談利用童詩(shī)培養(yǎng)孩子的詩(shī)性氣質(zhì)

江蘇高郵市甸垛實(shí)驗(yàn)小學(xué)（225600） 李小倩

談利用童詩(shī)培養(yǎng)孩子的詩(shī)性氣質(zhì)

江蘇高郵市甸垛實(shí)驗(yàn)小學(xué)（225600） 李小倩

兒童詩(shī)是指以兒童為主體接受對(duì)象，適合于兒童聽(tīng)賞、吟誦、閱讀的詩(shī)歌。兒童詩(shī)情感飽滿、想象豐富、構(gòu)思新巧、語(yǔ)言童趣、意境優(yōu)美，符合兒童的心理和審美特點(diǎn)。教師應(yīng)巧妙利用兒童詩(shī)，指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子的美好情操。

兒童詩(shī) 童年 詩(shī)性

“少年若天成。”小學(xué)階段學(xué)習(xí)創(chuàng)作兒童詩(shī)，讓無(wú)忌的童言自然地流淌，無(wú)瑕的童心淋漓盡致地寫真，這不僅符合兒童的心理特點(diǎn)，也一定能為孩子們營(yíng)造快樂(lè)的童年，詩(shī)意的人生。

一、巧妙仿寫

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，仿寫無(wú)疑是一座通往創(chuàng)作的橋梁，它降低了孩子們寫詩(shī)的難度，消除了他們的畏懼心理，是提高孩子童詩(shī)創(chuàng)作能力的一個(gè)行之有效的辦法。

如蘇教版一年級(jí)的一首詩(shī)《家》：藍(lán)天是白云的家，樹(shù)林是小鳥的家，小河是魚兒的家，泥土是種子的家。我們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)就是我們的家。

教師就可以出示這樣的填空：_____是_____的家。

孩子們踴躍發(fā)言，相繼說(shuō)出：學(xué)校是學(xué)生的家；衣柜是衣服的家；草原是獅子的家……

這是最基礎(chǔ)的句子仿寫，練習(xí)一段時(shí)間后，孩子們就可以進(jìn)行一首小詩(shī)的仿寫了。教師可以結(jié)合課文中的兒童詩(shī)教學(xué)，向孩子們推薦金波、圣野等一大批著名兒童詩(shī)人創(chuàng)作的詩(shī)歌，激起孩子們的興趣。

一次，我出示汪靜之的《疑問(wèn)》：

蝴蝶怎么會(huì)飛呢？我怎么不能夠呢？??！我也要飛??！

小鳥怎么會(huì)唱歌呢？媽媽怎么不教我唱歌呢？?。∥乙惨?！

花兒怎么鮮艷可愛(ài)呢？我怎么不和它一樣呢？??！我也要開(kāi)得像花??！

通過(guò)教師充滿感情的朗讀，孩子們感受到了詩(shī)中的趣味。有的孩子按捺不住，叫道：“這樣的詩(shī)我也會(huì)，我也會(huì)！”他們拿出紙和筆，刷刷地寫起來(lái)。一首首小詩(shī)就這樣產(chǎn)生了：

魚兒怎么會(huì)游泳呢？我怎么不會(huì)呢？啊！我也想游泳?。?/p>

羚羊怎么跑那么快呢？我怎么不行呢？啊！我也想向風(fēng)一樣??！

老鷹怎么這樣勇敢呢？我怎么不敢呢？??！我也想做一個(gè)勇敢的孩子！

在仿寫的過(guò)程中，初步培養(yǎng)了孩子們遣詞造句的能力，培養(yǎng)了他們的語(yǔ)感，更重要的是讓孩子們?cè)鰪?qiáng)了信心，愛(ài)上了詩(shī)！

二、化文為詩(shī)

語(yǔ)文課本中的課文一般都文質(zhì)兼美，是讓我們進(jìn)行有個(gè)性的詩(shī)歌創(chuàng)作的最佳載體。

如蘇教版一年級(jí)的一篇課文《秋姑娘的信》是一篇童話形式的科普知識(shí)短文，通過(guò)“秋姑娘”發(fā)送傳遞秋天信息的郵件，描寫了秋盡冬來(lái)的季節(jié)特征，告訴我們自然界的動(dòng)物和植物如何準(zhǔn)備越冬的情形。學(xué)過(guò)課文后，我出示了林武憲的《秋天的信》：

秋天要給大家寫信/用葉子當(dāng)信紙/讓風(fēng)當(dāng)郵差/偷懶的郵差/每到一個(gè)地方/就把信一拋/有的信，落在松樹(shù)頭頂上/有的信，掉在青蛙身邊/趕路的雁，也銜了一頁(yè)回家/池塘里，草叢中/到處都有秋天的信/動(dòng)物們急忙準(zhǔn)備過(guò)冬。

孩子們一看，可激動(dòng)了，課文也可以變成這樣，他們也想試一試。于是，我請(qǐng)他們翻開(kāi)《小池塘》一課，試著把第二自然段改成一首詩(shī)，孩子們動(dòng)作很快，稍作改動(dòng)，一首小詩(shī)就出爐了：

白云倒映在池塘里，像一群美麗的白鵝。

太陽(yáng)倒映在池塘里，像一只鮮紅的氣球。

月亮倒映在池塘里，像一只彎彎的小船。

星星倒映在池塘里，像許多閃亮的珍珠。

這種方法既簡(jiǎn)單又有讓人耳目一新。孩子們很快就熱衷于改寫小詩(shī)，而且改寫成小詩(shī)后的課文更利于背誦了，真是一舉兩得！

三、有感而發(fā)

每一個(gè)孩子就是一首詩(shī)，他們有著豐富的內(nèi)心世界，他們的感受往往與成人不同。在他們的眼里，花兒會(huì)舞蹈，鳥兒會(huì)歌唱，草兒會(huì)說(shuō)話，他們對(duì)周圍的一切事物有著詩(shī)意的理解。

幾個(gè)一年級(jí)的小朋友下課時(shí)觀察螞蟻搬家，其中有一個(gè)孩子就在周記中寫道：

小螞蟻，排成隊(duì)，忙搬家/你幫我，我?guī)湍?，互幫互助力量大?/p>

下雨了，有孩子又想出了這樣的詩(shī)句：

下雨了，下雨了/小兔說(shuō)，我不怕/我有蘑菇做小傘/小魚說(shuō)，我不怕/我有荷葉做小傘/小鳥說(shuō)，我不怕/我有大樹(shù)做雨傘。

稚嫩的語(yǔ)言，豐富的聯(lián)想，小小的道理。難怪有人說(shuō)，孩子是天生的詩(shī)人。

詩(shī)，是回憶童年的密碼，它讓童年的學(xué)習(xí)擁有了詩(shī)性的氣質(zhì)：純真、向美、向善。相信有了童詩(shī)的陪伴，孩子們的童年會(huì)散發(fā)出別樣的光芒！

（責(zé)編 劉宇帆）

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