《陌上?！方虒W(xué)設(shè)計

文/譚蓮林

《陌上?！方虒W(xué)設(shè)計

文/譚蓮林

一、導(dǎo)入課文

這是一篇自讀課文，但也有很多值得探討學(xué)習(xí)的地方。今天，我們除了學(xué)習(xí)課文的主要內(nèi)容，還要來探討一種常見常用的描寫方法。

二、自讀課文，疏通文意

1、生難字詞注音

東南隅(yú) 倭(wǒ)墮髻 上襦(rú)

捋髭須(lǚ) 踟躕(chíchú) 帩頭(qiào)

2、重點字詞翻譯

(1)但坐觀羅敷 但：只是 坐：因為

(2)羅敷年幾何 幾何：多少

(3)使君謝羅敷 謝：請問

(4)寧可共載不 不：通“否”，嗎

(5)皆言夫婿殊 殊：不一般，這里指人才出眾

3、翻譯全文(小組代表按段落依次翻譯)

4、朗讀全文

三、研讀課文

1、羅敷最突出的特點是什么？試用一個字概括。

明確：美

2、羅敷的美，美在哪？請根據(jù)原文進行分析。

3、齊讀“頭上倭墮髻，耳中明月珠，湘綺為下裙，紫綺為上襦”與“行者見羅敷，下?lián)埙陧?，少年見羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤；來歸相怨怒。但坐觀羅敷?！?/p>

這兩段文字都在刻畫羅敷的美，二者的區(qū)別是什么？

明確：前面是正面描寫，后面是側(cè)面描寫。

過渡：對于直接描寫，同學(xué)們很熟悉，而對于側(cè)面描寫，有些同學(xué)還有些陌生，接下來我們具體講講什么叫側(cè)面描寫。(板書：側(cè)面描寫)

四、鑒賞側(cè)面描寫

1、再讀“行者見羅敷……但坐觀羅敷”，具體分析烘托羅敷美貌的方法。

明確：通過行者、少年、耕者、鋤者的不同動作、神態(tài)、表情來烘托羅敷的美。

(板書：羅敷——行者、少年、耕者、鋤者)

2、文段鑒賞：請看下面幾段文字，想一想，用了什么方法刻畫人物特點？

語段一：這天晚上她真是驚人的美。

……當她出現(xiàn)的時候，一個個腦袋此起彼伏，連舞臺上的演員也對著她望，她僅僅一露面就使觀眾這樣騷動?！≈亳R《茶花女》

(板書：茶花女——觀眾、演員)

語段二：春秋戰(zhàn)國時期，越國有一個叫西施的，是個浣紗的女子，五官端正，粉面桃花，相貌過人。她在河邊浣紗時，清徹的河水映照她俊俏的身影，使他顯得更加美麗，這時，魚兒看見她的倒影，忘記了游水，漸漸地沉到河底。從此，西施這個“沉魚”的別號，在附近流傳開來。

(板書：西施——沉魚)

語段三：唐朝開元年間，有一美貌女兒叫楊玉環(huán)，被選進宮來。楊玉環(huán)進宮后，思念家鄉(xiāng)。一天，她到花園賞花散心，看見盛開的牡丹、月季，想到自己被關(guān)在宮內(nèi)，虛度青春，不勝嘆息，對著盛開的花說：“花呀，花呀！你年年歲歲還有盛開之時，我什么時候才有出頭之日？”。聲淚俱下，她剛一摸花?；ò炅⒓词湛s，綠葉卷起低下。這時，被一宮娥看見。宮娥到處說，楊玉環(huán)和花比美，花兒都含羞低下了頭。“羞花”稱號由此得來。

(板書：貴妃——羞花)

明確：側(cè)面描寫

3、這幾個語段，都是運用側(cè)面描寫的方法來刻畫人物的美，它們之間有沒有區(qū)別？

明確：側(cè)面烘托人物形象的手法通常有以下兩種：一是以人襯人，即通過旁人的語言、動作、神態(tài)、心理等來描繪人物。二是以物襯人，即通過描繪事物的情態(tài)來展現(xiàn)人物特點。

所以，側(cè)面描寫就是指對描寫的對象，不做正面的刻畫，而是通過其他人物、事物的刻畫、渲染，烘托描寫的對象，從而獲得獨特藝術(shù)效果的方法。

五、回歸課本

本文通過正面描寫已經(jīng)表現(xiàn)了羅敷的美，為何還要用側(cè)面描寫？(學(xué)生相互討論)

明確：側(cè)面描寫的作用：

1、對正面描寫的補充

2、激發(fā)讀者的想象力，使人物形象更加鮮活

3、將抽象的東西具體化

六、課堂小結(jié)：

通過這篇文章的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們能明白：刻畫人物形象，除直接刻畫人物的動作、語言、心理等，還可以通過其他的人或具體的某種事物來側(cè)面烘托人物形象。也希望同學(xué)們在以后的閱讀中多加留意這樣的手法，在寫作時能有意識的加強訓(xùn)練。

七、板書設(shè)計

廣西師范大學(xué)附屬外國語學(xué)校)