談評(píng)價(jià)技巧在英語(yǔ)教學(xué)中的合理利用

江蘇泰州市口岸中心小學(xué)柴墟分校（225321） 吳 麗

小學(xué)生向師性很強(qiáng)，教師的一顰一笑、一舉一動(dòng)，都會(huì)影響到他們的心理積極性。因此，教師應(yīng)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正意義上實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的互助評(píng)價(jià)。教師是整個(gè)課堂階段進(jìn)程的主導(dǎo)者，在何種情況下應(yīng)使用何種評(píng)價(jià)方式，是一門必修的藝術(shù)。同時(shí)，豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)是英語(yǔ)課堂的必然存在，如何在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)價(jià)值、增強(qiáng)評(píng)價(jià)力度，也是一名小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)深深思索的課題。

一、以獎(jiǎng)為主的激勵(lì)性評(píng)價(jià)

實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)最大價(jià)值的前提，是教師對(duì)本職工作的愛與對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊重。學(xué)生是敏感而感性的，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心程度，學(xué)生可以真切感受到，只有教師言出于心，才能使學(xué)生信心倍增，進(jìn)而在表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)或批評(píng)指正中積極虛心的去做好以后每一步。例如，在《Unit8 In class》一單元的學(xué)習(xí)中，對(duì)祈使句的肯定與否定用法進(jìn)行了學(xué)習(xí)，教師首先要營(yíng)造一個(gè)溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，然后圍繞教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)課堂活動(dòng)。如教師讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，各小組互相派人進(jìn)行“You play，I guess”的游戲，并對(duì)猜對(duì)組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)性評(píng)價(jià)，可以滿足學(xué)生的成就感，激發(fā)他們的求知欲望。

二、多樣新鮮的持久性評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)的形式不應(yīng)拘于一種或幾種，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)時(shí)的課堂氛圍采取適合的評(píng)價(jià)方式。其中，新鮮感很重要，避免學(xué)生因評(píng)價(jià)的單調(diào)性而感覺(jué)失落。因此，閱讀課、新授課、活動(dòng)課等每種課型教師都應(yīng)設(shè)計(jì)出相應(yīng)的、適合的評(píng)價(jià)語(yǔ)言和評(píng)價(jià)方式。如在運(yùn)用星星評(píng)價(jià)小團(tuán)隊(duì)的時(shí)候，就可以用不同形式代表不同等級(jí)，如依次向上的順序?yàn)椋邯?jiǎng)勵(lì)一次得一顆星星，得兩顆星星換一顆紅星，得五顆紅星換一面紅旗，得五面紅旗換一朵紅花或笑臉；也可每表現(xiàn)好一次，得五角星中的一角，直到得滿五角，獎(jiǎng)勵(lì)其一顆紙星星。星星評(píng)價(jià)法較為實(shí)用，一是因?yàn)椴僮骱?jiǎn)單，二是因?yàn)樗莫?dú)特之處——全面性和全程性，它為每一個(gè)學(xué)生提供了獲得成功的機(jī)會(huì)，無(wú)論是誰(shuí)都希望得到肯定，無(wú)論是誰(shuí)身上都有閃光點(diǎn)。星星評(píng)價(jià)法既能促進(jìn)學(xué)生形成積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，又能使他們真切地感受到自己的進(jìn)步。既然已經(jīng)培養(yǎng)出了良好的評(píng)價(jià)習(xí)慣，學(xué)生在每一個(gè)教學(xué)環(huán)境對(duì)教師的評(píng)價(jià)都會(huì)滿含期待，這也將成為一種英語(yǔ)課堂中積極向上的正能量。因此，教師對(duì)于課堂評(píng)價(jià)要持之以恒，讓學(xué)生隨時(shí)在新鮮、明朗、愉悅、好勝的情緒導(dǎo)引下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、人文關(guān)懷的分層性評(píng)價(jià)

每個(gè)人之間都有個(gè)體差異性，學(xué)生正處于思維活躍期，個(gè)性發(fā)展可塑性很強(qiáng)，這就需要教師因材施教進(jìn)行分層性評(píng)價(jià)。優(yōu)等生平時(shí)一般都受關(guān)注度較多，受到的積極性評(píng)價(jià)也很多，成就感讓他們信心滿滿。因此，在優(yōu)等生回答問(wèn)題時(shí)，教師要嚴(yán)格要求，以克制其驕傲情緒，期待他們更上一層樓。教師需要特別關(guān)注平時(shí)不顯眼的后進(jìn)生，要善于挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，激發(fā)其對(duì)英語(yǔ)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)《Unit2 Ben’s Birthday》的學(xué)習(xí)中，后進(jìn)生接受能力較差，十二個(gè)月份單詞對(duì)應(yīng)的序數(shù)詞總是記不住。這時(shí)教師就可以走到他們身邊進(jìn)行言語(yǔ)和眼神的鼓勵(lì)，然后在全班提問(wèn)時(shí)，即使答對(duì)部分，也要積極進(jìn)行點(diǎn)撥性表?yè)P(yáng)，如“Take it easy”“Don’t be shy！Think it over，please”“You’re clever”等。只有這樣的分層性評(píng)價(jià)，才能讓各個(gè)層次的學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)、學(xué)有所成。

四、學(xué)生主體的自主性評(píng)價(jià)

知己知彼，百戰(zhàn)百勝。學(xué)生只有能對(duì)自己所了解的知識(shí)做出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，才能在課堂上實(shí)現(xiàn)自我的盡情綻放。因此，教師在課堂上還要努力創(chuàng)建學(xué)生之間自主互助的評(píng)價(jià)平臺(tái)。學(xué)生間的合作競(jìng)爭(zhēng)、互評(píng)自評(píng)，賦予學(xué)生更多的選擇權(quán)與決議權(quán)，評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)形式學(xué)生完全可以自己做主，讓他們創(chuàng)造性與實(shí)踐性得以最大限度的發(fā)揮?；顒?dòng)評(píng)價(jià)的實(shí)現(xiàn)形式也要秉承多樣化原則，讓每個(gè)學(xué)生都能從中體驗(yàn)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成功與樂(lè)趣。例如，在《Unit7 A busy day》的學(xué)習(xí)中，教師可以設(shè)置開火車或搶答等分組活動(dòng)對(duì)“What time is it？It’s…”“It’s time for…”進(jìn)行練習(xí)，然后讓學(xué)生先自己評(píng)價(jià)，如“哪里還有欠缺”等，再全班針對(duì)性評(píng)價(jià)，找出需要提升的地方，最后教師進(jìn)行激勵(lì)性補(bǔ)充評(píng)價(jià)。這樣進(jìn)行評(píng)價(jià)，既能大幅度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，又有提升他們聽說(shuō)的能力。

總之，英語(yǔ)的有效教學(xué)離不開多元化的評(píng)價(jià)運(yùn)作，教師要潛心研究學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，讓教學(xué)更能滿足他們的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，家長(zhǎng)在課后也要進(jìn)行合理的補(bǔ)充式輔導(dǎo)性評(píng)價(jià)，并與學(xué)校隨時(shí)進(jìn)行溝通。這樣多方位的評(píng)價(jià)讓學(xué)生如沐春風(fēng)，從內(nèi)心深處感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的巨大樂(lè)趣。