注重閱讀積累，提高習(xí)作能力
——豐富語言積累，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力的行動研究

石悅紅

（通道街回族小學(xué) 內(nèi)蒙古呼和浩特 010000）

注重閱讀積累，提高習(xí)作能力
——豐富語言積累，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力的行動研究

石悅紅

（通道街回族小學(xué) 內(nèi)蒙古呼和浩特 010000）

我們都知道語文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的，它是一個長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生語言積累的薄弱成了他們語文能力持續(xù)發(fā)展的“瓶頸”，由于沒有豐富的語言積累“奠基”，那些提高習(xí)作能力的方法和技能就成了“空中樓閣”。

我校地處回民區(qū)舊城，學(xué)生來源大多是民工子弟，家長普遍文化素質(zhì)薄弱，學(xué)生閱讀水平、作文能力、口語表達(dá)能力普遍不高，而導(dǎo)致這一結(jié)果的直接原因就是學(xué)生語言積累不夠豐富。怎樣才能讓學(xué)生重視閱讀，有主動積累語言的積極性，并學(xué)以致用，提高習(xí)作能力呢？這是我一直以來想要探索的問題?；谝陨显?，我制定了個人微型課題“豐富語言積累，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力的行動研究”。為了使課題順利進(jìn)行，我做了大量的前期工作，根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，閱讀、上網(wǎng)、借鑒、參考了有關(guān)文獻(xiàn)資料，如《小學(xué)語文》、《小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計》、《作文有效教學(xué)招招鮮》、《如何找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn)》、《讓習(xí)作教學(xué)快樂起來》等，再結(jié)合兩次外出培訓(xùn)，學(xué)習(xí)名家先進(jìn)經(jīng)驗，根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際，我從以下四方面加以研究嘗試，發(fā)現(xiàn)效果不錯。

首先注重課外閱讀。常言道：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。書讀多了詞語自然會“順流而下”，名言佳句也能信手拈來。為了更好的保障學(xué)生的課外閱讀，為孩子們營造“書香童年”，我?guī)椭鷮W(xué)生制定了相應(yīng)的課外閱讀安排：在讀物的選擇上采用教師推薦、學(xué)生自選、生生互換、親子閱讀等相結(jié)合的方式，實(shí)施早中晚閱讀，保證每天一定的閱讀時間與數(shù)量，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀自己喜歡的，思想性、知識型、趣味性強(qiáng)的讀物。如科普讀物、民間故事、中外童話、短篇小說、詩歌，甚至名家名篇等，從天文、地理到花草鳥禽；從歷史文物到現(xiàn)代英雄等，使學(xué)生不僅開闊了視野，而且增長了知識。閱讀的同時要動筆，或摘名言警句、或摘精彩片段、還可以在書上圈點(diǎn)作批注、寫讀后感，創(chuàng)編小報等。同時，補(bǔ)充與課文相關(guān)的閱讀材料，讓學(xué)生在博覽群書中提高語文能力，如學(xué)習(xí)了課文《卡羅納》后，引導(dǎo)學(xué)生讀《愛的教育》相關(guān)故事；學(xué)習(xí)了《蟋蟀的住宅》，讓學(xué)生閱讀法布爾寫的《昆蟲記》；學(xué)習(xí)了老舍先生的《母雞》一課后，師生共同閱讀了俄國作家屠格涅夫的《麻雀》；學(xué)習(xí)了《鳥的天堂》后，我們又共同賞析了《紫藤蘿瀑布》、《春》這些美文……在這種“潤物細(xì)無聲”的熏陶中，學(xué)生的辭采日漸豐盈。

其次，在教學(xué)中我們應(yīng)重視讀與寫的結(jié)合，學(xué)與用的結(jié)合。在增加學(xué)生語言積累的同時，及時引導(dǎo)學(xué)生“為我所用”，真正做到把語言的積累材料內(nèi)化為運(yùn)用能力。葉圣陶先生說：“語文教材無非例子，語文書中的一篇篇課文，都是編者精選的名篇或范文，這些課文不僅是語言的典范，也是思維的典范”。課文為學(xué)生提供了很多仿寫的資源，我們可以依托文本并超越文本，指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用文中的好詞佳句、成功片段、寫作方法，只要找準(zhǔn)讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，將閱讀與寫作融合起來，就能逐步提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。如在教學(xué)豐子愷先生《白鵝》一課時，作者圍繞“好一個高傲的動物”這句話，從它的叫聲、步態(tài)及吃相三方面進(jìn)行了具體的介紹，表現(xiàn)出了鵝高傲的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對鵝的喜愛之情。在本節(jié)課結(jié)束時，我給學(xué)生布置了這樣的作業(yè)：你能也試著用這種方法寫一種你喜愛的小動物嗎？先把這句話補(bǔ)充完整，再圍繞這句話從不同方面把它寫具體。有的學(xué)生這樣寫:猴子是一種活潑機(jī)靈，惹人喜愛的動物，然后圍繞這個中心句，從猴子的外形、吃相、活動三方面進(jìn)行了具體的描寫，不僅生動形象地寫出了猴子的活潑機(jī)靈，惹人喜愛的特點(diǎn)，同時也表達(dá)出了自己對這種小動物的喜愛之情。不難看出，學(xué)生已學(xué)會了圍繞中心句從不同方面抓特點(diǎn)寫的方法。再如，教學(xué)《貓》一課時，課文的第一自然段老舍先生運(yùn)用總分的段式，用事例寫具體的方法，把貓的古怪形象寫得栩栩如生。一位學(xué)生仿寫時，就用上了這樣方法:公雞打架可真厲害。一有別的大雞來和小雞爭食時，它立刻連飛帶跑地向那只大雞撲去，狠狠地啄幾下，好像在說：“你干嘛吃我孩子的東西？”如果大雞反抗，它猛地再撲上去，用力啄大雞旳冠，跑了還不行，直到咬出流血為止，然后再叫幾聲，好像在說：“看你還敢不敢欺負(fù)我家孩子？”這位同學(xué)用上了一系列的動作詞，再加上自己豐富的想象，用擬人的手法將一只既厲害又充滿父愛的公雞形象躍然紙上。每當(dāng)看到學(xué)生能將文中相關(guān)詞句或?qū)懽鞣椒ㄇ擅畹剡\(yùn)用到自己的習(xí)作和練筆中時，我內(nèi)心總會充滿欣慰，用贊美的語言鼓勵肯定他們的這種寫法，并引導(dǎo)全班同學(xué)進(jìn)行評議，體會他們的習(xí)作如何運(yùn)用得巧妙，恰到好處。在潛移默化中，孩子們也受到了熏陶，每次完成一篇習(xí)作時，總要帶著思考，真實(shí)的情感去細(xì)細(xì)斟酌，就像完成一幅精美的藝術(shù)作品一樣，感受著自我的成功與喜悅。

第三，注重引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，注重身邊耳聞目睹的新鮮事。如發(fā)生在班內(nèi)的好人好事或違紀(jì)現(xiàn)象寫寫感受；教師每周國旗下演講的內(nèi)容聯(lián)系自身寫寫體會；學(xué)校開展的各種豐富多彩的活動寫寫收獲等，告訴學(xué)生生活中的素材無處不在，只要做生活中的有心人，再平凡的小事也會引發(fā)我們的思考。學(xué)生從剛開始只能寫幾句話，到現(xiàn)在能寫出自己的看法和帶著情感的體會。這一舉措，學(xué)生不僅鍛煉了聽力，而且培養(yǎng)了明辨是非的好習(xí)慣，更可貴的是習(xí)作能力得到了鍛煉。在學(xué)生練筆之后，更應(yīng)注重習(xí)作的評價。寫得好的文章我總會當(dāng)范文讀給孩子們聽，并問問學(xué)生哪些地方寫得精彩，讓你感受到了什么？那些地方還存在欠缺，怎樣幫他改一改？大家你一言我一語，既相互間品讀了文章，也通過大家的集思廣益，學(xué)會了別人習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)了自身的不足。

第四，學(xué)生間相互修改作文，在修改中相互借鑒經(jīng)驗。在習(xí)作實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生用紅筆修改得特別認(rèn)真，他們不僅會及時地圈畫出同學(xué)的錯別字，不正確的標(biāo)點(diǎn)符號，病句等，還學(xué)著老師的樣子把寫得精彩的詞句用波浪線劃出，旁邊不時還寫出幾句批語，如“你的作文寫得非常生動，但書寫還有些亂，下次要注意呦?！边€有的同學(xué)寫道：“這只‘小烏龜’真可愛，讓我也情不自禁地喜歡上了它，從這件有趣的捉小魚的事情中，不僅可以看出小烏龜?shù)穆斆?，也寫出了你對它的喜愛，如果不寫錯別字就更完美了?！焙⒆觽冋嬲\的評語不僅有贊美也委婉地指出了不足。作文差的同學(xué)在批改優(yōu)等生的作文過程中學(xué)習(xí)借鑒欣賞，力爭發(fā)現(xiàn)對方的不足；優(yōu)等生在幫助差生修改時，力爭從細(xì)微處發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。這樣不僅提高了學(xué)生的作文興趣，還對學(xué)生作文水平的提高起到了推動作用，取得了較好的效果。

通過近一年的課題研究，我驚喜地看到了孩子們的變化，他們有了主動閱讀、積累語言的積極性，不再畏懼寫作文。這是我班實(shí)驗前后的習(xí)作成績跟蹤數(shù)據(jù)表，好中差生各舉一例。我班同學(xué)張子豪，從前語文考試作文不是一字不寫就是離題萬里，最近的月考和期中考試，我卻發(fā)現(xiàn)這孩子習(xí)作有了明顯的進(jìn)步，盡管作文只打了三類，但最終還是有了很大提高。我班共有學(xué)生52人，通過上學(xué)期和這學(xué)期期中考試習(xí)作成績的對比，這些數(shù)據(jù)足已表明：學(xué)生整體習(xí)作水平幅度有了明顯提升，這些成績的取得，更增強(qiáng)了我進(jìn)一步研究的信心與決心。在后續(xù)的個人課題研究中，怎樣把課題做深入，是我下一步研究的方向。在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上，我將更進(jìn)一步深入加強(qiáng)學(xué)生閱讀，提升寫作技巧，寫作方法，從學(xué)生思想深度上下功夫，在閱讀材料的選擇上分出層次，領(lǐng)悟性強(qiáng)的學(xué)生選擇的讀物內(nèi)容思想上難度更深，使其思想感悟能力達(dá)到更高一層的水平，和中學(xué)接軌。水平一般或領(lǐng)悟性比較慢的孩子，則推薦一些同步閱讀內(nèi)容供其拓寬思路。我在閱讀教學(xué)中更要注重引導(dǎo)學(xué)生會讀、讀懂、讀活，思考文章寫了什么，怎樣寫的，為什么這樣寫，達(dá)到積累知識，豐富詞匯，掌握寫作方法，并學(xué)以致用，提高習(xí)作水平的目的。還要布置給學(xué)生每學(xué)期都要整理出最喜歡的幾篇作文，自己設(shè)計制作出精美的《習(xí)作集》，包括題目、作者姓名、封面設(shè)計、前言、目錄、習(xí)作內(nèi)容、封底設(shè)計等，幫助他們在小學(xué)階段留下一筆寶貴的精神財富。同時我在平時的閱讀教學(xué)中更要注重資料的收集和積累，并且不斷地深入思考，總結(jié)經(jīng)驗，并撰寫論文，在研究過程中有所感悟，有所體會時及時梳理?？傊?，在個人微型課題研究中我將更加努力，為我校課題研究再上新臺階而添磚加瓦。

從積累到運(yùn)用是一個循序漸進(jìn)的過程，只要我們在教學(xué)中帶上一顆慧心，在增加學(xué)生語言積累的同時，做到生活實(shí)踐與語言實(shí)踐相結(jié)合，思維和語言相結(jié)合，閱讀與寫作相結(jié)合，多為學(xué)生創(chuàng)造訓(xùn)練語言的場所和機(jī)會，讓學(xué)生“心動”“筆動”，學(xué)生的創(chuàng)新之花，必然會燦爛開放！