淺談中職學(xué)校校企文化的職業(yè)道德建設(shè)

楊荔霞

(福建省稅務(wù)學(xué)校，福建 莆田 351100)

一、引言

中職學(xué)校的校園文化和企業(yè)文化都屬于亞文化，有很多相同之處，從本質(zhì)上看，兩者均是以一種潛在的力量對(duì)一定區(qū)域內(nèi)的個(gè)體的價(jià)值取向、道德觀念和行為方式起著引導(dǎo)、激勵(lì)的作用，是以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為最終目標(biāo)的。

現(xiàn)代企業(yè)對(duì)生產(chǎn)第一線的人才提出了更高的要求，只有具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，并能與現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理需求相結(jié)合的人才，才是當(dāng)前企業(yè)亟須的高技能應(yīng)用型人才。而職業(yè)學(xué)校就是現(xiàn)代企業(yè)亟須的高技能應(yīng)用型人才培育的搖籃。為了更好地培養(yǎng)人才，職業(yè)學(xué)校必須結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)對(duì)技術(shù)人才的需求，制定特色培養(yǎng)模式，其中涉及專業(yè)知識(shí)和技能的傳授，學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以及職業(yè)道德品質(zhì)的塑造等目標(biāo)。而職業(yè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不是一蹴而就的，是一個(gè)長(zhǎng)期的滲透、吸收到內(nèi)化的過(guò)程。職業(yè)教育目標(biāo)不僅要通過(guò)課堂教育，還要通過(guò)建設(shè)校園文化，融入企業(yè)文化理念來(lái)實(shí)現(xiàn)，以使學(xué)生在職業(yè)教育階段學(xué)習(xí)知識(shí)技能的同時(shí)，就能在校園文化中感受到先進(jìn)的企業(yè)文化與價(jià)值觀，從而進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和方向，擺正學(xué)習(xí)心態(tài)，形成正確的學(xué)習(xí)觀和職業(yè)觀，從而在畢業(yè)后更好地對(duì)接企業(yè)工作，融入企業(yè)工作環(huán)境。

二、校企文化的職業(yè)道德建設(shè)重要性

(一)轉(zhuǎn)變學(xué)生就業(yè)觀念

思想支配行動(dòng)，是行動(dòng)的先導(dǎo)和動(dòng)力。積極的主觀能動(dòng)性是積極行動(dòng)的源泉，正確的思想引導(dǎo)正確的行動(dòng)。有目的地引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)行業(yè)的企業(yè)經(jīng)驗(yàn)管理模式和文化理念，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和集體意識(shí)，提高學(xué)生的職業(yè)道德水平，形成正確的思想意識(shí)，以指導(dǎo)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)與就業(yè)觀念，在步入職場(chǎng)前做好各方面的準(zhǔn)備。

(二)增強(qiáng)學(xué)生自我約束力

學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度用于約束和規(guī)范學(xué)生的基本學(xué)習(xí)生活，具有一定的“彈性”。而企業(yè)的規(guī)章制度是用于規(guī)定企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)的內(nèi)容、程序和方法，是管理人員的行為規(guī)范和準(zhǔn)則，企業(yè)規(guī)章制度包括嚴(yán)格的出勤考勤制度、業(yè)績(jī)管理制度和員工崗位責(zé)任制度等，具有明顯的“強(qiáng)制性”，比學(xué)校的規(guī)章制度擁有更強(qiáng)的約束力。通過(guò)在職業(yè)教育中融入企業(yè)價(jià)值觀教育，在校園文化中融入企業(yè)文化，使學(xué)生了解企業(yè)的管理制度和職業(yè)規(guī)范，并對(duì)照自身的不足，逐步進(jìn)行學(xué)習(xí)和改進(jìn)，為成為企業(yè)未來(lái)優(yōu)秀的技能人才做好準(zhǔn)備。

(三)增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)

學(xué)校和企業(yè)都是由個(gè)人組成的集體。在學(xué)校中，學(xué)生要有為學(xué)校集體榮譽(yù)爭(zhēng)光的意識(shí)。但是，學(xué)校的“產(chǎn)出”是學(xué)生，學(xué)校存在目的就是為了培養(yǎng)優(yōu)秀人才，所以在確保學(xué)校集體利益不受損壞的前提下，學(xué)校中更側(cè)重于學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)。在企業(yè)中，員工作為個(gè)體，企業(yè)需要員工發(fā)揮能力為企業(yè)這個(gè)集體做出貢獻(xiàn)，因此企業(yè)要比學(xué)校更加強(qiáng)調(diào)集體意識(shí)。所以，從學(xué)校到企業(yè)，從學(xué)生到員工，要經(jīng)歷集體意識(shí)強(qiáng)度的升級(jí)。因此，有必要在職業(yè)教育階段，加強(qiáng)校企合作，推進(jìn)校企文化的職業(yè)道德建設(shè)，讓學(xué)生找到校企這兩個(gè)集體中相似的歸屬感，使得學(xué)生在學(xué)校以及在企業(yè)中，都會(huì)自覺(jué)地為集體利益做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

(四)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我激勵(lì)

自我價(jià)值是人一生中最高層次的追求，也是企業(yè)能夠賦予員工最好的回饋，從而成為企業(yè)吸引和留住人才的終極秘密。優(yōu)良的企業(yè)核心價(jià)值觀是與員工的個(gè)人價(jià)值相互契合的，可以激發(fā)員工的工作熱情，使得員工感受到自身存在以及奮斗的意義，從而形成員工自我激勵(lì)的源泉。通過(guò)在職業(yè)教育中融入企業(yè)文化的職業(yè)道德教育，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)企業(yè)價(jià)值與自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的關(guān)系，在學(xué)校和社會(huì)中找準(zhǔn)自身定位，實(shí)現(xiàn)自我激勵(lì)，最終實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

三、校企文化的職業(yè)道德建設(shè)途徑

通過(guò)加強(qiáng)校企合作，傳授企業(yè)職業(yè)道德規(guī)范，將德育教學(xué)與企業(yè)文化相結(jié)合，幫助學(xué)生順利從職業(yè)求學(xué)階段進(jìn)入到企業(yè)履職階段。一是以定期論壇等形式邀請(qǐng)企業(yè)管理人員為學(xué)生講授企業(yè)日常管理活動(dòng)、企業(yè)文化以及員工如何做到自我價(jià)值與企業(yè)價(jià)值同步發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生積極培育符合企業(yè)需求的職業(yè)道德素質(zhì)；二是，定期組織學(xué)生參加課外實(shí)踐，包括參觀企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)崗位職責(zé)和職位操守的認(rèn)識(shí)；三是，與企業(yè)無(wú)縫對(duì)接，進(jìn)行“訂單”培養(yǎng)，促使師生積極置身于企業(yè)生產(chǎn)第一線，切身感受企業(yè)文化，培養(yǎng)與企業(yè)崗位相適應(yīng)的技能和素養(yǎng)；四是，企業(yè)聯(lián)合學(xué)校將企業(yè)的文化、價(jià)值觀和職業(yè)道德匯編成“準(zhǔn)員工”教材進(jìn)入課堂，學(xué)校將企業(yè)文化、價(jià)值觀融入到職業(yè)道德教育教學(xué)中，提高學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)。

綜合來(lái)看，從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系到學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、行為習(xí)慣等按照企業(yè)的要求，學(xué)校的管理包括教學(xué)管理、學(xué)生管理、后勤管理等實(shí)行企業(yè)化運(yùn)作，教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)三點(diǎn)一線(教室、車(chē)間、企業(yè))，培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)五合一，即教師、師傅合一，學(xué)生、徒弟合一，教室、車(chē)間合一，作品、產(chǎn)品合一，育人、效益合一。加強(qiáng)校企合作辦學(xué)，一方面，在校企文化中融入企業(yè)的動(dòng)機(jī)機(jī)制和開(kāi)放性環(huán)境，促進(jìn)中職教育理念和模式的改革，提高職業(yè)道德教育的實(shí)效性；另一方面，學(xué)校在職業(yè)道德教育中加強(qiáng)企業(yè)文化和價(jià)值觀教育，使學(xué)生感受企業(yè)文化和價(jià)值觀，提前培育職業(yè)道德素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)“三贏”局面。

校企文化的職業(yè)道德建設(shè)越來(lái)越得到重視，通過(guò)改變單向的辦學(xué)模式，施行校企雙向合作辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)校企培養(yǎng)無(wú)縫對(duì)接，增進(jìn)校企雙方效益，降低雙方成本，對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，可以有效地培養(yǎng)、獲取和儲(chǔ)備人才，對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，獲得社會(huì)的肯定。然而，在校企合作中，要完善校企文化職業(yè)道德建設(shè)，出色地完成學(xué)生的“準(zhǔn)員工”教育，是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，需要學(xué)校、企業(yè)以及學(xué)生三方共同的努力。學(xué)校和企業(yè)要積極合作探索多種教育模式和方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極反饋，不斷改進(jìn)校企合作的職業(yè)道德教育。

[1]肖平，朱孝紅.職業(yè)道德現(xiàn)狀與職業(yè)道德教育的邊緣化[J].高等工程教育研究，2004.

[2]吳俊飛.完善中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校職業(yè)道德教育工作對(duì)策探析[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008.

[3]楊坤.關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)道德教育實(shí)效性問(wèn)題的研究[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010.

[4]趙敏.社會(huì)轉(zhuǎn)型與學(xué)校德育的有效性[J].教學(xué)與管理，2011.

[5]袁思林.淺析語(yǔ)文課堂中情感教育的策略選擇[J].課堂內(nèi)外(教師版)，2011.