任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職PLC課程中的應(yīng)用

張曉宇

（大連電子學(xué)校 遼寧大連 116023）

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職PLC課程中的應(yīng)用

張曉宇

（大連電子學(xué)校 遼寧大連 116023）

在傳統(tǒng)的中職PLC教學(xué)中缺少實(shí)際應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生不知道學(xué)以何用，不能將所學(xué)很好的應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。本文將探討任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在PLC教學(xué)的應(yīng)用，以生活中熟識(shí)的應(yīng)用為任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新指令、新技巧、新方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與應(yīng)用的接軌，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、創(chuàng)新發(fā)展的職業(yè)能力。

中職PLC 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 自主學(xué)習(xí) 創(chuàng)新發(fā)展、

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在構(gòu)建主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以若干個(gè)隱含教學(xué)內(nèi)容的任務(wù)為中心，通過(guò)學(xué)生分組完成任務(wù)的方式來(lái)領(lǐng)會(huì)領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，形成創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，獲得成功的喜悅，樹(shù)立自信心［1］。

中職PLC課程是一門(mén)理論與實(shí)踐并重的課程，在電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中占有十分重要的地位。這門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握基本指令、編程方法，訓(xùn)練學(xué)生的編程能力和設(shè)備連接技能［2］。傳統(tǒng)的PLC教學(xué)是從PLC定義、特點(diǎn)入手，注重講解基本指令和編程方法，缺少實(shí)際應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生不知道學(xué)以何用，不能將所學(xué)很好的應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題。本文將探討任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在PLC教學(xué)的應(yīng)用，以生活中熟識(shí)的應(yīng)用為任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新指令、新技巧、新方法。

一、任務(wù)來(lái)源

關(guān)于“任務(wù)”的來(lái)源，我想可以借鑒文學(xué)作品創(chuàng)作中常說(shuō)的“源于生活、高于生活” 的思想，根據(jù)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合課程知識(shí)點(diǎn)和生產(chǎn)生活實(shí)際來(lái)組織設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。一個(gè)好的任務(wù)要緊密聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，是學(xué)生日常能接觸到的，并且具有啟發(fā)性，這樣學(xué)生才能有興趣，想學(xué)樂(lè)學(xué)，大膽的去探索發(fā)現(xiàn)，才能提高教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)［3］。

因此，經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)、教材等多種渠道搜集了多種PLC 應(yīng)用實(shí)例，與課程知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，將PLC課程分為餐桌呼叫系統(tǒng)、交通燈控制系統(tǒng)、循環(huán)彩燈、自動(dòng)車(chē)庫(kù)門(mén)、自動(dòng)洗衣機(jī)等多個(gè)任務(wù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)［4］。

二、教學(xué)過(guò)程

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教法有任務(wù)明確、任務(wù)分析、任務(wù)實(shí)施、效果評(píng)價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)，下面以自動(dòng)車(chē)庫(kù)門(mén)為例來(lái)探討任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用。

1.創(chuàng)設(shè)情境，明確任務(wù)

隨著生活水平的提高，私家車(chē)逐年增加。結(jié)合實(shí)際，提出問(wèn)題：老師剛買(mǎi)了一輛私家車(chē)，并小區(qū)內(nèi)購(gòu)買(mǎi)一處車(chē)庫(kù)方便停車(chē)。但是現(xiàn)有的車(chē)庫(kù)門(mén)使用起來(lái)不太方便，需要司機(jī)下車(chē)動(dòng)手操作開(kāi)關(guān)來(lái)控制車(chē)庫(kù)門(mén)。請(qǐng)問(wèn)同學(xué)對(duì)車(chē)庫(kù)門(mén)有什么改進(jìn)意見(jiàn)。學(xué)生爭(zhēng)先恐后舉手發(fā)言，提出了很多先進(jìn)性意見(jiàn)。比如：在門(mén)前安裝超聲波設(shè)備，五米范圍內(nèi)檢測(cè)到本車(chē)發(fā)出遙控信號(hào)，就能自動(dòng)開(kāi)門(mén)。

2.分析任務(wù)，確定流程

在前一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生設(shè)計(jì)出了控制開(kāi)門(mén)的超聲波開(kāi)關(guān)、控制關(guān)門(mén)的光電開(kāi)關(guān)和上下限位開(kāi)關(guān)。學(xué)生通過(guò)觀看車(chē)庫(kù)門(mén)圖片和相關(guān)視頻，對(duì)車(chē)庫(kù)門(mén)的工作流程有所了解。因此我設(shè)置了第二個(gè)問(wèn)題：在充分發(fā)揮自己想象力的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，請(qǐng)各組同學(xué)制定一套的車(chē)庫(kù)門(mén)工作流程，看看哪一組的方案不僅切實(shí)可行還先進(jìn)方便。在討論中，同學(xué)進(jìn)一步清晰了流程思路，也鍛煉了分析能力。

3.協(xié)作學(xué)習(xí)，實(shí)施任務(wù)

小組將工作流程整理清晰后，分工合作，根據(jù)工作流程設(shè)計(jì)梯形圖、PLC接線，并調(diào)試運(yùn)行。在這期間，各組同學(xué)你追我趕，都想最快最好的完成任務(wù)。實(shí)施過(guò)程中，很多同學(xué)也發(fā)現(xiàn)程序上的一些問(wèn)題，其中主要問(wèn)題是：在汽車(chē)還未完全駛?cè)胲?chē)庫(kù)時(shí)，車(chē)庫(kù)門(mén)已經(jīng)開(kāi)始下降。經(jīng)過(guò)小組討論還未能解決后，很多學(xué)生主動(dòng)問(wèn)老師，問(wèn)題出在哪里，怎樣解決，求知意愿非常強(qiáng)烈。但老師并沒(méi)有急于給出答案，而是讓同學(xué)在課本的指令表上找答案。最后同學(xué)經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)新的指令，成功將程序設(shè)計(jì)出來(lái)，完成控制要求。

4.效果評(píng)價(jià)，總結(jié)拓展

通過(guò)本次任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，有五組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)很好的完成控制要求，有三組不但按時(shí)正確完成控制要求，而且設(shè)計(jì)思路新穎，程序用定時(shí)器控制車(chē)庫(kù)門(mén)，還手動(dòng)和自動(dòng)控制相結(jié)合。另外兩組由于設(shè)備故障，完成了部分控制功能。在小組完成任務(wù)后，由小組長(zhǎng)操作演示自動(dòng)車(chē)庫(kù)門(mén)的仿真工作情況，并對(duì)簡(jiǎn)述如何解決遇到的難題。教師按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作出評(píng)價(jià)，提出意見(jiàn)。

最后再一次拋出問(wèn)題：有些新手倒車(chē)入庫(kù)不熟練，可以在車(chē)庫(kù)門(mén)和庫(kù)內(nèi)增加距離傳感器來(lái)警報(bào)提示，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)新的控制系統(tǒng)。任務(wù)完成學(xué)生意猶未盡，可以通過(guò)拓展進(jìn)一步鞏固新知識(shí)。

三、體會(huì)總結(jié)

通過(guò)PLC的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣加強(qiáng)，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好，對(duì)此我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：任務(wù)應(yīng)該是學(xué)生熟識(shí)常見(jiàn)的，并符合中職生的認(rèn)知特點(diǎn)；任務(wù)的設(shè)計(jì)要由淺入深、循序漸進(jìn)，能適合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；任務(wù)要靈活有彈性，有利于學(xué)生發(fā)展思維，發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。

總之，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)改變了傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師寫(xiě)，學(xué)生記；教師做，學(xué)生仿”的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，興趣濃厚，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新發(fā)展的職業(yè)能力。

［1］畢春苗.《“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式的應(yīng)用探究》［J］.《山西大同大學(xué)學(xué)報(bào)》，2008（6）

［2］ 張益績(jī).《中職學(xué)校PLC課程教學(xué)探索》［J］.《廣東教育·職業(yè)教育》，2014（2）

［3］鄧峻諤.《在PLC教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法的探究》［J］.《機(jī)械職業(yè)教育》，2008（3）

［4］姜治臻.《PLC項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)》［M］.北京：高等教育出版社，2010