注重語(yǔ)文教學(xué)的朗讀訓(xùn)練

武益云（湖北省孝昌縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 湖北孝昌 432900）

注重語(yǔ)文教學(xué)的朗讀訓(xùn)練

武益云
（湖北省孝昌縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 湖北孝昌 432900）

只有通過(guò)在課堂上讓學(xué)生通過(guò)朗讀，把課文讀通順，讀流利，讀出感情，把文字變成畫(huà)面，才能有效地提高學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言的運(yùn)用能力，因此，在教學(xué)中要注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。

語(yǔ)文教學(xué) 朗讀訓(xùn)練

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的，是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使學(xué)生具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練中，進(jìn)行思想品德教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)慣?？梢?jiàn)培養(yǎng)語(yǔ)文能力應(yīng)當(dāng)在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面下功夫。但是在我們的教學(xué)中，還存在著偏重寫(xiě)的訓(xùn)練，閱讀的訓(xùn)練，而忽視了朗讀的訓(xùn)練。只有通過(guò)在課堂上讓學(xué)生通過(guò)朗讀，把課文讀通順，讀流利，讀出感情，把文字變成畫(huà)面，才能有效地提高學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言的運(yùn)用能力，因此，在教學(xué)中要注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。［1］

一、注重朗讀積累語(yǔ)言

教師在指導(dǎo)學(xué)習(xí)朗讀課文的時(shí)候，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，不添減文字，不讀破詞句，把詞句讀通順。學(xué)生在各種形式的朗讀中，與字詞多次“見(jiàn)面”，牢固掌握字的讀音，強(qiáng)化識(shí)字形，從而有效地識(shí)字，識(shí)詞。反復(fù)地朗誦，能使學(xué)生讀得正確，讀的流暢，增強(qiáng)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)他們自覺(jué)朗讀的習(xí)慣。

語(yǔ)文教材中選編的文章，大多是文質(zhì)兼美的名家名篇，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字提供了豐富雋永的材料。在課堂教學(xué)中，教師如果能充分利用教材，指導(dǎo)學(xué)生朗誦，對(duì)學(xué)生理解語(yǔ)言文字，掌握規(guī)范的語(yǔ)言文字大有裨益。對(duì)方言地區(qū)的學(xué)生使用規(guī)范的語(yǔ)言文字更能起到事半功倍的作用。［2］

學(xué)習(xí)語(yǔ)言，主要不是依靠理性的分析，而是靠語(yǔ)言的直接感受和積累。如《走遍好為倡》，文中是沒(méi)有人物人物對(duì)話(huà)，在作者的假設(shè)中卻有著人物間充滿(mǎn)情感色彩的問(wèn)答甚至辯論，字里行間洋溢著對(duì)書(shū)的熱愛(ài)之情，要指導(dǎo)學(xué)生讀好。第一自然段假設(shè)的提問(wèn)，所羅列的事物要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。《桂林山水》，通過(guò)朗讀描寫(xiě)桂林山水的句子。漓江靜、清、綠的水，桂林奇、秀、險(xiǎn)的山給學(xué)生留下深刻印象，，也認(rèn)識(shí)到用這種句式表情達(dá)意的妙處。小學(xué)階段是人生中記憶力最好的時(shí)期，教師充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學(xué)生直接感受語(yǔ)言、積累語(yǔ)言材料、了解多種的語(yǔ)言表達(dá)方式，就能學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的情感，從而發(fā)展語(yǔ)言。［3］

二、讓學(xué)生在朗讀中發(fā)現(xiàn)美

在教材中有許多描寫(xiě)自然景物的文章。如《鳥(niǎo)的天堂》，《草原》，《火燒云》，《小橋流水人家》等，都是用優(yōu)美的文字，描繪出秀美的自然風(fēng)光。教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)聲情并茂的朗讀，用聲音再現(xiàn)畫(huà)面，讓學(xué)生進(jìn)入意境，認(rèn)識(shí)文中所描繪的事物形狀，顏色，感受自然的美。

如《鳥(niǎo)的天堂》?！罢媸且恢甏髽?shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)……有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里?！薄熬拖褚恢甏髽?shù)臥在水面上?！弊寣W(xué)生讀的時(shí)候感受到榕樹(shù)之大，給鳥(niǎo)兒提供了廣闊的生活空間。“好像把它的全部生命力展示給我們看……似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命力在顫動(dòng)。”通過(guò)情感朗讀，感受大榕樹(shù)枝葉茂盛，給鳥(niǎo)兒創(chuàng)造了良好的自由自在的生活環(huán)境，也感受到榕樹(shù)無(wú)限的生命力。作者在寫(xiě)文章時(shí)，已把自己的情感融入文中，傾注在字里行間，所以在教學(xué)中要放手讓學(xué)生朗讀，入境入情地讀。加深學(xué)生對(duì)課文的理解，更喚起美的共鳴，使學(xué)生領(lǐng)略到自然美，激發(fā)他們熱愛(ài)自然，熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想情感。

小學(xué)語(yǔ)文教材中，還有很多優(yōu)美的古詩(shī)詞，為數(shù)不多的現(xiàn)代詩(shī)。也需要讓學(xué)生去反復(fù)地朗讀，呤聳，體會(huì)詩(shī)人的情感。通過(guò)朗誦，品位，背誦詩(shī)句，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌鑒賞詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情操，樹(shù)立正確的審美觀。

三、注重朗讀發(fā)展學(xué)生的思維

古人讀書(shū)，強(qiáng)調(diào)“口誦心惟”。“誦”絕不僅僅是“口”的發(fā)音活動(dòng)，同時(shí)包含了豐富的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程。如在教《地震中的父與子》一文時(shí)。通過(guò)朗讀訓(xùn)練，披文入情，以讀促思，在讀中感悟。父親堅(jiān)持在廢墟中尋找兒子這部分課文，朗讀中調(diào)炫輕緩，以表現(xiàn)他的絕望與悲傷?！安徽摪l(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”語(yǔ)氣應(yīng)非常堅(jiān)定。發(fā)現(xiàn)兒子后父子的對(duì)話(huà)，語(yǔ)氣應(yīng)是興奮地，表現(xiàn)他們劫后重逢的喜悅與幸福。又如《狼牙山五壯士》也是一篇情感濃郁的課文。早教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，第三自然段讀出班長(zhǎng)的堅(jiān)決果斷和其他戰(zhàn)士的激動(dòng)與自豪。第6-9自然段要讀出五壯士對(duì)敵人的蔑視，讀出五壯士任務(wù)完成后的喜悅與激動(dòng)；讀出五壯士高呼口號(hào)的壯烈豪邁。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上熟讀成誦。在指導(dǎo)朗讀中，教師可采用創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)感情等多種方法，努力使學(xué)生把自己的心放到課文中去，用心去讀，動(dòng)情而讀，產(chǎn)生情感共鳴。在讀中樹(shù)立人物形象，激發(fā)愛(ài)國(guó)情感，積累精彩語(yǔ)言。

朗讀是最經(jīng)常，最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情。培養(yǎng)語(yǔ)感的基本途徑。教師可以根據(jù)不同的要求，讓學(xué)生在自主的讀書(shū)中學(xué)習(xí)，思考、讀中理解內(nèi)容，體會(huì)感情，增強(qiáng)語(yǔ)感。在語(yǔ)文教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感和知識(shí)積累，在如何讓學(xué)生有感情的朗讀上下功夫，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。

［1］張小蓮. 讓朗讀真正走進(jìn)課堂［J］. 小學(xué)教學(xué)參考.2007.03

［2］王建英.讓朗讀煥發(fā)迷人光彩 ［J］. 當(dāng)代教育論壇. 2007.11

［3］童燦英.精心預(yù)設(shè)高效的朗讀訓(xùn)練［J］ .黑龍江教育. 2007.7

武益云（1961年11月-） 男， 本科。漢族。湖北孝感人。現(xiàn)任職于湖北省孝昌縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教師。研究方向：小學(xué)語(yǔ)文。