為一架可以溝通世界的橋梁，可見其重要性。而初中英語不但能夠幫助學生夯實英語基礎，更能夠幫助學生將所學知識應用到實際生活中，因此，培養(yǎng)初中生學習英語的興趣尤為重要。對如何在初中英語教學過程中培養(yǎng)學生學習的興趣進行探討。

關鍵詞：初中英語教學；學習興趣；現(xiàn)狀

根據(jù)教育部門頒發(fā)的初中英語教學標準可知，教師必須根據(jù)學生的實際特點進行因材施教，同時，要激發(fā)學生的求知欲望，進而培養(yǎng)其學習英語的興趣。因此，教師在教學過程注重講授教材的同時，也應該重點關注非智力因素對學生學習英語的影響，將培養(yǎng)學生學習興趣作為教學工作的中心。

一、初中英語教學現(xiàn)狀

縱觀我國初中英語教學現(xiàn)狀可知，由于教師一味地注重理論知識而忽略培養(yǎng)學生學習英語興趣的工作，這就導致學生在學習的過程中通常是被動學習，這樣極容易引發(fā)學生抵觸學習的心理。因此，為及時改變這一現(xiàn)狀，就需要教師在教學過程中重點培養(yǎng)學生學習興趣，進而化被動學習為主動。

1.教師教學方法過于傳統(tǒng)

英語作為一門語言學，學生在學習的過程中可能會遇到許多問題。由于英語包含諸多語法內(nèi)容，所以會使學生在理解的過程中遇到困難。如果這種情況日積月累，則會讓學生失去學習英語的興趣。而傳統(tǒng)的教學方法只是一味地灌輸，教師沒有將引起學生注意力作為教學工作的目標，因此就導致教學效率低下。所以，重點將傳統(tǒng)的教學方法進行改革，爭取找到能夠讓學生形成學習英語的興趣并且易于接受的教學方法。

2.未體現(xiàn)學生主體地位

縱觀我國初中英語的教學狀況能夠發(fā)現(xiàn)其中存在最主要的問題則是忽略了學生的主體地位。由于傳統(tǒng)的教學方法通常強迫學生記憶，所以就導致學生未能享有自由學習的空間。這樣一來，不但剝奪學生學習英語的積極性，更讓其產(chǎn)生抵觸學習英語的心理，從而導致學生在學習的過程中失去了學習興趣。

3.教師教學效率過于低下

如今，由于一些教師沒有根據(jù)學生要求而改變自身的教學方法，由于單一枯燥的教學模式，使得學生在學習的過程中失去注意力和學習興趣。因此，提高教師的教學素養(yǎng)，同時根據(jù)學生學習的狀態(tài)制訂相應的教學計劃勢在必行。

二、如何在教學中有效培養(yǎng)學生形成學習興趣

1.開展情景教學

開展情景教學的目的是重點體現(xiàn)學生的主體地位。通過開展情景教學不但能夠讓學生作為教學工作中的主人翁，更能夠讓其更好地掌握知識，進而提升實際運用能力。因為英語作為一門實踐性較強的學科，就需要教師在教學的過程中注重情景教學。例如，在講解Do you like bananas一課時，應提前為學生準備好相應的水果圖片，然后發(fā)給每一位學生后讓其介紹手中圖片水果的特征。拿到香蕉的學生可以進行如下描述：“I like banana，because Its

a healthy fruit，Its color is yellow。通過這樣情景教學的方式不但能夠完成教學內(nèi)容，更能夠幫助學生鍛煉口語能力，進而在這樣生動有趣的環(huán)境下產(chǎn)生學習英語的興趣。

2.開展小組對話a

教師也應該在日常教學中開展小組對話，以引起學生學習的興趣。例如，在講解When it is your birthday一課時，教師可以通過讓學生進行分組對話的形式開展教學。教師應設立如下問題，When it is your birthday？What gift do you want？Can you take part in my birthday party？What day is it today？進而，讓小組編寫對話進行最終表演。這樣的方式能夠鍛煉學生合作能力，同時也能夠在輕松的學習氛圍下讓學生產(chǎn)生口語表達的興趣。

3.關注學生學習狀態(tài)，制訂相應教學計劃

教師應該對學生日常學習進度制訂相應的教學計劃。具體應該做到采用多種的教學方式，例如，在課上采用英語教學、隨即與學生進行英語對話等方式，如，在講解What color is it一課時，教師應該隨即對學生進行提問Do you like this red？Why do you like it？等問題。通過這種能夠讓學生融入教學過程中的教學方法，最終得出哪種方式更能引起學生的注意力，從而讓學生積極主動地學習。因此，教師提高自身素養(yǎng)，同時關注學生的學習狀態(tài)，進而找出高效的教學方法能夠讓學生形成積極的學習興趣。

綜上所述，通過對我國初中英語教學現(xiàn)狀進行深刻分析，最終得出相應的解決方案。通過利用情景教學、開展小組對話的教學方式，不但能夠有利于學生接受，更能夠使學生實際表達能力得到提升。通過教師所營造的輕松學習氛圍，能夠有效地培養(yǎng)學生學習英語的興趣。

參考文獻：

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[2]劉靜.初中英語課堂焦慮對學生的影響及對策的研究[D].華中師范大學，2012.

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