山西太原大學外語師范學院第二附屬小學(030012) 梁俊峰
數(shù)學作業(yè)改革的認識和措施
山西太原大學外語師范學院第二附屬小學(030012) 梁俊峰
數(shù)學是小學課程的重要組成部分,而作業(yè)又是數(shù)學學習的重要方式,是幫助學生鞏固課上所學知識的主要途徑。因此,教師應當充分認識到數(shù)學作業(yè)的重要性,結合自己班級學生的實際情況,對傳統(tǒng)的數(shù)學作業(yè)進行改革,使其能滿足課程改革的要求,更好地培養(yǎng)學生的學習能力。
數(shù)學作業(yè) 改革 認識 措施 數(shù)量 難度 形式 評價
傳統(tǒng)的數(shù)學作業(yè)無法有效激發(fā)學生的學習熱情,還給學生帶來了沉重的負擔。如何結合學生的實際需求,對數(shù)學作業(yè)進行改革,成為數(shù)學教師重要思考的問題。
數(shù)學對于學生來說是一門比較枯燥無味的課程,如果課后作業(yè)也一直以單一的形式呈現(xiàn),很容易使學生產(chǎn)生厭倦的心理。隨著課程改革的深入實施,傳統(tǒng)數(shù)學作業(yè)的弊端逐漸顯現(xiàn)出來。傳統(tǒng)的數(shù)學作業(yè)一般分為課時作業(yè)和單元作業(yè),課時作業(yè)主要指課后習題,單元作業(yè)大多指的是測試。不管是課后習題還是測試,題量都是比較大的,學生很難產(chǎn)生學習的興趣。而且,傳統(tǒng)數(shù)學作業(yè)的數(shù)量和難度都是由教師一人決定的,評價也是教師進行書面的簡單評價,這樣就無法突出學生在學習過程中的主體地位,只能機械地應對大量的作業(yè)。數(shù)學作業(yè)應當是課堂學習的延伸,是用來綜合訓練和檢驗課堂教學效果的手段之一。因此,只有合理利用數(shù)學作業(yè),才能夠更好地幫助學生掌握相應的知識,達到有效學習的目的。
1.作業(yè)數(shù)量適當
數(shù)學是一門具有很強邏輯性的學科,不是題做得越多就越好。因此,數(shù)學作業(yè)布置大量的練習并不能達到理想的效果,教師應當根據(jù)每個課時的教學重、難點,設計相應的習題,力求以最少的題目達到最好的效果。低年級最好不要布置書面作業(yè),其他年級應當以學生的實際情況為依據(jù),大多以中等生的做題速度為參考,時間控制在半小時左右即可。布置的作業(yè)應當圍繞基本原理和基本概念,設計一些有代表性的題目,盡量避免繁瑣的運算。
2.作業(yè)難度合適
教師在布置作業(yè)時,最好能夠根據(jù)學生各自的不同情況,設計不同層次的題目,使每個層次的學生都能夠得到比較好的訓練。想要使學生都能夠得到合適的作業(yè)訓練,教師就應當先了解學生的實際情況,根據(jù)學生的實際需求來設計和布置作業(yè)。例如,教學“長方體和正方體”后,可以將課后作業(yè)分為三類:A類題目屬于基礎類,題目為“一個長方體紙盒長8厘米、寬6厘米、高4厘米,做一個這樣的紙盒需要多少平方厘米紙?這個紙盒的體積為多少”;B類題目可以設置一點難度,題目為“一個長方體紙盒的棱長總和為72厘米,長為8厘米,寬為6厘米,它的體積為多少”;C類題目主要針對一些學優(yōu)生,題目為“一個長方體紙盒,底面積為48平方厘米,底面周長為28厘米,表面積為208平方厘米,它的體積為多少”。這樣可使不同學習水平的學生做不同的題目,保證每個學生都能夠得到不同的提高。
3.作業(yè)形式多樣
傳統(tǒng)的數(shù)學作業(yè)大多局限于單純的書面作業(yè),枯燥的作業(yè)很容易使學生感到厭煩。數(shù)學作業(yè)改革提倡作業(yè)形式多樣化,由單純的書面作業(yè)增加動手實踐、小組研究、小游戲等方式,以提高學生的作業(yè)興趣。如制作類作業(yè),可以在學習“年、月、日”后,讓學生課后自己動手制作一個小臺歷;調(diào)查類作業(yè),可以在學習“千克和克”后,讓學生回家后調(diào)查1千克的雞蛋大約有幾個、1千克的橙子大概有幾個、1個蘋果大約是多少千克等;數(shù)學日記類作業(yè),可以在學習“千米”的知識后,要求學生自己步行1千米,并將這1千米的路程記錄下來,包括起點和終點,看看一共花了多長時間,有什么感受……
4.作業(yè)評價恰當
恰當?shù)脑u價是數(shù)學作業(yè)改革的一個重要環(huán)節(jié),應當由傳統(tǒng)的單一評價逐漸向多元化評價過渡。教師不僅要關注學生作業(yè)最終的對錯,更需要重視學生作業(yè)的整個過程。教師應改變傳統(tǒng)作業(yè)的批改方式,不再使用對號或錯號進行評價,可在學生出錯的地方標上紅線,讓學生自己尋找錯誤的地方和原因,在學生改正過來后,可以將紅線改為對號。這樣的評價方式,既可以使學生更好地認識到自己與學習要求的距離,又可以很好地保護學生的自尊心。同時,教師還可以帶領家長一起參與到學生的作業(yè)評價過程中,家長可以在學生的作業(yè)上寫出自己的建議,學生也可以針對家長和教師寫出自己的想法。這種可以讓學生和家長一起參與到作業(yè)評價過程中,使學生的學習由被動變?yōu)橹鲃?,促使他們樂于完成作業(yè)。
總之,數(shù)學教師應當充分認識到數(shù)學作業(yè)的重要性,結合自己班級學生的實際情況,對傳統(tǒng)的數(shù)學作業(yè)進行改革,使其能夠很好地滿足課程改革的要求,更好地培養(yǎng)學生的學習能力。
(責編 杜 華)
G623.5
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1007-9068(2015)24-032