多媒體在中學物理教學中的優(yōu)點和不足

彭 斌 吳 強

（江西湖口二中 江西湖口 332500）

多媒體在中學物理教學中的優(yōu)點和不足

彭 斌 吳 強

（江西湖口二中 江西湖口 332500）

隨著社會的進步， “一塊黑板，一支粉筆、一張嘴巴眾人聽”的傳統(tǒng)教學模式的局限性越來越突出。多媒體在物理教學中，可以培養(yǎng)學生學習物理的興趣；可以把枯燥、抽象、呆板的物理課堂變得生動有趣；可以提高課堂容量、提高課堂效率；可以把一些可視性差，現(xiàn)象不明顯，效果不如人意的實驗，通過多媒體技術進行模擬實驗，提高物理實驗的演示效果?？梢酝卣顾季S空間，激發(fā)學生的學習興趣，使學生喜歡物理，愛學物理；可以將抽象化為具體，變靜為動，化難為易，不僅能增強學生對物理現(xiàn)象的感性知識，更能提高學生的學習興趣，從而降低了物理學科的學習難度，有利于提高教學質量。但是，我們在享受多媒體的使用給我們帶來優(yōu)秀教學成果的同時，一定不要忽視常規(guī)教學也有其特點和優(yōu)點，也有多媒體教學不可替代的作用。握好多媒體的輔助性，不能用計算機教學課件全盤代替物理實驗。我就自己在初中物理教學中運用多媒體的經歷談一點感受。

多媒體 物理教學 優(yōu)點 不足

一、多媒體在物理教學中的優(yōu)點

當今世界，科技競爭日趨激烈，知識經濟初見端倪。學生須掌握的知識也越來越多。因此，僅靠傳統(tǒng)的教學手段、方法是無法滿足現(xiàn)代教育需要的。隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，利用多媒體計算機輔助課堂教學在各學科的教學領域中得到了廣泛應用。由于物理學科具有實驗性強、抽象性強、應用性強，如何使物理問題形象化是學生學習關鍵。因此將多媒體應用于物理教學，無疑是對提高課堂效率，改善課堂氛圍，展示先進的時代氣息有著很大的積極意義。

1.利用多媒體，激發(fā)學生學習物理的興趣

物理學是一門深奧抽象而又充滿邏輯推理的自然科學，因此不少學生感到物理難學，尤其是女生，她們喜歡形象思維，對物理課常常是望而生畏。所以，將抽象的知識形象化，激發(fā)學生學習興趣，是提高物理教學的關鍵。［1］

從信息加工理論分析，多媒體豐富生動的感性材料和學習信息造成的刺激會使人有新穎感、驚奇感或獨特感。多媒體技術將文字、圖像、聲音、動畫、視頻有效地融為一體，將教學內容形象、直觀、生動地展現(xiàn)在學生面前，使學生仿佛身臨其境，激發(fā)學生豐富的情感，進而強化學生思維，例如，在《左手定則》教學中，通電導體在磁場中所受作用力的方向跟磁場方向及電流方向之間的關系，通過多媒體動態(tài)展示出來，使學生很容易建立這三個物理量在空間上的立體關系。因此，通過動畫模擬，可以將教材上抽象靜止的畫面變成栩栩如生的動態(tài)情境，降低了學習難度，激發(fā)了學生的學習興趣。［2］

2.用多媒體可以提高教學效率

傳統(tǒng)的教育模式，相對于突飛猛進的科學技術來說，那就是刀耕火種的時代；傳統(tǒng)教學模式費時、費力，學生感覺知識抽象難懂，學習時枯燥乏味，對學習物理容易產生厭學情緒 ；傳統(tǒng)教學模式，課堂容量小，課堂上教師講的多，學生動手的時間少；利用多媒體就可以很好地解決這些問題。［3］

在上復習課時，由于需要把所學知識歸納、整理使之系統(tǒng)化，從而形成知識網絡結構。往往是“老師講，學生聽”。老師講得多，學生思考得少；學生聽得多，實際動手得少。為趕時間，老師講得口干舌操，而學生聽得昏昏欲睡。這種單調乏味的教學模式，課堂效率低。針對以上問題就可以發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，把大量的文字描述、資料、圖片、試題等制作ppt，通過ppt的利用就可以提高課堂教學效率，增加課堂容量。

在上初三《力的測量》一節(jié)時，為了說明力可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變，播放錄像“足球運動員開角球，把球踢到球門前，隊友沖上前去，用頭將球頂向球門，被守門員魚躍接住。”這一過程的錄像片段，讓學生客觀地分析在踢球、頂球和接球時，球受到力的作用它的運動狀態(tài)發(fā)生了什么變化，從而得到力是改變物體運動狀態(tài)的原因，這生動形象的事例吸引了他們的目光，激發(fā)了他們的學習興趣。同時也大大地減少了教師的口頭表述時間，留出了更多的時間讓學生動手練習。

二、多媒體教學中存在的不足

計算機多媒體教學能充分調動學生的主體性，通過情境創(chuàng)設，協(xié)作學習，促進學生主動思考、主動探索、發(fā)展聯(lián)想思維，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體，知識意義的主動建構者。各個學校逐年擴建多媒體教室，廣大教師也紛紛采用多媒體教學。但是，目前多媒體教學也還存在著主觀或客觀上的一些問題。

1.“喧賓奪主”

物理在課件的制作中，教師通常使用一些圖片、視頻、音樂……但過多的使用這些特效的情況下會導致一種“喧賓奪主”的負面影響。學生對一些漂亮的圖片或視頻感興趣，而無心去看自己真正應該看的，導致注意力的轉移。教師制作課件的主要目的是使教學更好、更有效的進行，而多媒體課件只是一種輔助教學工具，教師要根據實際情況進行制作，以適當的形式和內容來有效的激發(fā)學生的學習興趣，而不是徹底的轉移學生的注意力。

2.注重形式，盲目運用

我們有些學校，已經把是否利用多媒體課件看成一個非常重要的環(huán)節(jié)。不管是什么課，不管什么內容，也不管是否適合使用課件，都要求使用課件。這不僅浪費老師制作課件的時間，對于學生也毫無幫助，純粹是一種形式。我們不能重形式而輕內容，課件畢竟只是一種輔助工具，我們只能恰當的運用它，而不能盲目的依賴它。

總而言之，多媒體課件作為一種輔助教學工具是現(xiàn)代教育的一大亮點，它將成為學生和老師的共同需求。但課件的制作終究是以促進課堂教學效果為目的的，我們應認真總結課件教學的課堂經驗，盡量避免和解決其在教學過程中的弊端，可適當的將傳統(tǒng)教學與課件教學相結合，注重課件的針對性和實用性，切忌盲目使用課件……這樣才能更好的提高教育質量，培養(yǎng)出更多更高水平的人。

結語

在物理教學中應用多媒體，激發(fā)了學生對物理學科的學習興趣，增強了課堂上學生的參與意識，在實驗教學中，學生的實驗理解能力、動手操作能力均取得了長足的進步。同時多媒體也可幫助教師在課堂上更合理地掌握和利用時間，吸引學生的注意力，使學生在課堂上接受和掌握更多的知識，提高物理課堂教學的效率。

但我們在使用時多媒體時要注意，多媒體教學的立足點是“輔助”，而不是替代，不能完全摒棄傳統(tǒng)教學模式，盲目運用多媒體技術，不能拋棄學生主體，運用多媒體變相“滿堂灌”，過度追求多媒體的應用。

［1］陳元電. 多媒體教學中的誤區(qū)和解決方法［J］.中國科技信息.

［2］張振東，孫振. 淺談多媒體網絡教學［J］.吉林農業(yè)科技學院學報.

［3］張機. 談多媒體網絡教室的發(fā)展與［J］應用.中國職業(yè)技術教育.