怎樣有效提高小學(xué)生閱讀能力

邸 萍

（長春汽車經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)第一小學(xué) 吉林長春 130011）

怎樣有效提高小學(xué)生閱讀能力

邸 萍

（長春汽車經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)第一小學(xué) 吉林長春 130011）

閱讀是小學(xué)生獲取信息，進一步認識世界，增長能力的重要途徑，在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著極其重要的地位。它能夠拓展學(xué)生的知識視野，獲取更多的課外知識，增強學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。做為一名小學(xué)語文教師，就要把握好孩子對新鮮事物好奇的天性，通過尊重學(xué)生的個性化閱讀，寓教于"趣"，寓教于法， 寓教于“心”，培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方法和技巧，提升教學(xué)的有效性，切實提高小學(xué)生的語文閱讀能力。

小學(xué)生 閱讀能力 現(xiàn)狀 提高

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.《語文課程標準》明確指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。而目前在我們的閱讀教學(xué)中，還存在著一些問題，讓學(xué)生成為課堂的主體，忽視了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，忘卻了教師自身應(yīng)該對學(xué)生深入的引導(dǎo)，以便于孩子對課文語言、內(nèi)容、方法、寫法的正確認識和理解，學(xué)生往往產(chǎn)生了第一感性偏差，以至于在以后要花大量的時間來糾正錯誤的認知。

2.上課時老師匆匆忙忙安排學(xué)生迅速的閱讀一遍課文，便匆匆忙忙地安排學(xué)生分組討論，學(xué)生只能硬著頭皮，昏昏然忙于應(yīng)付。久而久之，學(xué)生就會失去對閱讀的興趣，每到閱讀之時，應(yīng)付了事，失去了閱讀在教學(xué)中的作用，同時，還給學(xué)生造成厭倦閱讀的逆反心里。

3.在組織學(xué)生閱讀課外讀物時，推薦大量的課外資料急于求成，造成學(xué)生為了完成任務(wù)，不思考而采取跳躍式的閱讀，所謂囫圇吞棗、一目十行、不求甚解，雖然學(xué)生可能有短暫的視覺快感和心理的怡悅。但帶來學(xué)生閱讀淺顯、速成、功利，久而久之成為一種習(xí)慣，對今后的學(xué)習(xí)帶來危害。

二、通過提生閱讀教學(xué)有效性，提高學(xué)生閱讀能力

首先，提升閱讀教學(xué)的有效性，其根本途徑在于教師對課文的準確深入的解讀。教師在教學(xué)前應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標，結(jié)合課文特點及思考練習(xí)的提示，確定本課語言訓(xùn)練的內(nèi)容，瞄準課文的重點、訓(xùn)練的難點、學(xué)生的疑點、語言發(fā)展的生長點、培養(yǎng)的技能點、情趣的激發(fā)點、思維的發(fā)散點等，精選出教學(xué)內(nèi)容，這是提高閱讀教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。

其次，在發(fā)揮學(xué)生個性主體的同時，為了把握課堂在老師的有序引導(dǎo)下進行，教師應(yīng)對整篇課文或重點段落進行欣賞性范讀。當教材中出現(xiàn)了句子長、結(jié)構(gòu)復(fù)雜或文章難懂的片斷，教師采取領(lǐng)讀的辦法，引導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順、突破難點。

三、通過尊重閱讀的個性化，提升學(xué)生閱讀興趣

1.要從提高學(xué)生的感知能力入手，開展個性化閱讀，使每個學(xué)生在閱讀中豐富認識，并在內(nèi)容情節(jié)中豐富對文章畫面的情感活動，獲得個人感受。教師要欣賞學(xué)生的獨特感受，不斷提高學(xué)生的感受能力。課堂上，閱讀是學(xué)生了解課文感知內(nèi)容的第一步，通過老師對段落、文章精彩句段、文章中心思想的引導(dǎo)、分析，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生對文章的整體把握能力。逐步引導(dǎo)學(xué)生以自己喜歡的方式來讀課文，提倡個性化閱讀和創(chuàng)造性的閱讀。提高學(xué)生們閱讀的興趣，達到提高語文閱讀教學(xué)水平。

2.《新課程標準》中也闡明了教師應(yīng)尊重學(xué)生的獨特感受和個性理解。我在上《雨春天的小雨》這課時，我讓學(xué)生模仿一下小雨點落地時的情景，很多同學(xué)雙臂不斷的揮舞，嘴里發(fā)出“嘩，嘩......”的響聲，可謂活靈活現(xiàn)，而有幾個學(xué)生不斷跳躍，老師問這幾個學(xué)生為什么這樣做，他們說“我們在表現(xiàn)小雨點落地以后又濺起來的樣子?！边@樣的親身體驗真實又獨有見地。因此，在語文閱讀教學(xué)中，就要讓學(xué)生用于自我表現(xiàn)，張揚個性，允許學(xué)生有看問題的不同視角和方法，這樣，小學(xué)語文閱讀教學(xué)才會有無限的生命活力。

四、通過寓教于“趣”，寓教于法，寓教于“心”，提升學(xué)生的閱讀能力

寓教于"趣"，就是培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的興趣。通過每天領(lǐng)讀，并流露出的熱情、趣味和歡樂之情，對學(xué)生激發(fā)起強烈的感染力，并在學(xué)習(xí)中對所背誦內(nèi)容加以引用，就會形成良好的催化作用，從而激發(fā)起學(xué)生強烈的閱讀興趣。寓教于法，就是要將課本詞句摘抄，進行仿句練習(xí)，對于小學(xué)生一定要注意，學(xué)生要一句一句的讀，一句一句的理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了以后在繼續(xù)讀；同時對精彩片斷、名人名言進行練習(xí)引用。寓教于“心”，就是通過閱讀陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生的自我修養(yǎng)。閱讀是一種理解，領(lǐng)悟，吸收，鑒賞，評價和探究文章的思維過程。只有通過正確的引導(dǎo)，才能從中培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀。

五、增加課外閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力

課外閱讀不僅可以增加學(xué)生的閱讀興趣，而且可以增大學(xué)生通過閱讀所學(xué)到的知識，拓展學(xué)生的思維空間，有助于提高學(xué)生對新事物的探索。讀書一定要慢節(jié)奏、慢速度，因為只有在緩慢閱讀中，進入深閱讀狀態(tài)，達到一定的思考、創(chuàng)新層次，讀者才能從文字里尋覓和感受到樂趣，才能培養(yǎng)人們深刻思考和探索的習(xí)慣。課外閱讀可以拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識，使學(xué)生具備較廣闊的知識背景和認知能力。當新的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)在他們面前時，他們就會比別的學(xué)生學(xué)得更好、學(xué)得快。由于學(xué)生把廣泛閱讀積累的大量詞匯和寫作方法遷移并運用到自己的學(xué)習(xí)與寫作中，語文能力便會得到很大程度地提高。擴大孩子的課外閱讀面可以使孩子的個性健康、順利地發(fā)展，閱讀好的書刊、作品可以陶冶一個人的思想情操，提升一個人的素養(yǎng)和修養(yǎng)，開闊一個人的視野，塑造一個人的個性，使人的心理品質(zhì)比較健全。因此我們在教學(xué)中必須學(xué)會因材施教，擴充孩子的課外閱讀量，在提升學(xué)生知識量的同時，反過來也會推高學(xué)生的閱讀水平。

總之，做為一名教師要想提高小學(xué)生的閱讀能力，就要依托《新課程標準》，讓閱讀簡單適用，發(fā)揮學(xué)生個性化閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，注重閱讀教學(xué)的有效性，增加課外讀物閱讀量，使小學(xué)生的閱讀能力得到穩(wěn)步提升。