淺議英語課堂教學(xué)策略

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

［文章編號(hào)］1007-9068（2015）21-056

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》對(duì)優(yōu)化教學(xué)過程提出要求：“教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，通過教學(xué)內(nèi)容、形式、手段、方法培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！薄毒V要》提出的要求，對(duì)教師在小學(xué)英語課堂教學(xué)中教育理念的更新，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，探索有效教學(xué)的策略和方法，起到了理論指導(dǎo)的作用。

小學(xué)英語課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，應(yīng)考慮以下幾個(gè)方面。

1．教學(xué)設(shè)計(jì)，基于目標(biāo)并高于目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的行動(dòng)指南。教學(xué)目標(biāo)的制定必須符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際水平。小學(xué)英語課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)是為了使學(xué)生獲得語言知識(shí)和語言技能而設(shè)計(jì)的。如果采用的教學(xué)形式脫離了教學(xué)內(nèi)容，偏離了教學(xué)目標(biāo)，那么再好的教學(xué)形式也只會(huì)背道而馳。為此，教師在設(shè)計(jì)英語課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材，從教材的本質(zhì)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平出發(fā)確定教學(xué)活動(dòng)，不能任意降低或提高要求，更不能信手拈來，做表面工夫。

例如，某節(jié)課英語新單詞的學(xué)習(xí)內(nèi)容如下。

（1）聽、說、認(rèn)讀單詞：dog，monkey，duck，panda，cat，rabbit，pig．

（2）通過TPR活動(dòng)，聽懂會(huì)做：Act like a dog／monkey……同時(shí)鞏固所學(xué)單詞。

如何體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上使學(xué)生“跳一跳摘到桃子”呢？這需要教師用心進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)。由于本課的單詞在前一課時(shí)已出現(xiàn)過，大多數(shù)學(xué)生已掌握了本課的基本內(nèi)容。如果僅僅根據(jù)教材上的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，那么整節(jié)課只會(huì)起到復(fù)習(xí)的作用。如果把目標(biāo)定得略高一些，在生動(dòng)有趣的形式中進(jìn)行，教學(xué)效果會(huì)事半功倍。這個(gè)環(huán)節(jié)可以這樣設(shè)計(jì)：讓學(xué)生結(jié)合自己已有的知識(shí)，簡(jiǎn)單描述自己喜歡的小動(dòng)物或玩具。教師或拿一些小動(dòng)物玩具作示范，引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的英語說話；或編一編chant，并安排一定的小組賽；或聽聽Story time部分的內(nèi)容。教師與同學(xué)一起參與，學(xué)生不僅能在愉悅的氛圍中不知不覺地學(xué)到知識(shí)，而且能突出學(xué)生說聽的能力。

2．教學(xué)設(shè)計(jì)，要符合學(xué)生的年齡和認(rèn)知特征

不同階段的學(xué)生有著不同的認(rèn)知特征。因此，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要因人而異。低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)、好動(dòng)、好玩，可設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)；高年級(jí)學(xué)生接受能力相對(duì)較強(qiáng)，有一定難度的、能讓學(xué)生體會(huì)到成就感的活動(dòng)更有效。如在牛津小學(xué)英語5A Unit 2《A new house》中，讓學(xué)生在課后設(shè)計(jì)自己的理想之家，然后用英語標(biāo)出圖中物品的名稱，在課堂上用英語介紹自己的房間。學(xué)生在設(shè)計(jì)房間的過程中，不僅復(fù)習(xí)了很多詞匯和句型，同時(shí)也發(fā)揮了學(xué)生豐富的想象力，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3．教學(xué)設(shè)計(jì)，要體現(xiàn)合作交流

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要讓學(xué)生全面參與課堂教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)這一基本理念，在課堂教學(xué)中我們可以根據(jù)學(xué)生的不同認(rèn)知水平來設(shè)計(jì)不同的任務(wù)，讓學(xué)生互助合作完成任務(wù)。任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)首先要面向全體學(xué)生，確保人人參與。分小組學(xué)習(xí)是進(jìn)行合作交流的較好方式，但分組時(shí)要考慮優(yōu)差搭配，各盡其才，合理分工，讓學(xué)生在小組中能夠運(yùn)用一定的語言進(jìn)行交流，人人有機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。這樣的教學(xué)活動(dòng)可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，采用“對(duì)話前合作———讓學(xué)生胸有成竹，投入對(duì)話；對(duì)話后合作———讓學(xué)生如魚得水，及時(shí)鞏固；基于任務(wù)合作———讓學(xué)生各盡其才，滿載而歸”的方式。這些方式將大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)課堂教學(xué)達(dá)到更高效。

4．教學(xué)設(shè)計(jì)，要立足文本，適當(dāng)拓展

在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要充分發(fā)掘文本內(nèi)涵，對(duì)文本進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和調(diào)整，力求讓學(xué)生既學(xué)到知識(shí)，又提高能力。如教授學(xué)生“名人”的單元時(shí)，先讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上尋找自己喜歡的人物，然后試著用課文所學(xué)的句型和語法來描寫人物。這個(gè)過程不僅僅使學(xué)生了解了課文上的人物，還進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)了英雄人物的事跡，同時(shí)提高了語言在實(shí)際生活中的運(yùn)用能力。

總之，英語是一門語言，多聽、多讀和多寫是必要的學(xué)習(xí)途徑。如何使小學(xué)生有興趣地學(xué)、有效地學(xué)是有技巧的。遵循小學(xué)生語言學(xué)習(xí)規(guī)律和不同的生理特征、發(fā)展需求以及學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平是必要的。

（特約編輯　陳兮琰）