取之于生 用之于生
——談小學(xué)科學(xué)教學(xué)生活化

江蘇丹陽市正則小學(xué)（212300） 姜偉杰

取之于生 用之于生
——談小學(xué)科學(xué)教學(xué)生活化

江蘇丹陽市正則小學(xué)（212300） 姜偉杰

小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活緊密相連，一切問題皆來源于學(xué)生的生活。在科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，創(chuàng)造生活化的情景，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)和實踐，更讓學(xué)生養(yǎng)成勤于觀察、樂于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小學(xué)科學(xué) 教學(xué) 生活化

小學(xué)科學(xué)是一門科學(xué)啟蒙課程。在教學(xué)中，教學(xué)方法的選擇，學(xué)習(xí)方法的確定，課外活動的開展、創(chuàng)設(shè)生活化的探究情境、探究活動材料的提供，引領(lǐng)學(xué)生尋找生命的蹤跡等，都應(yīng)體現(xiàn)“取之于生、用之于生”。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情景

大多數(shù)小學(xué)生喜歡追根求源，無論什么都喜歡刨根問底，對自然界感到新鮮和好奇。因此，老師要根據(jù)學(xué)生的這些特點，在教學(xué)中以科學(xué)探究為主要學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。

學(xué)習(xí)《淀粉的足跡》時，老師可以表演一個小魔術(shù)：老師在一張紙上畫畫，畫了幾筆，紙上卻什么都沒有。學(xué)生就會問：“老師，畫的是什么呀？”老師故弄玄虛：“答案馬上揭曉，我在畫上噴上一點碘酒，奇跡就會出現(xiàn)！”學(xué)生睜大了眼睛，這時，老師“啊，怪了，剛才什么也看不到，現(xiàn)在怎么有畫了？老師是魔術(shù)師！”這個魔術(shù)引起了學(xué)生的探究興趣。這時，老師讓學(xué)生進行猜想，淀粉遇到碘酒就會變色，變成了什么顏色？利用這一特性，你能得到什么啟示？（用碘酒去檢驗淀粉。）再讓學(xué)生開始“我也會做魔術(shù)”的實驗，用碘酒檢驗淀粉或者含淀粉的食物，食物變藍(lán)。不含淀粉的食物，遇到碘酒就不會變藍(lán)。這樣，生活化的素材、生活化的教學(xué)手段、生活化的情境引導(dǎo)，讓學(xué)生感覺科學(xué)就在身邊。

二、選擇生活化材料

科學(xué)探究是小學(xué)科學(xué)的主要活動。在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)盡量采用貼近小學(xué)生的實驗材料，讓材料來源于學(xué)生、服務(wù)于學(xué)生。

如學(xué)習(xí)《物體在水中是沉還是浮》時，讓學(xué)生準(zhǔn)備一個水杯，另外準(zhǔn)備土豆片、胡蘿卜、雞蛋、橡皮、螺絲帽、圖釘、鐵釘、塑料泡沫、紙片、樹葉等，用這些材料做實驗。做實驗前，可以先對這些物體的重量等進行初步的認(rèn)識，猜測這些物體在水中可能沉下去還是漂浮在水面上。因為學(xué)生對這些物體比較熟悉，可以減少實驗中的彎路。

三、尋找生活化蹤跡

科學(xué)課可以進一步激發(fā)學(xué)生對生命世界的興趣的延伸和拓展，讓學(xué)生對生命的認(rèn)識從表面上升到深層的探究。

1．觀察生命

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，老師引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的一草一木，觀察樹木的特征，由樹根、樹干、枝葉等構(gòu)成；仔細(xì)觀察春天里大樹發(fā)出嫩芽、夏天枝葉茂盛、秋天樹葉變黃等。學(xué)生通過觀察，感受樹木強大的生命力，從片片樹葉中，發(fā)現(xiàn)每一片樹葉的異同點，感受生命的燦爛和絢麗。

學(xué)習(xí)《尋訪小動物》時，把面包碎片灑落在地上，觀察可能發(fā)生的現(xiàn)象：可能招引來成群的螞蟻，螞蟻齊心協(xié)力把面包片“抬回家”。這個活動的開展，不僅讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察的能力，還可以培養(yǎng)他們團結(jié)合作的意識。

2．養(yǎng)殖活動

小學(xué)科學(xué)是實踐性比較強的學(xué)科，尤其是“生命世界”和“物質(zhì)世界”部分，讓學(xué)生通過養(yǎng)殖小動物或花草樹木，可以培養(yǎng)學(xué)生的愛心和耐心。

如讓學(xué)生通過養(yǎng)蠶寶寶體驗生命的可愛；讓學(xué)生三月栽一棵樹，為它澆水、培土、捉蟲子，觀察它慢慢長大；養(yǎng)一只小兔子，給小兔子喂草、喂水等。通過養(yǎng)殖活動，既培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和愛心，也使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)探究的方法，為進一步科學(xué)探究奠定基礎(chǔ)。

四、豐富生活化實踐

《小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，開展豐富的課外實踐活動，實現(xiàn)課內(nèi)外的完美整合，讓學(xué)生走進大自然、融入生活，學(xué)會科學(xué)探究和實踐，學(xué)會觀察和運用科學(xué)知識。

如學(xué)習(xí)《指紋》后，讓學(xué)生課后調(diào)查家庭成員的指紋情況，并制作一個指紋檔案。學(xué)習(xí)《水》后，讓學(xué)生調(diào)查一些液體、飲料的體積或容積。學(xué)習(xí)《生命世界》后，讓學(xué)生課后采集不同的樹葉制成植物標(biāo)本，收集不同的小昆蟲，如花蝴蝶、小蜻蜓、瓢蟲、蝗蟲等制成動物標(biāo)本等。通過課外實踐活動，學(xué)生明白科學(xué)源于生活，用于生活。更重要的是，通過課外活動的開展，學(xué)生的思維能力和探究能力都得到發(fā)展。

小學(xué)科學(xué)的研究對象與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)。教學(xué)的生活化，更讓學(xué)生知道生活中處處有科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用心觀察，仔細(xì)探究，養(yǎng)成良好的觀察、實驗、實踐的好習(xí)慣。

（特約編輯 陳兮琰）

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1007-9068（2015）24-076