小學(xué)數(shù)學(xué)的探究式教學(xué)分析

鄭偉東

（浦江縣平安中學(xué)小學(xué) 浙江金華 322200）

小學(xué)數(shù)學(xué)的探究式教學(xué)分析

鄭偉東

（浦江縣平安中學(xué)小學(xué) 浙江金華 322200）

隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，在課堂教學(xué)過程中啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力顯得越發(fā)重要。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)尊重小學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利，多引導(dǎo)小學(xué)去探究數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)小學(xué)生各方面學(xué)習(xí)能力的全面提升。將新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的探究教學(xué)法融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，組織學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，能夠推動數(shù)學(xué)教學(xué)改革的深入。

小學(xué)數(shù)學(xué) 探究 問題 對策 學(xué)習(xí)

前言：

將探究式教學(xué)活動與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合在一起，從探究的角度出發(fā)引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于課堂教學(xué)過程中合作交流活動的豐富。但在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，探究式教學(xué)活動的組織與實施還存在一些問題，探究式教學(xué)活動的成效沒有達(dá)到教育工作者的期待。對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行更新，需要師生的共同努力。［1］

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的探究教學(xué)問題分析

1.小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足

小學(xué)生是數(shù)學(xué)課堂的主體，小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，對于教學(xué)活動的活躍程度有很大影響。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣逐漸下降。一直以來，教師認(rèn)為能夠在課堂中認(rèn)真聽講的學(xué)生就是好學(xué)生，小學(xué)生也只有在課堂中認(rèn)真聽老師講解，才能有所收獲。教師認(rèn)為自己的細(xì)致講解，對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量起著決定性作用。在課堂教學(xué)過程中，小學(xué)生依賴于教師，認(rèn)為學(xué)習(xí)就是跟上老師的步伐，老師講什么，自己記什么。久而久之，小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性下降，探究意識不足。［2］

2.教師的探究教學(xué)方法單一

將探究教學(xué)方法與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。在新課程改革的過程中，部分教師接觸到全新的教學(xué)方法，并將探究教學(xué)活動積極地落實到課堂教學(xué)中。但是，許多教師對探究教學(xué)方法的認(rèn)知過于片面，他們將探究教學(xué)法等同于讓學(xué)生探究知識點。于是，這些教師會將探究教學(xué)方法與每一個知識點教學(xué)結(jié)合在一起。教師總是讓學(xué)生去探究知識點的內(nèi)涵與解題的方法，無疑加大了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，不利于探究教學(xué)法成效的體現(xiàn)。

3.師生關(guān)系過于緊張

師生關(guān)系，對于小學(xué)生探究學(xué)習(xí)積極性有一定影響。教師被學(xué)生視為課堂中的權(quán)威，控制著課堂教學(xué)進(jìn)度，更有教師控制著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。學(xué)生出現(xiàn)一點失誤，教師都要嚴(yán)厲批評，師生關(guān)系十分緊張。緊張的師生關(guān)系，會讓學(xué)生沒有與教師互動的勇氣，使學(xué)生無法參與到課堂活動中去。師生關(guān)系不和諧，不利于小學(xué)生主動探究，更不利于小學(xué)生在探究過程中尋求教師的幫助。［3］

二、小學(xué)數(shù)學(xué)的探究教學(xué)對策分析

利用探究式教學(xué)活動組織小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要師生一起轉(zhuǎn)變，共同努力。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，開發(fā)更多的教學(xué)方法。而學(xué)生需要接受具有全新形象的教師，積極與教師互動。下面，筆者就分析幾點小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中探究教學(xué)手段：

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)自主探究

對小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，讓小學(xué)生意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好，被數(shù)學(xué)課堂所吸引，有利于學(xué)生自主對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探究。教師要重視課堂引入環(huán)節(jié)對小學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的影響，課堂開頭精彩，會讓整個課堂像一塊磁石一樣，不斷吸引學(xué)生的注意力。用合理的課堂引入去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使小學(xué)生產(chǎn)生好奇心與求知欲望，會讓探究教學(xué)活動實施得更加順利。為了促進(jìn)探究式教學(xué)活動的實施，教師可以利用問題式引入實施教學(xué)，用問題將學(xué)生帶入到全新的數(shù)學(xué)知識，使小學(xué)生與新知識相遇。

比如在講解《除數(shù)是一位數(shù)的除法》時，教師可以用“運載數(shù)字”的方法實施教學(xué)。教師需要在課前制作一些車的卡片，將除數(shù)與被除數(shù)貼在做好的車型卡片上，用兩輛車對頭行駛，相遇相除的方法引出除法。將除法知識與形象的模型結(jié)合在一起，能夠吸引小學(xué)生的注意力。教師組織小學(xué)生抽出兩張車的卡片做除法練習(xí)，探究除法的內(nèi)涵，有利于小學(xué)生探究學(xué)習(xí)積極性的提高。

2.豐富教學(xué)方法，促進(jìn)探究學(xué)習(xí)

探究學(xué)習(xí)方法并不限于一種，開發(fā)豐富的探究教學(xué)方法，讓小學(xué)生通過不同的形式去探究數(shù)學(xué)知識，能夠促進(jìn)課堂探究活動的多樣化。

首先，教師要組織學(xué)生獨立探究。讓小學(xué)生根據(jù)自己頭腦中已有的數(shù)學(xué)知識，用自己獨特的思維邏輯去探究數(shù)學(xué)知識，有利于探究活動的開放化與個性化。數(shù)學(xué)知識的探究過程，是學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系的構(gòu)建過程。在沒有外界刺激的情況下實施探究活動，對新知識進(jìn)行加工與理解，會讓探究活動更有意義。比如在講解乘法知識之前，教師可以給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生能力一般的學(xué)生去預(yù)習(xí)乘法的概念，讓學(xué)生能力較強(qiáng)學(xué)生去探究乘法的計算方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。

其次，教師要組織學(xué)生合作探究。合作學(xué)習(xí)，是一種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式。將合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，鼓勵學(xué)生通過與他人合作一起解決問題，提高探究水平。像在講解四邊形知識時，教師可以讓小學(xué)生以小組為單位對生活中所遇到的四邊形實例進(jìn)行搜集與整理，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。讓小學(xué)生的合作探究服務(wù)于課堂教學(xué)，有利于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

3.和諧師生關(guān)系，融入探究活動

和諧的師生關(guān)系，是探究活動得以實施的重要前提。與小學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，做小學(xué)生的良師益友，拉近師生之間的距離，才能促進(jìn)課堂中的師生互動，讓探究活動更有實際意義。在探究過程中，學(xué)生會遇到困難與理解障礙。如果師生關(guān)系不佳，學(xué)生不愿開口問教師，會讓問題積累成為學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。這就要求當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師要建立全新的教學(xué)理念，肯定學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生，給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會。更要重視課堂評價方式的改革，多給予小學(xué)生鼓勵，幫助小學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，讓他們相信自己有能力去探究數(shù)學(xué)知識。［4］

結(jié)語

綜上所述，將探究式教學(xué)活動落實到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中，需要教育工作者將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生的實際生活結(jié)合在一起，更需要教師開發(fā)更多有意義的教學(xué)活動。對教學(xué)的思想與方法進(jìn)行更新，使數(shù)學(xué)教學(xué)活動更接地氣，才能提升小學(xué)生的探究能力與學(xué)習(xí)能力，使小學(xué)生逐漸成為課堂活動中的主體。

［1］王樹成.新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)方式初探［J］.新課程研究（基礎(chǔ)教育），2009，10:56-57.

［2］忠江.論小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)策略［J］.教育教學(xué)論壇，2013，25:76-77.

［3］呂吉成，鄭書卿.談小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)策略［J］.中國校外教育，2013，23:121.

［4］楊梅雪.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)策略［J］.現(xiàn)代農(nóng)村科技，2015，21:55.