高年級(jí)學(xué)生課堂消極默然現(xiàn)象改善策略

江蘇連云港市海寧小學(xué)（222000） 楊舒涵

高年級(jí)學(xué)生課堂消極默然現(xiàn)象改善策略

江蘇連云港市海寧小學(xué)（222000） 楊舒涵

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)氣氛沉悶，缺少活力。教師要改變學(xué)生的課堂消極現(xiàn)象，教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的心理，與生為友；優(yōu)化課程，提升情趣；賞識(shí)教育，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，從而改善學(xué)生課堂沉默現(xiàn)象。

小學(xué)高年級(jí) 課堂消極 改善策略

課堂沉默，是語文課堂教學(xué)中所呈現(xiàn)出來的無聲且無固定語義的非言語交際行為。消極默然是指學(xué)生在課堂上不參與或被動(dòng)地參與互動(dòng)活動(dòng)，消極地思考問題及接受教師所傳授的知識(shí)。隨著新課改的不斷深入，很多教師會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)普遍現(xiàn)象：在高年級(jí)的課堂上，面對(duì)教師的提問，舉手的學(xué)生經(jīng)常是寥寥無幾，課堂氣氛沉悶，缺少活力。這是什么原因呢？

一、高年級(jí)語文課堂消極默然現(xiàn)象的表現(xiàn)與成因

針對(duì)小學(xué)高年級(jí)課堂出現(xiàn)的消極現(xiàn)象，本人在班級(jí)中展開了課堂觀察、問卷調(diào)查、個(gè)人訪談。

訪談的對(duì)象分別為課堂表現(xiàn)不積極的小曹、表現(xiàn)較為積極的小董與表現(xiàn)積極的學(xué)生小王。

師：課堂上老師提問時(shí)，你們會(huì)怎么做？

曹：我一般都等著其他同學(xué)回答。

董：我思考一下老師提的問題，有十足把握的就舉手回答，不太確定的就不舉手。

王：我思考完了之后一般都會(huì)舉手回答，但如果是特別難的問題就不舉手了。

師：什么情況下，你會(huì)在課堂上保持沉默，沉默時(shí)你在做什么？

曹：我一般都是沉默的，有時(shí)候會(huì)睡覺。

董：老師的問題太難時(shí)，或者我偶爾上課走神的時(shí)候。

王：我思考問題時(shí)是沉默的，有時(shí)會(huì)看教輔書。

師：你認(rèn)為課堂沉默有什么積極和消極影響？

曹：我覺得課堂沉默不利于注意力的集中，長(zhǎng)時(shí)間沉默就會(huì)走神。

董：我認(rèn)為課堂上沉默不會(huì)影響他人聽課，可以做自己想做的事，不會(huì)破壞課堂紀(jì)律，惹老師生氣。

王：課堂沉默可以鍛煉自己，使自己能獨(dú)立思考、認(rèn)真聽講。

師：課堂上出現(xiàn)沉默時(shí)，你希望自己或同學(xué)或老師做些什么？

曹：希望其他同學(xué)能舉手回答老師的提問。

董：希望老師多鼓勵(lì)我們。

王：希望老師多啟發(fā)，讓我們能夠回答出問題。

課堂觀察和個(gè)人訪談結(jié)果表明，高年級(jí)學(xué)生課堂沉默行為的出現(xiàn)，有以下幾種原因：一是缺乏語文學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)語文教學(xué)中的閱讀和背誦不感興趣；二是缺乏良好的聽課和回答問題的習(xí)慣。三是少數(shù)學(xué)生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)有困難，干脆放棄了課堂學(xué)習(xí)。四是家庭教育條件差，許多留守兒童缺乏關(guān)愛和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，形成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

當(dāng)然，教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)風(fēng)格對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)氣氛也有很大的影響，少數(shù)教師講課缺乏藝術(shù)，課堂教學(xué)形式單調(diào)，教學(xué)語言枯燥，缺乏教學(xué)情境，缺少與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)等，這也是學(xué)生課堂沉默的重要原因。

二、高年級(jí)語文課堂消極默然現(xiàn)象改善策略

學(xué)生在課堂上沉默的原因是多方面的。作為教師，就要提高課堂教學(xué)藝術(shù)，注意語言的風(fēng)趣幽默，教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

1．關(guān)愛學(xué)生，與生為友

要改變課堂默然現(xiàn)象，就要建構(gòu)和諧的師生關(guān)系，教師就要關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生喜歡教師，喜歡聽課。教師要學(xué)會(huì)和學(xué)生溝通，用真心的愛去幫助學(xué)生。學(xué)生是有差別的，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生一般都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂上能認(rèn)真學(xué)習(xí)，對(duì)教師的提問就不會(huì)沉默。他們會(huì)和教師的教學(xué)保持同一個(gè)步驟。而那些學(xué)習(xí)成績(jī)不好，又沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課打瞌睡，思想開小差，愛做小動(dòng)作的學(xué)生就需要教師更加關(guān)注他們，幫助他們改變不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難，做學(xué)生真心的朋友，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的信心。

2．優(yōu)化課程，提升情趣

學(xué)生上課沉默的原因很多，但學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)有困難是一個(gè)重要原因。要改變課堂上學(xué)生沉默的消極現(xiàn)象，學(xué)校和教師就要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和過程，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)習(xí)成為一件愉快的事。對(duì)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)安排應(yīng)該合理科學(xué)，擺脫用題海戰(zhàn)術(shù)和過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)去提高學(xué)習(xí)效果的行為。教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3．賞識(shí)教育，關(guān)注過程

希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)，是人性最深刻的需求。小學(xué)生具有強(qiáng)烈的上進(jìn)心和表現(xiàn)欲。在教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用鼓勵(lì)和表揚(yáng)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也要開展賞識(shí)教育，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)他們學(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤，要學(xué)會(huì)正面引導(dǎo)，而不是批評(píng)。如學(xué)生回答錯(cuò)了，可以說“你再想想”“還有別的可能嗎”“你坐下考慮一下再告訴我”。聽了這些話語，學(xué)生就會(huì)有學(xué)習(xí)的信心和勇氣。

（責(zé)編 劉宇帆）

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1007-9068（2015）28-066