論社會(huì)轉(zhuǎn)型期高校研究生思想政治教育面臨的問(wèn)題及對(duì)策

鄭流云

論社會(huì)轉(zhuǎn)型期高校研究生思想政治教育面臨的問(wèn)題及對(duì)策

鄭流云

（吉首大學(xué)， 湖南 吉首 416000）

社會(huì)轉(zhuǎn)型期我國(guó)高校研究生思想政治教育在教育理念、教育內(nèi)容、教育方法和教育者素質(zhì)等方面存在著一系列的問(wèn)題，已嚴(yán)重影響了我國(guó)高校研究生思想政治教育的實(shí)效性。因此，認(rèn)真分析社會(huì)轉(zhuǎn)型期我國(guó)高校研究生思想政治教育面臨的問(wèn)題及探尋適當(dāng)?shù)慕鉀Q方法，是當(dāng)前我國(guó)高校研究生思想政治教育應(yīng)關(guān)注的重要課題。

社會(huì)轉(zhuǎn)型期；研究生；思想政治教育

2010年，教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)研究生思想政治教育的若干意見(jiàn)》[2010(11)號(hào)]的通知指出，研究生教育是高等教育人才培養(yǎng)的最高層次，是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要渠道。研究生的思想政治素質(zhì)將直接影響到我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的成敗和國(guó)家的前途命運(yùn)。因此，認(rèn)真分析社會(huì)轉(zhuǎn)型期我國(guó)高校研究生思想政治教育面臨的問(wèn)題及探尋適當(dāng)?shù)慕鉀Q方法，是當(dāng)前我國(guó)高校研究生思想政治教育應(yīng)關(guān)注的重要課題。

一、社會(huì)轉(zhuǎn)型期研究生思想政治教育面臨的問(wèn)題

“社會(huì)轉(zhuǎn)型”這一概念源于西方社會(huì)學(xué)現(xiàn)代化理論，是用來(lái)表示一種社會(huì)結(jié)構(gòu)向另一種社會(huì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換和變遷。自改革開(kāi)放以來(lái)，隨著中國(guó)社會(huì)從傳統(tǒng)社會(huì)向現(xiàn)代社會(huì)、從農(nóng)業(yè)社會(huì)向工業(yè)社會(huì)、從封閉性社會(huì)向開(kāi)放性社會(huì)的轉(zhuǎn)變和發(fā)展，我國(guó)社會(huì)的價(jià)值觀念已發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，各種價(jià)值觀念紛至沓來(lái)，粉墨登場(chǎng)，多元價(jià)值的存在必然引起價(jià)值沖突，存在不同價(jià)值之間的對(duì)立與沖撞，甚至導(dǎo)致社會(huì)主導(dǎo)價(jià)值缺失，價(jià)值導(dǎo)向缺位，從而導(dǎo)致價(jià)值失范。從全局上來(lái)看，當(dāng)前我國(guó)高校研究生思想政治教育面臨的問(wèn)題主要表現(xiàn)如下：

1.高校研究生思想政治教育教學(xué)形式化

研究生思想政治理論課是對(duì)研究生進(jìn)行系統(tǒng)馬克思主義理論教育的公共必修課。加強(qiáng)和改進(jìn)研究生思想政治理論課，對(duì)于貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的高層次創(chuàng)新人才，鞏固馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位具有重要意義。目前，各高校碩士研究生均通過(guò)開(kāi)設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐研究、馬克思主義與社會(huì)科學(xué)方法論、自然辯證法概論等課程來(lái)培養(yǎng)研究生的思想政治素質(zhì)。高校思想政治理論課教師是高校研究生思想政治教育的組織者和實(shí)施者，肩負(fù)著陶冶崇高情操、塑造美好心靈、錘煉高尚品質(zhì)、健全健康人格和傳授科學(xué)知識(shí)的歷史使命。要完成這一歷史使命，就要求高校思想政治理論課教師必須具備較高而全面的素質(zhì)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)精神豐富、道德高尚的教師，才能尊重、陶冶學(xué)生的個(gè)性，而一個(gè)無(wú)任何個(gè)性特色的教師，他培養(yǎng)的學(xué)生也無(wú)任何個(gè)性特色?！比欢?，當(dāng)前大部分高校由于對(duì)研究生思想政治教育重視不夠，在教學(xué)模式上基本上是大班教學(xué)，一個(gè)教室擠滿一百多人，再加上學(xué)校評(píng)價(jià)體制的不健全，“重科研，輕教學(xué)”，使教師不愿意在教學(xué)上多下功夫。因此，在教學(xué)方法上仍然使用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，學(xué)生興趣不高。在如今高校研究生思想政治理論課教學(xué)中形成了教師講、學(xué)生“聽(tīng)”（音樂(lè)），教師寫(xiě)、學(xué)生“抄”（英語(yǔ)單詞），教師放（PPT）、學(xué)生“看”（手機(jī)）的尷尬局面，使高校研究生思想政治理論課教學(xué)流于形式，這嚴(yán)重影響了高校研究生思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。

2.高校研究生思想政治教育目的功利化

所謂思想政治教育目的，就是指社會(huì)或社會(huì)群體用一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范，對(duì)其成員施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會(huì)所要求的思想品德的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。[1]換言之，思想政治教育目的是人們根據(jù)一定的主客觀條件對(duì)受教育者思想品德方面的質(zhì)量的一種期望和規(guī)定。張耀燦教授認(rèn)為，“人的自由全面發(fā)展是我國(guó)思想政治教育目的定位的價(jià)值取向，促進(jìn)和諧的社會(huì)主體之生成是我國(guó)思想政治教育目的的現(xiàn)實(shí)定位?！盵2]從研究生思想政治教育目的來(lái)看，研究生思想政治教育的目的仍然是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、適合社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。然而，隨著改革開(kāi)放的深入，“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的世俗化、功利化和由此而產(chǎn)生的拜金主義、物質(zhì)主義和消費(fèi)主義是目前道德危機(jī)的重要根源?！盵3]社會(huì)中的這種重物質(zhì)輕精神的價(jià)值取向不可避免地滲透到了學(xué)校和研究生的思想行為當(dāng)中。一些沒(méi)落腐朽的價(jià)值觀與生活方式對(duì)我國(guó)高校研究生思想品德的影響是不可估量的。他們重視自我、注重利益，把追求理想和現(xiàn)實(shí)功利結(jié)合起來(lái)，在追求理想和知識(shí)的同時(shí)，注重金錢和物質(zhì)的享受。于是，合理利己主義就成為當(dāng)前我國(guó)高校研究生中比較普遍的價(jià)值取向。許多研究生在校學(xué)習(xí)期間只將大學(xué)教育當(dāng)成個(gè)人成功的跳板和智力投資，其學(xué)習(xí)帶有濃重的功利性。這些不僅僅從社會(huì)層面廣泛地影響研究生對(duì)思想、政治、道德的價(jià)值認(rèn)同，而且使研究生思想政治教育的效果受到了巨大的沖擊。

3.高校研究生思想政治教育內(nèi)容片面化

思想政治教育作為我國(guó)教育體系的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義世界觀、人生觀、價(jià)值觀和方法論的教育，進(jìn)行社會(huì)主義道德規(guī)范、道德情感和道德行為的教育以及社會(huì)主義政治觀念、政治立場(chǎng)、政治觀點(diǎn)和政治判斷的教育。簡(jiǎn)而言之，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、道德教育和政治教育。眾所周知，在革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，我國(guó)思想政治教育的內(nèi)容主要突出“政治”二字，但在和平年代，我國(guó)思想政治教育除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治教育和愛(ài)國(guó)主義教育之外，還必須重視學(xué)生的人格教育、誠(chéng)信教育和心理教育等。然而，在當(dāng)前開(kāi)展的思想政治工作過(guò)程中，由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，我國(guó)思想政治教育仍然忽視人的主體性教育，其基本實(shí)踐和視野是處在“主體—客體”的兩極框架之中，教育者和受教育者地位不平等，總是片面強(qiáng)化思想政治教育的社會(huì)性功能，強(qiáng)調(diào)個(gè)人的犧牲精神和奉獻(xiàn)精神，淡漠其個(gè)體性功能，缺乏遵循學(xué)生思想品德形成和發(fā)展規(guī)律，缺乏對(duì)學(xué)生的道德、法制、感恩以及進(jìn)行世界觀、人生觀、價(jià)值觀和方法論的教育，使思想政治教育內(nèi)容嚴(yán)重脫離學(xué)生的道德生活。有學(xué)者指出：“要說(shuō)素質(zhì)，思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)?！绻p視思想政治教育、歷史知識(shí)教育和人格培養(yǎng)，那就會(huì)產(chǎn)生很大的片面性，而這種片面性往往會(huì)影響人的一生?！盵4]總之，在當(dāng)前除了要高度重視政治教育之外，還應(yīng)豐富研究生思想政治教育的內(nèi)容，如生命教育、感恩教育、心理教育、誠(chéng)信教育、責(zé)任教育等。

4.高校研究生思想政治教育方法單一化

思想政治教育方法是指在人們進(jìn)行思想政治教育實(shí)踐中，在馬克思主義世界觀的指導(dǎo)下，在塑造人們靈魂、豐富人們精神生活和調(diào)動(dòng)人們積極性，完成培養(yǎng)目標(biāo)的過(guò)程中所應(yīng)用的各種手段、辦法和程序的總和。[5]目前，我國(guó)高校研究生現(xiàn)行的思想政治教育觀念仍然落后、形式刻板，如過(guò)分強(qiáng)調(diào)課堂灌輸式教育，不考慮接受教育者的實(shí)際情感，把受教育者看成完全被動(dòng)和理應(yīng)服從的承受者。這種方法很容易造成受教育者的反感，甚至是抵制，直接導(dǎo)致教育效果的弱化。毛澤東曾就教育方法論問(wèn)題作過(guò)一個(gè)形象的比喻，他說(shuō)：“我們不但要提出任務(wù)，而且要解決完成任務(wù)的方法問(wèn)題。我們的任務(wù)是過(guò)河，但沒(méi)有橋或沒(méi)有船就不能過(guò)。不解決船和橋的問(wèn)題，過(guò)河就是一句空話。不解決方法問(wèn)題，任務(wù)也只是一頓瞎說(shuō)?！盵6]所以，在高校研究生思想政治教育中，教師不但要高度重視教育方法的問(wèn)題，而且要不斷進(jìn)行教育方法的創(chuàng)新。江澤民也指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，也是一個(gè)政黨永葆生機(jī)的源泉?！币虼耍谛滦蝿?shì)下，要增強(qiáng)高校研究生思想政治教育吸引力就必須創(chuàng)新研究生思想政治教育方法，在方法運(yùn)用上更多地采用平等對(duì)話、啟發(fā)、示范、以情感人、以理服人等教育方法。

二、加強(qiáng)高校研究生思想政治教育的對(duì)策

基于以上分析可知，在高校研究生思想政治教育中，教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教育者、受教育者以及社會(huì)環(huán)境等都會(huì)影響到高校研究生思想政治教育的實(shí)效性。因此，要提高高校研究生思想政治教育的實(shí)效性，就必須針對(duì)各個(gè)影響因素加以改進(jìn)和完善。

1.必須堅(jiān)持“以生為本”的教育新理念，增強(qiáng)思想政治教育的時(shí)代性

所謂“以生為本”，就是指教育在“以人為本”的核心理念下，強(qiáng)調(diào)教師要心系學(xué)生，把學(xué)生的事情、利益尤其是學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展時(shí)刻放在心上，努力引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生，竭力關(guān)愛(ài)、服務(wù)學(xué)生。當(dāng)前，在高校研究生的思想政治教育中，要全面落實(shí)“以生為本”的教育新理念，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀來(lái)武裝學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感、國(guó)家榮譽(yù)感、社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，把促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展作為高校思想政治教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，把學(xué)生當(dāng)作有思想、有感情、有權(quán)利、有尊嚴(yán)、正在成長(zhǎng)中的活生生的人來(lái)看待，以此建立人道的、和諧的、民主的師生關(guān)系。正如教育學(xué)家所說(shuō)：“教育常常是三分教七分等，在等待和幫助中讓孩子成長(zhǎng)。”

2.努力提高高校思想政治理論課教師的素質(zhì)，增強(qiáng)思想政治教育的主導(dǎo)性

《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課的意見(jiàn)》（教社政[2005]5號(hào)，以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）指出：“提高高等學(xué)校思想政治理論課教育教學(xué)質(zhì)量和水平，關(guān)鍵在教師?！编囆∑揭苍f(shuō)過(guò)：“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展、有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師?！币?yàn)閷?duì)青年學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)馬克思主義基本理論教育和思想品德教育，是引導(dǎo)和幫助青年學(xué)生樹(shù)立馬克思主義的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要途徑。在新形勢(shì)下，加強(qiáng)高校研究生思想政治教育，提高研究生思想政治理論課教學(xué)效果，就必須提高高校研究生思想政治理論課教師的個(gè)人修養(yǎng)、科研能力和教育方法。因?yàn)?，唯有教師素質(zhì)提高了，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正做到“敬其師”、“信其道”、“樂(lè)其學(xué)”。所以，要提高思想政治理論課教師的素質(zhì)，就必須“認(rèn)真抓好教師對(duì)馬克思主義的真學(xué)、真懂、真信、真用問(wèn)題，真正讓懂馬列、信馬列、有理想信念的教師來(lái)教思想政治理論課”。[7]

3.遵循思想品德形成和發(fā)展的規(guī)律，增強(qiáng)思想政治教育的科學(xué)性

人的思想品德不是與生俱來(lái)的，也不是社會(huì)環(huán)境因素在個(gè)體身上的消極反映，而是在主體實(shí)踐的過(guò)程中主客觀因素相互作用的結(jié)果。恩格斯曾說(shuō)：“人們自覺(jué)或不自覺(jué)地，歸根到底總是從他的階級(jí)地位所依據(jù)的實(shí)際關(guān)系中——從他們進(jìn)行生產(chǎn)和交換的經(jīng)濟(jì)關(guān)系中，吸取自己的道德觀念?！睋Q言之，一個(gè)人的思想品德總是在家庭、社會(huì)、學(xué)校等多方面影響下形成的，是一種多維、多渠道、多層次、多面體的產(chǎn)物。因此，在對(duì)研究生進(jìn)行思想政治教育的過(guò)程中，必須充分認(rèn)識(shí)和把握研究生思想品德形成和發(fā)展的規(guī)律，因?yàn)橹挥羞@樣，才能增強(qiáng)高校研究生思想政治教育的針對(duì)性和目的性。這就要求教師在思想政治教育過(guò)程中，既要充分認(rèn)識(shí)到智力因素(記憶能力、理解能力、計(jì)算能力等)對(duì)思想政治教育的作用，又要重視非智力因素(情感、意志、信念、人格、性格等)對(duì)思想政治教育的作用。所以，在高校開(kāi)展思想政治教育工作時(shí)，教師只有認(rèn)識(shí)和把握思想政治教育的規(guī)律，才能提高思想政治教育的實(shí)效性和科學(xué)性。

4.豐富和拓展高校思想政治教育的內(nèi)容，增強(qiáng)思想政治教育的針對(duì)性

江澤民曾在中央思想政治工作會(huì)議上指出:“我們的思想政治工作在繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，必須在內(nèi)容、形式、方法、手段、機(jī)制等方面努力進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，特別要在增強(qiáng)時(shí)代感和加強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性、主動(dòng)性上下功夫。這要成為我們今后加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的重點(diǎn)?！盵8]當(dāng)前，我國(guó)高校思想政治教育的主要內(nèi)容包括理想信念教育、愛(ài)國(guó)主義教育、人生觀教育、社會(huì)主義道德教育和社會(huì)主義法制教育等。雖然這些教育內(nèi)容在我國(guó)高校思想政治教育中開(kāi)展得如火如荼，但效果并不明顯，特別是近些年來(lái)，我國(guó)在校研究生屢屢發(fā)生的“道德危機(jī)事件”，其實(shí)就是高校研究生思想政治教育過(guò)程中暴露出來(lái)的問(wèn)題的具體體現(xiàn)，如1995年清華大學(xué)鉈鹽投毒事件，2007年中國(guó)礦業(yè)大學(xué)鉈鹽投毒案，再到2013年復(fù)旦大學(xué)研究生的投毒事件。這表明在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，我國(guó)高校研究生的思想政治教育仍然存在著許多問(wèn)題。有鑒于此，在高校研究生的思想政治教育中，加強(qiáng)生命教育、心理教育、誠(chéng)信教育、感恩教育、勵(lì)志教育等內(nèi)容是十分有必要的。

[1]陳義平.思想政治教育學(xué)原理[M].安徽大學(xué)出版社,2008.

[2]張耀燦.論我國(guó)思想政治教育目的的定位—基于馬克思主義人學(xué)的視角[J].江漢論壇,2008(1).

[3]車彤.困惑與突破：新時(shí)期高校德育方略[M].四川大學(xué)出版社,2008.

[4]陶文俊.伊犁州直大中專院校加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生思想政治教育的重要性[J].中共伊犁州委黨校學(xué)報(bào),2008.（4）

[5]彭建國(guó).增強(qiáng)高校思想政治教育吸引力問(wèn)題研究[M].湖南師范大學(xué)出社,2012.

[6]毛澤東選集(第1卷)[M].人民出版社,1991.

[7]許曉平.思想政治理論課教學(xué)改革研究[M].中國(guó)廣播電視出版社,2008.

[8]江澤民文選(第3卷)[M].人民出版社,2006.

On the Question of Ideological and Political Education Graduate of College of Social Transform ation and Countermeasures Faced

ZHENG Liu-yun
（Jishou University,Jishou,Hu’nan 416000，China）

Social Transition Period Graduate Political education in Chinese universities there is a series of problems in the philosophy of education,educational content,teachingmethodsand other aspectsof quality of educators,hasseriously affected the Effectiveness of College Graduates'Ideological Education.Therefore,a careful analysis of the problem of social transformation of the ideological and political education in Chineseuniversities graduate faces and explore appropriate solution is an important topic of the currentideological and political education in Chineseuniversitiesgraduate should be concerned

Social Transformation；Graduate;Ideological and Political Education

1009—0673（2015）02—0057—04

G641

A

2015—02—28

吉首大學(xué)2014年學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革項(xiàng)目（編號(hào)：JG201402）。

鄭流云（1974— ），男（苗族），湖南麻陽(yáng)人，吉首大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授，博士，碩士生導(dǎo)師，研究方向：思想政治教育。

責(zé)任編輯：楊昌勇