淺議初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力

孟繁鵾

（莊河市第十初級(jí)中學(xué) 遼寧莊河 116400）

淺議初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力

孟繁鵾

（莊河市第十初級(jí)中學(xué) 遼寧莊河 116400）

自主學(xué)習(xí)是一種全新的教學(xué)模式，改變了過(guò)去教師占主導(dǎo)地位的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，關(guān)注的不僅僅是學(xué)生掌握的知識(shí)，更是學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，符合黨的十八大和十八屆三中全會(huì)關(guān)于教育改革的發(fā)展精神，符合現(xiàn)代教學(xué)的新要求。

初中 物理教學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)灌輸式教育手段以教師講解學(xué)生聽(tīng)講為主，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，為了落實(shí)黨的十八大和十八屆三中全會(huì)關(guān)于教育改革的發(fā)展精神，針對(duì)當(dāng)前教育改革和發(fā)展實(shí)踐中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)，傳統(tǒng)的灌輸式教育手段已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需要，新課標(biāo)指出，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及自主學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。［1］

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

1.發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，初中物理課堂是由教師主宰的，教師在教學(xué)過(guò)程中將課本上的知識(shí)通關(guān)灌輸?shù)姆绞阶寣W(xué)生記住，學(xué)生不知道知識(shí)如何來(lái)及和生活如何相關(guān)。在初中物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)參與到教學(xué)的過(guò)程中來(lái)，從而提高整體課堂效率。

2.提高學(xué)生綜合素質(zhì)

現(xiàn)代社會(huì)屬于素質(zhì)教育時(shí)代，家長(zhǎng)和教師都對(duì)學(xué)生的綜合能力提出了更高的重視，在主張終身教育的時(shí)代，只有學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)才能對(duì)學(xué)生的未來(lái)之路有所幫助。在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生可以自主思考自主學(xué)習(xí)，學(xué)生就能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷提高自身的思維能力，并養(yǎng)成對(duì)知識(shí)不斷探索的精神，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。［2］

3.提高教學(xué)質(zhì)量

初中物理的知識(shí)比較多，涉及的知識(shí)面也比較廣，但是不同知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)比較緊密，如果學(xué)生具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，就可以將所學(xué)的知識(shí)融合，從而更容易的掌握更多的知識(shí)。另外，初中物理是一門實(shí)驗(yàn)性非常強(qiáng)的學(xué)科，很多知識(shí)都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，如果學(xué)生不具備自主學(xué)習(xí)能力，就不能全身心的投入到實(shí)驗(yàn)中去，也不會(huì)主動(dòng)去探索更多的知識(shí)。只有培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生才能有興趣去探索更深的知識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)措施

1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先就是要讓學(xué)生對(duì)物理感興趣，學(xué)生只有對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能認(rèn)真仔細(xì)的去鉆研它，自然就能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)了。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性的動(dòng)力，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手不斷提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中。物理是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，教師應(yīng)該從實(shí)際生活出發(fā)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《物態(tài)變化》的時(shí)候，教師可以聯(lián)系生活中常見(jiàn)的例子，講解生活中的物態(tài)變化，將生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象“衣服晾干的過(guò)程”“雪的形成過(guò)程”等展示給學(xué)生，然后問(wèn)學(xué)生“同學(xué)們知道這些現(xiàn)象是如何發(fā)生的嗎？”學(xué)生的積極性一下子就調(diào)動(dòng)起來(lái)了，紛紛會(huì)“想?！苯處熅蛶ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)入物態(tài)變化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷思考教師提出的問(wèn)題，產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。［3］

2.通過(guò)提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)

新課的學(xué)習(xí)是物理學(xué)習(xí)中重要的環(huán)節(jié)，在激發(fā)了學(xué)生對(duì)物理新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣之后，教師就要思考如何激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)了。教師可以通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提出一個(gè)啟發(fā)性的問(wèn)題之后，學(xué)生就會(huì)自主學(xué)習(xí)，這也是教學(xué)中最關(guān)鍵的問(wèn)題，提出問(wèn)題的質(zhì)量直接關(guān)系到整個(gè)教學(xué)的質(zhì)量。一個(gè)科學(xué)的問(wèn)題提出是課堂成功的一半，通過(guò)提出的問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而投入到知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)。［4］

例如，在學(xué)習(xí)《機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化》的時(shí)候，為了使學(xué)生盡快進(jìn)入到學(xué)習(xí)中來(lái)，教師可以通過(guò)提出啟發(fā)性的問(wèn)題，例如“我們之前學(xué)過(guò)哪幾種的能？”，學(xué)生自主思考之后回答“動(dòng)能和勢(shì)能?！苯處熡謫?wèn)“動(dòng)能和機(jī)械能可以相互轉(zhuǎn)化嗎？”“機(jī)械能可以轉(zhuǎn)化為其他形式的能嗎？”提出這樣的問(wèn)題，學(xué)生可以利用之前學(xué)過(guò)的知識(shí)對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行思考，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，帶著問(wèn)題，高度集中的進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)。

通過(guò)小組討論提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

小組討論學(xué)習(xí)是一種有效的課堂策略，由于初中物理課堂時(shí)間有限，在教學(xué)中，應(yīng)該恰當(dāng)選擇運(yùn)用小組討論學(xué)習(xí)策略的時(shí)機(jī)。小組討論的最終目的是提高學(xué)生的能力，通過(guò)問(wèn)題的建立與解答，讓學(xué)生在解答問(wèn)題中和同學(xué)積極討論，開(kāi)動(dòng)學(xué)生的思維，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，學(xué)生的潛力得到了發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力也在不斷增強(qiáng)。在小組討論的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的合作討論學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使小組談?wù)搶W(xué)習(xí)的作用可以充分發(fā)揮。

例如在學(xué)習(xí)《液體的壓強(qiáng)》時(shí)，教師可以提出問(wèn)題“液體的壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)”“如何設(shè)計(jì)驗(yàn)證你的猜想是正確的”等問(wèn)題，將全班同學(xué)分組，然后小組間進(jìn)行討論來(lái)思考教師提出的問(wèn)題。最后由小組組長(zhǎng)總結(jié)小組討論的結(jié)果，教師進(jìn)行點(diǎn)撥即可。在這個(gè)過(guò)程中，最重要的不是得出的最終結(jié)論，而是討論的過(guò)程，因?yàn)檫@個(gè)結(jié)論并不是教師給出的，而是學(xué)生根據(jù)自己已經(jīng)掌握的知識(shí)經(jīng)過(guò)自己思考得到的，在這個(gè)過(guò)程中就充分發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該改變過(guò)去傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，充分發(fā)揮了學(xué)生的課堂主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓所有的學(xué)生能夠參與到課堂中來(lái)，從而提高整體學(xué)習(xí)效率。

［1］許力立.初中物理探究式教學(xué)的實(shí)踐研究［D］.延邊大學(xué)，2014.

［2］陳曉娟.論學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［D］.福建師范大學(xué)，2009.

［3］胡流芳.培養(yǎng)初中生物理自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐研究［D］.東北師范大學(xué)，2012.

［4］秦春霞.初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐與研究［D］.南京師范大學(xué)，2005.