淺談中學(xué)生物學(xué)如何開(kāi)展個(gè)性化課堂教學(xué)*

張 嗣曹新宇張 真潘繼承，2汪勁松，2**

（1.湖北師范學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院，湖北省名師工作室；2.湖北師范學(xué)院教師教育與研究發(fā)展中心； 湖北黃石 435002）

淺談中學(xué)生物學(xué)如何開(kāi)展個(gè)性化課堂教學(xué)*

張 嗣1曹新宇1張 真1潘繼承1，2汪勁松1，2**

（1.湖北師范學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院，湖北省名師工作室；2.湖北師范學(xué)院教師教育與研究發(fā)展中心； 湖北黃石 435002）

個(gè)性化教學(xué)的思想古已有之，并且不同的時(shí)代賦予它不同的內(nèi)涵。在教育改革這一大的社會(huì)背景下，生物作為基礎(chǔ)教育中不可或缺的一門學(xué)科，踐行個(gè)性化教學(xué)顯得尤為重要。本研究通過(guò)深入中學(xué)課堂，結(jié)合當(dāng)今生物教學(xué)的現(xiàn)狀， 探討了如何從學(xué)校、教師、學(xué)生三個(gè)方面來(lái)開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，使我們的中學(xué)生物課堂活躍起來(lái)。

教學(xué) 中學(xué)生物 個(gè)性化教學(xué)

新時(shí)代的發(fā)展，對(duì)人們的科學(xué)素養(yǎng)提出了更高的要求，由此，教育的重要性也日益凸顯出來(lái)。在這個(gè)創(chuàng)新的世紀(jì)，更加倡導(dǎo)尊重個(gè)性、弘揚(yáng)個(gè)性，教育教學(xué)的進(jìn)程隨之不斷推進(jìn)，個(gè)性化教學(xué)也應(yīng)運(yùn)而生，世界各國(guó)也都在積極探索開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)。與傳統(tǒng)教學(xué)不同，個(gè)性化教學(xué)是建立在尊重學(xué)生的個(gè)體差異性和多樣性的基礎(chǔ)上，旨在促進(jìn)學(xué)生德智體美勞各方面的全面發(fā)展，使學(xué)生在課堂上健康快樂(lè)地學(xué)習(xí)的一種新的教與學(xué)的方式。

一、生物教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然國(guó)家一直積極倡導(dǎo)在教育教學(xué)進(jìn)程中開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，但是我們現(xiàn)在的教學(xué)，尤其是生物學(xué)科教學(xué)情形并未擺脫傳統(tǒng)教育的桎梏，學(xué)校培養(yǎng)的人才方式還比較單一。受“知識(shí)中心”的傳統(tǒng)觀念的影響，我們的生物教學(xué)仍然在以知識(shí)傳授為中心，束縛著學(xué)生的發(fā)展，約束著學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)［1］。

造成這一情況的原因是多方面的，首先，在中學(xué)階段，生物學(xué)科的地位十分尷尬，一直不受重視，常被認(rèn)為是副科。另外，地方學(xué)校由于教學(xué)資源缺乏無(wú)法展開(kāi)個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)，而資源充足的學(xué)校也不愿意花費(fèi)時(shí)間精力在生物課堂。由于課時(shí)有限，教師通常為了完成教學(xué)任務(wù)一般選擇講解為主的教學(xué)方法。

近年來(lái)，湖北省對(duì)生物和地理兩門學(xué)科的中考進(jìn)行了改革，這兩門學(xué)科不再單獨(dú)參與中考，而是在學(xué)生八年級(jí)的時(shí)候，以會(huì)考的形式完成。高中階段仍然設(shè)有生物課程，如何在學(xué)生一年多的時(shí)間不接觸生物課之后再重新拾起對(duì)生物這一課程便成為所有生物教師不得不面對(duì)的問(wèn)題。由此來(lái)看，在中學(xué)生物課堂開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)使學(xué)生對(duì)生物科學(xué)保持興趣是很有必要的。

二、中學(xué)個(gè)性化教學(xué)實(shí)踐

有關(guān)個(gè)性化教學(xué)的理論研究很多，真正實(shí)踐的卻很少。而我們的生物學(xué)科領(lǐng)域，有關(guān)個(gè)性化教學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)手段的相關(guān)研究并不多，大都停在理論階段。

本人在紅安縣第一中學(xué)進(jìn)行研究時(shí)，擔(dān)任高一年級(jí)的生物老師。同年十月，該校引進(jìn)了多媒體教學(xué)設(shè)備。通過(guò)觀察，本人發(fā)現(xiàn)學(xué)生在多媒體生物課堂上的積極性大大提高。同時(shí)，通過(guò)與該校其他生物老師訪談并與相關(guān)學(xué)生談話后發(fā)現(xiàn)，在課堂上采用多媒體教學(xué)，既能減輕教師工作負(fù)擔(dān)也使課堂氛圍活躍起來(lái)，學(xué)生更愿主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。后來(lái)，本人在指導(dǎo)老師的推薦下進(jìn)入黃石市第十八中學(xué)繼續(xù)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)的研究探索，擔(dān)任初一年級(jí)的生物教師。與之前所在的高中不同，該校早就引進(jìn)了多媒體教學(xué)設(shè)備，并且多數(shù)班級(jí)采取的是小組教學(xué)，各班均有自己班級(jí)特色的教學(xué)活動(dòng)。本人在此校將小組教學(xué)，模型教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合，探究這些個(gè)性化的教學(xué)手段和教學(xué)方法是否有助于課堂教學(xué)。同時(shí)對(duì)課堂的觀察記錄，發(fā)現(xiàn)處在青春期的初中生好奇心特別重，對(duì)于生物模型、多媒體課件中的圖片、動(dòng)畫(huà)有著極大的興趣，常常舉手提問(wèn)，小組間又形成競(jìng)爭(zhēng)模式，課堂氛圍很活躍，學(xué)生在快樂(lè)地學(xué)習(xí)生物知識(shí)。

1.生物課堂如何開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)

基于探索，我們提出如下建議：正如我們的教育包括社會(huì)教育、學(xué)校教育、家庭教育一樣，我們課堂個(gè)性化教學(xué)也需要從學(xué)校、教師、學(xué)生這幾個(gè)方面來(lái)實(shí)施，并且需要三者相互配合。

（1）學(xué)校方面

學(xué)校作為教育教學(xué)的實(shí)施平臺(tái)，是實(shí)施個(gè)性化教學(xué)的重要保障?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面來(lái)積極配合課堂個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施。

首先，學(xué)校應(yīng)該及時(shí)更新硬件設(shè)施，除了引進(jìn)多媒體等現(xiàn)代化設(shè)備之外，還應(yīng)該配備專門的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室、生物模型，適當(dāng)?shù)陌才派飳?shí)驗(yàn)課。這既能激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣，也能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。

其次，學(xué)校方面應(yīng)該重視生物這一課程，給予中學(xué)生物學(xué)教師用武之地，積極支持和配合他們的課堂教學(xué)，如適當(dāng)?shù)亟M織戶外活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂之外也能學(xué)到生物知識(shí)。

最后，可以將其它各科與生物課堂的教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，開(kāi)展一些活動(dòng)課程，將生物課堂外延擴(kuò)大到其他學(xué)科課堂，有助于課堂教學(xué)，更能開(kāi)闊學(xué)生的視野，對(duì)于學(xué)生生物科學(xué)的素養(yǎng)的提升是有一定幫助的?；顒?dòng)課程作為學(xué)校教育的重要組成部分 ，以學(xué)生的個(gè)性特征為基礎(chǔ) ，是培養(yǎng)學(xué)生興趣愛(ài)好 ，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng) ，

擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面的重要環(huán)節(jié)。只有豐富學(xué)生 活動(dòng)課程，才能延伸個(gè)性發(fā)展的廣闊天地［2］。

（2）教師方面

教師作為教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)者，引導(dǎo)著課堂教學(xué)活動(dòng)的方向，指引著課堂個(gè)性化教學(xué)的方向。在實(shí)施個(gè)性化教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面。

作為一名中學(xué)教師，要積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)有關(guān)個(gè)性化教學(xué)的理念，他山之石，可以攻玉。借鑒其他人的個(gè)性化教學(xué)方法，結(jié)合自身實(shí)際情況適當(dāng)?shù)卦谡n堂開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)。個(gè)性化教學(xué)理論支撐下的個(gè)別化教學(xué)，是可以讓教育者根據(jù)自己面對(duì)的不同環(huán)境、不同教學(xué)條件、不同教學(xué)對(duì)象，采取與之相適應(yīng)的有利于受教育者“全人格”發(fā)展的有效的教學(xué)方式，它必將對(duì)未來(lái)的社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響［4］。

另外，在日常教學(xué)活動(dòng)中，要脫掉以成績(jī)論成敗的傳統(tǒng)教學(xué)觀，將學(xué)生放在教學(xué)的主體部位，面向全體學(xué)生。采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段，讓每個(gè)學(xué)生都積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。另外，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，使用模型、繪圖，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有助于活躍課堂氣氛。

當(dāng)然，教師可以將生物課堂的外延擴(kuò)大。生物課堂不要只拘泥在教室或者學(xué)校，可以帶學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)，帶學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)校的園林植物，布置個(gè)性化的家庭作業(yè)。

（3）學(xué)生方面

教學(xué)活動(dòng)本來(lái)就是教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)結(jié)合，這一過(guò)程是互動(dòng)的，雙方相互配合的。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一體，因此， 個(gè)性化教學(xué)不僅包含學(xué)生學(xué)的個(gè)性化，而且涉及教師教的個(gè)性化［4］。作為教學(xué)活動(dòng)中主體地位的學(xué)生，他們的活動(dòng)，對(duì)于我們課堂實(shí)施個(gè)性化教學(xué)的開(kāi)展起著推動(dòng)作用，他們才是個(gè)性化教學(xué)得以開(kāi)展的關(guān)鍵因素。本研究認(rèn)為，在個(gè)性化課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生自身應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面，推進(jìn)個(gè)性化課堂教學(xué)的開(kāi)展。

在課前，學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)預(yù)習(xí)，完成導(dǎo)學(xué)案。近些年來(lái)，導(dǎo)學(xué)案在我們的課堂教學(xué)中所占比重越來(lái)越大，大冶市還地橋地區(qū)三環(huán)一體的導(dǎo)學(xué)助教模式就是很好的實(shí)踐案例，教學(xué)效果非常顯著，近些年來(lái)也引起了很多學(xué)者的關(guān)注。導(dǎo)學(xué)案避免了日常教學(xué)過(guò)程較快，沒(méi)有形成深刻的印象，而沒(méi)有真正提高教學(xué)效率的尷尬現(xiàn)象。

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，能推動(dòng)我們教學(xué)活動(dòng)的深入進(jìn)行。教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，初中生比高中生更愿意積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，喜歡舉手提問(wèn)，發(fā)表自己的看法，課堂氣氛相比高中更為活躍。這也說(shuō)明，學(xué)生的主動(dòng)參與才是實(shí)施個(gè)性化教學(xué)的關(guān)鍵因素。

在課后，認(rèn)真完成教師布置的個(gè)性化家庭作業(yè)，與老師一起將課堂的外延擴(kuò)大到生活當(dāng)中。并且學(xué)會(huì)將自己所學(xué)的生物知識(shí)積極應(yīng)用到生活實(shí)際中，體驗(yàn)生物學(xué)的樂(lè)趣。在本研究中，學(xué)完血型這一知識(shí)點(diǎn)后，讓學(xué)生分小組收集普通血型和稀有血型的相關(guān)資料，并利用周末時(shí)間去社區(qū)宣傳義務(wù)獻(xiàn)血。

總之，中學(xué)生物課堂個(gè)性化教學(xué)的開(kāi)展，需要從多個(gè)方面來(lái)踐行。而我們學(xué)校，教師，學(xué)生三個(gè)方面的緊密配合，才是真正使我們的課堂教學(xué)變得活躍而高效的關(guān)鍵所在。

［1］黃鶴.初中生物學(xué)科探究教學(xué)現(xiàn)狀分析［D］.東北師范大學(xué)博士學(xué)位論文.2012.1

［2］張夢(mèng).新時(shí)代呼喚個(gè)性教學(xué) ［J］.河南金融管理干部學(xué)院學(xué)報(bào).2003（04）

［3］徐蓓春.試論個(gè)性化教學(xué)的時(shí)代意義［J］.教育探索，2003，（10）：61-63

［4］李偉.個(gè)性化教學(xué)的教師之維與建構(gòu)［J］.教育研究。2013，（5）：134

**通訊作者

1.湖北省名師工作室專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)資助；2.湖北省重點(diǎn)學(xué)科教育學(xué)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)資助