凸顯“三境”，讓閱讀課堂靈動起來

江蘇常州市武進區(qū)湖塘橋?qū)嶒炐W（213161） 周皎皎

凸顯“三境”，讓閱讀課堂靈動起來

江蘇常州市武進區(qū)湖塘橋?qū)嶒炐W（213161） 周皎皎

在語文教學中，那種沉悶、無趣的課堂教學逐漸被充分發(fā)揮學生個性的體驗學習所取代。但是，由于受傳統(tǒng)教學因素影響，仍有一些不盡如人意的地方。因此，在教學中，教師要更新觀念，注意創(chuàng)設(shè)互動的情境，保障自由的心境，構(gòu)建開放意境，使學生走進課堂、走進文本、張揚個性，提高閱讀教學的效率。

閱讀教學 情境 心境 意境

隨著新課改的全面實施，盡管體驗性學習受到前所未有的重視，但由于受傳統(tǒng)教學因素影響，仍有一些不盡如人意的地方。因此，我們要極力追求一種全新的教學境界。這里的“境界”指的是一種思想，一種理念，一種格調(diào)。下面筆者主要就閱讀教學中的情境、心境、意境談談自己的體會。

一、互動的情境

閱讀教學應在師生平等對話的基礎(chǔ)上進行。閱讀教學是教師、學生、文本與教科書編者之間對話的過程。因此，閱讀教學課堂應是一個民主、平等的舞臺，學生在這個舞臺上可以充分放松，盡情展示自己，教師要為學生營造一個互動的教學情境。只有這樣，在師生互動、生生互動的教學氛圍中，課堂才具有活力。如，蘇教版《公儀休拒收禮物》一課，是一個獨幕劇，文章寫得并不復雜，主要通過一個具體事例表現(xiàn)公儀休清正廉潔、拒收禮物的崇高品格。在課堂教學時，作為一個歷史故事、獨幕劇來說，怎樣才能使學生真正走進文本，津津有味地學習課文呢？教師就要注重互動教學情境的營造。在課堂教學時，我先讓學生把課文多讀幾遍；然后選擇自己喜歡的人物和他對話，在小組內(nèi)進行分角色朗讀；最后，再讓學生把課文演一演。這樣，學生不僅讀得有滋有味，而且表演得熱火朝天，有效實現(xiàn)了師生互動、生生互動，課堂教學氣氛達到高潮，收到了良好的教學效果。

由此可見，在語文課堂教學中，學生是課堂學習的主人，教師只有為學生營造出一種互動的教學情境，才能有效地激發(fā)學生的學習熱情，從而獲得教學效益的最大化。

二、自由的心境

在新課程理念下，每個學生都是學習的主人。既然是主人，就擁有一切學習的自由權(quán)。在這里，既包括學生思想的自由，也包括學生發(fā)言的自由。也只有在這種自由的情形下，學生才能心胸開闊、自由發(fā)言，進行表達、交流，才能表達自己的獨特見解。如，在教學蘇教版《我應該感到自豪才對》一課時，為了培養(yǎng)學生正確的審美觀念和意識，我結(jié)合課文特點，特意讓學生說說自己對“我應該感到自豪才對”這句話的理解認識。在教師的啟發(fā)下，學生們立刻就自己在學習、生活中的各種問題展開了自我審視、自我剖析。有的學生說：“我自己歌唱得好，經(jīng)常愛嘲笑一些五音不全的人。學了這一課以后，我明白了每個人都有自己的長處和短處，那些同學也有著自己值得自豪的地方。我為我以前的做法感到很慚愧。”還有一個成績很差的學生，站起來長噓了一口氣說：“我以前很自卑，怕其他同學看不起我。有時他們欺負我，我也不敢說。我雖然成績不好，但是我畫畫很好。學了這一課以后，我明白了我也有自豪的地方，從此以后，我再也不自卑了?！痹谶@充滿自由的課堂氛圍中，學生自由發(fā)言、自由交流，課堂氣氛相當和諧。

在這個教學課例中，充分體現(xiàn)了課堂是自由的場所。在這樣的課堂中，學生沒有思想的束縛，暢所欲言，自由地表達自己的所想所感。這有利于學生在愉悅的心情下開展語文活動，獲得成功的體驗，感受語文學習的快樂。

三、開放的意境

教學小舞臺，社會大生活。語文離不開生活，生活也離不開語文。從某種意義上來說，教材中的課文就是社會生活的縮影。因此，教師要具有開放的教學觀念，讓語文學習與生活緊密相連，使語文課堂具有開放的意境，讓學生健康成長。如，在教學蘇教版《虎門銷煙》一課時，為了創(chuàng)設(shè)開放的語文意境，使學生從小樹立大語文學習觀，我主要設(shè)計了開放性的問題，讓學生進行探究：一是林則徐是怎么樣的人，你對他有哪些了解；二是當林則徐準備在虎門銷煙之前，他可能在內(nèi)部先秘密召開一個“虎門銷煙分析會”，請大家想象：在這個分析會上可能會出現(xiàn)哪些不同的意見，林則徐會如何應對；三是你從虎門銷煙的如期舉行、勝利完成中，想象一下這次銷煙行動對中國人產(chǎn)生的影響。在這些問題的引領(lǐng)下，學生的眼界開闊了。有一個學生說：“林則徐在禁煙時受到了許多人的威脅和阻攔，但是他不畏強暴，為了祖國人民的利益，義不容辭地接過了這個重擔，真是一位了不起的民族英雄?！?/p>

開放，是一種大氣，是一種意境。在語文課堂教學中，開放可以促進動態(tài)生成。因此，教師要善于營造開放的語文氛圍，使學生形成良好的語文素養(yǎng)。

綜上所述，在閱讀課堂教學中，教師如果始終把互動的教學情境、自由的學習心境、開放的語文意境放到一個重要的位置，就能構(gòu)建起靈動的語文課堂，使閱讀教學真正成為學生成長的樂園。

（責編 韋 雄）

G623.2

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1007-9068（2015）22-022