信息技術在中學化學教學中恰當應用的思考

向巴卓瑪（西藏昌都市卡若區(qū)第一初級中學 西藏日喀則 854000）

信息技術在中學化學教學中恰當應用的思考

向巴卓瑪
（西藏昌都市卡若區(qū)第一初級中學 西藏日喀則 854000）

初中化學是基礎教育的重要組成部分，計算機多媒體通過各種表現(xiàn)手法將內(nèi)在的、重要的、本質(zhì)的東西凸現(xiàn)出來，如抽象的概念，難以觀察清楚的現(xiàn)象，不易實現(xiàn)的實驗等，進行信息處理和圖象輸出，在屏幕上實施微觀放大、宏觀縮小、動靜結合。因此，多媒體輔助教學正在越來越多的被廣大教師所接受，它也成為了現(xiàn)代化學課堂的寵兒。但是多媒體技術在化學課堂教學中，也有一定的適用范圍，并不是包治百病的靈丹妙藥。如何使信息技術在中學化學教學中的恰當應用值得深思。

信息技術 中學化學 恰當應用

隨著課程教材改革的全面推行和逐步深入，教學手段的現(xiàn)代化已成為當前實施素質(zhì)教育、提高課堂教學效率的一個重要問題。在教學中，教師應從實際出發(fā)，有針對性的運用實物、模型、標本、圖表、幻燈機和投影儀等多種教學媒體和手段，尤其要注意有效發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的作用，利用計算機模擬化學實驗有助于學生理解知識。化學是一門自然學科，它生動的反映了千姿百態(tài)、神秘莫測的物質(zhì)變化過程，然而這眾多的現(xiàn)象是無法用語言表達、無法用肉眼所能觀察到的，而多媒體輔助教學手段的實施，則很好的填補了這一空白。當然，任何事物都有它的兩面性，物極必反，對于多媒體教學我們不能一葉障目，不見森林。

下面我就結合自己的化學課堂教學實踐，談談如何有效利用多媒體，使之更好的服務于我們的課堂教學。

一、多媒體技術在中學化學教學中的優(yōu)點

1.激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望

興趣是學生最好的老師，是學生學習的主要動力。多媒體教學不但能夠調(diào)動學生學習化學的積極性，而且可以激發(fā)學生對化學的求知欲和學習興趣。教師在化學課上，如果可以合理地利用幻燈、投影、錄音錄像或者計算機等媒體，直觀生動的把所要講的東西展示給學生，可以充分激發(fā)學生學習的興趣和求知的熱情，使學生在課堂上輕松愉快的學習。例如，教師在準備向?qū)W生介紹有關鈉的化合物時，可以利用多媒體通過照片，視頻等形式向?qū)W生展示一系列鈉的化合物，包括蘇打、小蘇打、食鹽等。

2.提高效率，增大課堂教學的容量

多媒體技術在中學化學課堂中的使用，不僅減少了教師的板書時間，而且增大了課堂教學的容量。教師可以利用多媒體技術進行大信息量的傳輸，高密度知識的傳授，這會大大提高教學效率。多媒體技術中的圖片和動畫都各有其優(yōu)勢，圖片相比單純的語言而言更加形象和直觀，其包含的信息量更加豐富。而動畫不僅可以刺激學生的視覺，而且可以吸引學生的聽力。不但速度更快、容量更大，效果也更加好，直接加大了課堂的教學容量。在多媒體對學生視覺和聽覺雙重感官刺激的作用下，學生的注意力更加容易集中，學習效率自然會提高。

3.優(yōu)化教學過程

學習新課，是教學中非常重要的部分。許多化學現(xiàn)象、化學概念、化學反應、化學規(guī)律都要求學生在學習新課時有一個正確的第一印象，這樣可以避免學生在以后的學習中造成認識上、理解上的模糊或錯誤。在講授新課時，利用計算機多媒體技術，運用文字、聲音、圖象來刺激學生和調(diào)動學生多種感官，以多種方式，不同的表現(xiàn)手法對新授課的內(nèi)容進行加工，使之生動、有趣地展現(xiàn)于學生面前，讓學生充分認識化學現(xiàn)象、化學反應及其規(guī)律。同時，計算機多媒體技術還可以加大傳輸?shù)男畔⒘亢托畔鬏數(shù)馁|(zhì)量，實現(xiàn)課堂的優(yōu)化組合。實踐證明，正確利用計算機多媒體輔助教學使課堂生動形象，學生普遍感興趣，讓學生在活潑輕松的氣氛中學習，知識接受快，課堂效益好。

二、多媒體技術在中學化學教學中的弊端

多媒體輔助教學作為一種先進的教學手段有其獨到的優(yōu)勢，當然也存在著不足，如何更好的發(fā)揮其優(yōu)勢而摒棄不足，則要求我們廣大使用者根據(jù)實際教學內(nèi)容加以取舍，揚長避短，使之在教學中發(fā)揮更大的效能。

1.上課節(jié)奏加快，信息量過大

由于教師可以在課前事先制作好多媒體課件，上課時教師就可以不用寫板書，這直接導致課堂上教師單純說課的時間增加，在一定程度上會增加每節(jié)課所帶來的信息容量，加快課程進度。而在實際的教學過程中，學生的接受能力是有限的，短時間內(nèi)讓他們接受大量的信息顯得有點力不從心。

2.師生之間的互動減少

在多媒體教學中，我們經(jīng)常會看到教師的手會一直按在鼠標上，一直在進行著下一步的操作。教師這種思維的連貫性導致其很容易忽略對學生情緒、認知以及思維的觀察和了解，教師與學生之間的互動和交流減少。

3.多媒體教學的應變效果差

我們所整合的多媒體資源實際上就是我們對于一堂課的提前欲設。它只是教師在對教學內(nèi)容及所教學生進行分析的基礎上進行的一種假設，是死的，缺乏足夠的應變設計。而我們的課堂則又是教與學的動態(tài)體系，我們在教學中經(jīng)常強調(diào)要注意“課堂的生成性”，課堂教學要根據(jù)學生對所學知識的掌握情況隨時調(diào)整教師的教學方案，這就出現(xiàn)了多媒體的“靜”與實際課堂“動”之間的矛盾，一旦教師不能及時處理好“動”和“靜”之間的關系，就會直接影響到本堂課教學目標的完成?？梢哉f多媒體是一把雙刃劍。

三、合理利用多媒體對策

如何正確使用多媒體，使其在目前的條件下發(fā)揮更大的優(yōu)勢，針對其存在的問題，給出幾點改進對策。

1.合理地進行多媒體教學

可以每次都抽出一定的時間對課堂習題進行講解，這樣一方面能讓學生加強對課堂知識的進一步理解，同時也適當?shù)販p慢了課程的進度。由于化學是一門基礎自然科學，是建立在各種公式和定理上的一門課程，通過對課堂習題的講解也可以深化學生的記憶。此外，教師在授課的過程中，也應當加強對前面課程的復習與總結，使學生更好的建立起課程的前后聯(lián)系。

2.正確處理好多媒體教學與傳統(tǒng)教學的關系

教學的過程是一種師生情感交流的過程，而多媒體技術只是教學的輔助手段，不能取代教師的教學活動。在課堂上，教師要以學生為主體起主導作用，而多媒體技術則可以幫助教師教學，加深學生對知識的理解，卻不能完全取代教師的作用。因為教學強調(diào)的是學生的自主學習，而學生的自主學習離不開教師的輔導。教師也不能僅僅是一臺計算機的操作者，因為課堂教學中教師與學生的情感交流是任何一臺機器不能夠代替的。可以在課件中設計一些與學生互動的部分，通過互動環(huán)節(jié)充分調(diào)動學生的積極性，暢通地交流師生之間的情感。

綜上所述，計算機多媒體輔助教學的強勁優(yōu)勢在于它為學生獲取知識、發(fā)展智力、提高能力開辟了更加寬廣的道路。在教學中，必須深入研究和實踐如何充分而恰當?shù)卦O計、開發(fā)、運用計算機多媒體教學，使之與其他教學手段有機結合，優(yōu)化課堂教學，力求最大限度地提高教學效果，才能體現(xiàn)出計算機多媒體輔教學的真正價值。