淺談如何在古詩詞教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

浙江浦江縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)（322200） 黃譽(yù)蘭

淺談如何在古詩詞教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

浙江浦江縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)（322200） 黃譽(yù)蘭

新課程改革倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，教師要對傳統(tǒng)的內(nèi)容分析式的語文教學(xué)來一個轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生學(xué)得開心、扎實(shí)。

古詩詞教學(xué) 文字 語用

一、教材分析

《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的古詩。農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”“少女節(jié)”，是傳說中隔著天河的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。過去，七夕的民間活動主要是乞巧。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會“乞”等四個生字。

2.能字正腔圓地誦讀《乞巧》，感受古詩的韻律，并會背誦。

3.運(yùn)用閱讀資料、觀察插圖、展開想象等方法理解詩意，能有感情地朗讀、背誦詩歌；滲透古詩學(xué)法，體會詩中豐富的想象。

4.適度拓展，增強(qiáng)語言積淀。

三、設(shè)計理念

這節(jié)課主要借助古詩這一文體，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師講授為主的方式，推行學(xué)生自主、合作、探究的教學(xué)模式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讀讀詩句，觀察插圖，聯(lián)系注釋和資料袋想想詩意。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再組成四人小組合作交流學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)師生互動、生生互動，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件激發(fā)興趣，拓展思維，從而突顯學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主動探求知識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

四、教學(xué)實(shí)錄

1.出示任務(wù)：（1）請你想一句詩的意思，不理解的用看注釋、查字典、讀資料袋、看插圖等方法解決；（2）理解完后，四人一小組交流、討論。

2.生學(xué)習(xí)，師巡視。

3.交流。

師：每個組都學(xué)得很認(rèn)真，討論得很熱烈。哪個組先來說說？

生1：我們組剛才查了字典，發(fā)現(xiàn)第一句詩中的“霄”和“宵”意思不一樣?！跋钡囊馑际恰耙埂保跋觥钡囊馑际恰疤炜铡?。

師：其他組認(rèn)為呢？

生2：在他們的基礎(chǔ)上，我們組得出“今宵”就是今天晚上的意思，“碧霄”就是碧藍(lán)的天空的意思。

師：我看到有的同學(xué)馬上把有用的知識記錄下來了，這個習(xí)慣真好！這兩個字的意思在理解整首詩時有非常關(guān)鍵的作用，理解了第一行詩句的意思，理解這首詩就會比較容易。哪個組來說說看？

生3：在七夕節(jié)的晚上，人們仰望碧藍(lán)的天空。

師：其他組有補(bǔ)充嗎？嗯，看來大家都同意了。哪個組讀懂了第二句？

生4：我們組讀懂了。“牽?？椗珊訕颉笔侵笭颗？椗谄呦?jié)走過喜鵲搭成的橋相聚。

生5：我們組讀懂了“家家乞巧望秋月”的意思，也就是每家每戶都在望著秋月乞巧。

生6：我補(bǔ)充一下，我覺得可以理解成每家每戶的女子都在望著月亮穿針乞巧。

師：你的理解與前面同學(xué)的理解有何不同？

生7：我覺得古代乞巧是女子在乞巧，乞巧的方式很多，這首詩是穿針乞巧，放進(jìn)去更全面，而且與下一句詩連接得更緊湊。

生8：我們組讀懂了“穿盡紅絲幾萬條”，是穿著用幾萬條紅絲做成的衣服的意思。

其他組糾正：是把幾萬條紅絲穿進(jìn)針里，把紅絲都穿沒了。

師：“穿沒了”是從哪個字理解得來的？

生9：“盡”的意思應(yīng)該是“沒有了”。所以，這句詩的意思應(yīng)該是，女子們穿了一條又一條，把很多紅絲穿進(jìn)針里，把紅絲都穿完了。

師：同學(xué)們，你們真了不起，你看你們通過自學(xué)、同伴互學(xué)，大家你一言我一語，自己就能運(yùn)用各種方法理解詩句的意思了。現(xiàn)在把整首詩的意思連起來，自己再說一說。

五、教學(xué)感想

這個環(huán)節(jié)設(shè)計的主要特色是轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的課堂實(shí)踐研究。新課程改革的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這就要求我們對傳統(tǒng)的內(nèi)容分析式的語文教學(xué)來一個美麗的轉(zhuǎn)身，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的課堂研究。

自主學(xué)習(xí)課堂研究涉及很多點(diǎn)，這節(jié)課主要抓住“怎樣使小組合作學(xué)習(xí)走得更有效”這一點(diǎn)做了課堂實(shí)踐探索。小組合作學(xué)習(xí)的核心是合作任務(wù)的設(shè)計，要從語言文字運(yùn)用的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)段的語用特點(diǎn)，思考哪些內(nèi)容需要合作，什么樣的任務(wù)需要合作，即學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動。這個任務(wù)要符合幾個條件：第一，學(xué)生一個人獨(dú)立解決有困難，說明這個任務(wù)有一定的難度；第二，需要合作的這個任務(wù)，答案不是唯一的；第三，這個任務(wù)能激發(fā)組內(nèi)學(xué)生思維的火花，產(chǎn)生思維的碰撞?；谝陨险J(rèn)識，我在理解《乞巧》整首詩的意思時設(shè)計了小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。

（責(zé)編 莫彩鳳）

G623.2

A

1007-9068（2015）01-079