國土資源部實物地質(zhì)資料中心實踐教學基地：資源勘查工程專業(yè)教學內(nèi)容建設(shè)

于曉輝，蘇桂芬，林玲玲，沈 軍

（1．防災(zāi)科技學院，河北 三河065201；2．國土資源部實物地質(zhì)資料中心，河北 三河065201）

防災(zāi)科技學院隸屬于中國地震局，是全國僅有的以防災(zāi)減災(zāi)高等教育為主、學科門類齊全的綜合性院校。國土資源實物地質(zhì)資料中心，作為防災(zāi)科技學院地質(zhì)實驗與實踐教學基地在學院地學實踐教學過程中，發(fā)揮了非常重要的作用。學院現(xiàn)有地質(zhì)學、資源勘查工程兩個地質(zhì)相關(guān)專業(yè)在國土資源實物地質(zhì)資料中心實踐教學基地進行理論教學的實驗和實踐教學實習。由于國土資源實物地質(zhì)資料中心與防災(zāi)科技學院僅隔一條馬路，因此擁有非常便利的實習條件。

國土資源實物地質(zhì)資料中心，是國家級實物地質(zhì)資料館藏管理機構(gòu)。承擔國家重要實物地質(zhì)資料采集、管理、開發(fā)研究和利用，為政府主管部門提供決策與業(yè)務(wù)技術(shù)支撐，向社會提供公益性服務(wù)。實物中心擁有豐富的礦物、巖石、地層、古生物以及最為豐富的鉆孔巖芯資料。2013年防災(zāi)科技學院與國土資源實物地質(zhì)資料中心簽訂實習合作協(xié)議，建設(shè)地質(zhì)學實踐教學基地。

現(xiàn)在防災(zāi)科技學院在實物中心實踐教學基地主要開展地學理論課內(nèi)的實習教學、認識實踐教學以及生產(chǎn)實踐教學的工作。在實習過程中主要存在如下問題：①認識實習學生在標本園；巖礦、地層古生物展廳實習更像是參觀展覽，走馬觀花，印象不深刻；②對于課內(nèi)實驗，由于學生實驗大多是教學性質(zhì)的，因此需要較多的實習標本份數(shù)，如果只有單一的標本則較難滿足教學要求；③對于生產(chǎn)實習，由于實物中心實踐教學基地的實習資料都為生產(chǎn)資料，例如單一鉆孔動輒上千米，如果直接拿來生產(chǎn)教學，則在有限的實踐教學時間內(nèi)，實習內(nèi)容難以得到充分的保證。

基于以上在專業(yè)實踐教學中存在的問題，我們與國土資源實物地質(zhì)資料中心的專家討論，提出了實踐教學基地地學教學體系建設(shè)，并進行了一系列實踐教學內(nèi)容的構(gòu)建。

1 實踐教學基地教學體系建設(shè)

針對防災(zāi)科技學院地質(zhì)學與資源勘查工程專業(yè)的實驗與實踐教學，指導教師與實物地質(zhì)資料中心實踐教學基地專家、領(lǐng)導進行了廣泛的討論，在實踐教學基地，將著力加強兩方面的建設(shè)：①理論課程實驗教學體系；②實踐教學體系建設(shè)。這兩個體系的建設(shè)貫穿了地質(zhì)學與資源勘查工程專業(yè)的大部分教學過程。

1．1 理論課實驗體系建設(shè)

在理論實驗體系建設(shè)中，主要目標是夯實學生的專業(yè)基礎(chǔ)，增加學生課內(nèi)實驗的學時量。我們圍繞地質(zhì)學與資源勘查工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程進行建設(shè)，主要課程有《普通地質(zhì)學》、《礦物學》、《巖石學》、《地層古生物學》，這四門課程是地學專業(yè)學生的基礎(chǔ)，實物地質(zhì)資料中心以其雄厚的實物資料為課內(nèi)實驗打下堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)，同時實物中心的專家、教授從實際經(jīng)驗出發(fā)對學生也可以進行規(guī)范化的指導。

在理論課實驗體系建設(shè)中，改變了以往在實物地質(zhì)資料中心實踐教學基地實習參觀式的學習，轉(zhuǎn)而變?yōu)榉珠T別類的教學實驗。在《普通地質(zhì)學》的實驗課，著重讓學生完成外動力、內(nèi)動力地質(zhì)作用方面的實驗，并要完成實驗報告；《礦物學》、《巖石學》的實驗課，著重讓學生完成常見造巖礦物、造礦礦物的觀察與描述，三大巖類手標本、巖石薄片的觀察與描述；《地層古生物學》的實驗課，著重讓學生針對實踐教學基地的二疊系、三疊系金釘子標準剖面的巖石、地層及古生物特征進行針對性課內(nèi)實驗，并且完成實驗報告。

1．2 實踐教學體系建設(shè)

在實物地質(zhì)資料中心實踐教學主要針對地質(zhì)學與資源勘查工程專業(yè)的生產(chǎn)實習進行的，針對生產(chǎn)實習，我們進行了實踐教學文件的建設(shè)；實踐教學師資隊伍的建設(shè)；以及實踐教學考評體系建設(shè)。

在教學文件建設(shè)方面，針對學院在實物地質(zhì)資料中心實踐教學基地的生產(chǎn)實習內(nèi)容重新修訂和編撰資源勘查工程專業(yè)生產(chǎn)實習實踐教學大綱，在編排上突出真題真做的特點，一切從實際生產(chǎn)出發(fā)。在實踐教學師資隊伍建設(shè)上，建立實踐教學課程組，打破原有教研室的限制，有針對性的進行教學內(nèi)容的討論了專業(yè)之間的交叉。在考評體系建設(shè)上，將考核貫穿于生產(chǎn)實習各個階段，由于我們在生產(chǎn)實習中實行模塊化管理，一次在考評與考核中對每個模塊實行單獨考核。當學生完成一個模塊的學習時，將由指導老師對學生進行考核，考核形式有口頭考核、實物考核、答辯考核等?？己撕细襁M入下一模塊的學習。最終學生成績將由模塊成績＋報告成績＋答辯成績?nèi)糠纸M成。成績合格頒發(fā)由系部統(tǒng)一印制的成績合格單，該成績單印有學生在資源勘查綜合實踐中實習的每個模塊內(nèi)容及其成績，對學生今后就業(yè)將起到一定作用。

2 實踐教學基地教學內(nèi)容建設(shè)

生產(chǎn)實踐教學內(nèi)容安排上我們實行模塊化的方式進行。主要將生產(chǎn)實習劃分為四個模塊（如圖1）。模塊一：礦區(qū)地質(zhì)概況，包括地質(zhì)圖繪制（MAPGIS）；野外地質(zhì)路線、地質(zhì)點的描述；根據(jù)給定地質(zhì)資料進行礦區(qū)地質(zhì)填圖，區(qū)域地質(zhì)分析。模塊二：巖礦鑒定，包括礦區(qū)巖石手標本鑒定；礦區(qū)巖石薄片鑒定；礦區(qū)礦石光片鑒定。模塊三：探礦工程，礦區(qū)典型鉆探巖芯編錄；槽探編錄。模塊四：綜合成礦分析，礦床特許、成礦模式、撰寫專業(yè)實習報告，該模塊主要通過學生對前三個模塊的材料、實物資料鑒定分析以及文獻檢索的基礎(chǔ)上完成。

在模塊一的設(shè)置上，我們借鑒了全國地質(zhì)技能大賽地質(zhì)制圖部分的賽題設(shè)置，將從實物地質(zhì)資料館收集的三個典型礦區(qū)地質(zhì)圖，將其中重要區(qū)域的地質(zhì)內(nèi)容去掉，僅保留地形線，同時將路線、地質(zhì)點的野外文字描述資料提供給學生，讓學生依據(jù)這些資料完成地質(zhì)圖件的填充與繪制，這樣既鍛煉了學生的地質(zhì)填圖能力，也鍛煉了學生的電子制圖能力；在模塊二的設(shè)置上，我們將實物地質(zhì)資料中心的巖礦標本進行多套數(shù)的磨制，以滿足學生教學的需要，要求學生按照生產(chǎn)上的標準與格式進行巖礦鑒定，并完成鑒定報告；在模塊三的設(shè)置上，學生對在實物地質(zhì)資料中心選擇好的礦區(qū)實物巖芯進行規(guī)范的巖芯編錄，由于受到條件限制，對于探槽我們采取了模擬的形式進行槽探編錄；模塊四是一個綜合階段，由指導老師對學生進行指導完成資料的分析與總報告的編寫。

圖1 生產(chǎn)實習教學體系建設(shè)

在教學安排上，首先將學生進行分組，三人為一小組，學生以小組為單位進行前三個模塊的實習，第四模塊為學生單獨完成，每人提交一份報告；在時間安排上每一個模塊用時1周，四個模塊共計4周時間；指導教師每班2名，有相關(guān)專業(yè)教師進行負責。

3 結(jié) 語

我學院的資源勘查工程專業(yè)以培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新應(yīng)用型優(yōu)秀地質(zhì)工程師為己任。國土資源部實物地質(zhì)資料中心實踐教學基地對于防災(zāi)科技學院資源勘查工程專業(yè)學生的培養(yǎng)起了至關(guān)重要的作用。資源勘查工程專業(yè)的生產(chǎn)實踐由于剛開始起步同時在實踐教學方面經(jīng)驗也不足，但我們將在實踐教學改革方面不斷探索，希望在新形勢下為我國地學人才培養(yǎng)的發(fā)展探索新的思路。同時基于實物地質(zhì)資料中心這一開放性的實踐教學平臺，我們也希望全國的地質(zhì)院校地學相關(guān)專業(yè)的學生到基地實習，共同將基地建設(shè)好。

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