基于工作過(guò)程的《塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)》項(xiàng)目化教學(xué)改革研究

文/何芳

基于工作過(guò)程的《塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)》項(xiàng)目化教學(xué)改革研究

文/何芳

應(yīng)用型本科材料成型及控制工程專業(yè)應(yīng)適應(yīng)適應(yīng)市場(chǎng)需求，培養(yǎng)模具綜合性人才?！端芰铣尚凸に嚰澳＞咴O(shè)計(jì)》課程以工作過(guò)程為載體，通過(guò)3個(gè)模塊16個(gè)項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法組織教學(xué)過(guò)程，訓(xùn)練學(xué)生的工程應(yīng)用能力和提高工程素養(yǎng)。

工作過(guò)程；塑料成型工藝及模具設(shè)計(jì)；項(xiàng)目化

《塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)》是材料成型及控制工程專業(yè)的核心主干課程之一，綜合性、實(shí)踐性都很強(qiáng)。隨著行業(yè)和模具技術(shù)的發(fā)展，材料成型及控制工程專業(yè)人才知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)也有了新的要求。傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)方法的使得的理論教學(xué)與實(shí)踐操作不能適應(yīng)發(fā)展的需要，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，“消化不良”，設(shè)計(jì)模具時(shí)無(wú)從下手，教學(xué)效果很不理想。本文通過(guò)3個(gè)模塊、具體的塑件、16個(gè)項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法組織教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生具有一定分析、解決工程應(yīng)用問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、合理安排工作項(xiàng)目，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化教學(xué)，工作項(xiàng)目的合理安排顯得非常重要。首先，本課程先以學(xué)生常見(jiàn)的產(chǎn)品“開(kāi)關(guān)盒”為拋磚，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)產(chǎn)品“開(kāi)關(guān)盒”進(jìn)行成型工藝分析及模具設(shè)計(jì)全過(guò)程，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；其次，項(xiàng)目具有全面寬泛的知識(shí)點(diǎn)，覆蓋整個(gè)《塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)》課程的知識(shí)要點(diǎn)和重點(diǎn)，可以通過(guò)16個(gè)工作項(xiàng)目達(dá)到本課程的教學(xué)目標(biāo)；第三，項(xiàng)目的難易程度要符合應(yīng)用型本科學(xué)生的實(shí)際情況與學(xué)校的實(shí)際實(shí)踐實(shí)驗(yàn)條件。

《塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)》課程教學(xué)內(nèi)容分成三個(gè)模塊。模塊一“成型工藝設(shè)計(jì)”和模塊二“注射模具設(shè)計(jì)”按照企業(yè)注射模具設(shè)計(jì)的實(shí)際工作流程，培養(yǎng)學(xué)生合理編制成型工藝、優(yōu)化設(shè)計(jì)模具結(jié)構(gòu)、解決生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)問(wèn)題的能力，模塊三“其它模具設(shè)計(jì)”主要培養(yǎng)設(shè)計(jì)壓縮模、擠出模等其他模具的能力。

二、基于工作過(guò)程，設(shè)計(jì)實(shí)施工作項(xiàng)目

基于工程應(yīng)用能力培養(yǎng)的《塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)》課程，以“塑料開(kāi)關(guān)盒設(shè)計(jì)及其注射模具設(shè)計(jì)”16個(gè)項(xiàng)目工作過(guò)程貫穿教學(xué)。根據(jù)工作項(xiàng)目的實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程，設(shè)計(jì)以下16個(gè)工作項(xiàng)目，如表1所示。

表1 《塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)》課程實(shí)施具體項(xiàng)目

通過(guò)工作項(xiàng)目的實(shí)施，使各環(huán)環(huán)相扣的工作項(xiàng)目任務(wù)緊密聯(lián)系本課程的專業(yè)理論知識(shí)，全面覆蓋本課程的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在完成這些項(xiàng)目的同時(shí)深刻領(lǐng)悟深?yuàn)W的專業(yè)理論知識(shí)并與工程應(yīng)用相結(jié)合，達(dá)到活學(xué)活用。

三、運(yùn)用項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)，組織教學(xué)過(guò)程

(一)項(xiàng)目引入

圍繞“塑料開(kāi)關(guān)盒成型工藝設(shè)計(jì)及其注射模具設(shè)計(jì)”這實(shí)際具體的工程案例引入具體每一步的項(xiàng)目，總共13個(gè)具體的工作項(xiàng)目任務(wù)，如表1所示。

(二)相關(guān)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程

在教師下達(dá)項(xiàng)目任務(wù)之后，學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)之前，任課老師在課堂上講解相應(yīng)項(xiàng)目應(yīng)該掌握具備的理論知識(shí)。學(xué)生帶著項(xiàng)目任務(wù)聽(tīng)課有著明確的目標(biāo)，有明顯的學(xué)習(xí)的熱情高漲和的對(duì)知識(shí)的渴望的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性大大提高。通過(guò)16個(gè)環(huán)環(huán)相扣的項(xiàng)目相關(guān)知識(shí)的講解，學(xué)生牢固掌握本課程的專業(yè)理論知識(shí)，為項(xiàng)目的具體實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

(三)項(xiàng)目實(shí)施

開(kāi)展項(xiàng)目落實(shí)過(guò)程中，可以按照“項(xiàng)目引入——掌握相關(guān)知識(shí)——目標(biāo)分析，提出任務(wù)——小組討論分工——課外學(xué)習(xí)探討——項(xiàng)目問(wèn)題解決——結(jié)果展示，師生點(diǎn)評(píng)”的過(guò)程來(lái)開(kāi)展。在開(kāi)展項(xiàng)目的時(shí)候，將學(xué)生劃分小組，分組進(jìn)行討論然后演示討論結(jié)果，老師最后在給予點(diǎn)評(píng)。在過(guò)程中，主體是學(xué)生，老師只是一旁引導(dǎo)，通過(guò)讓學(xué)生親身參與其中并完成任務(wù)，不斷提高其內(nèi)心成就感，增強(qiáng)他們的自信心。另一方面，通過(guò)劃分小組，小組內(nèi)同學(xué)經(jīng)過(guò)相互討論、商議完成任務(wù)，這樣就可以培養(yǎng)同學(xué)之間互相協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，以及學(xué)生人際溝通和交往能力。項(xiàng)目活動(dòng)的涵蓋是以課程內(nèi)容輸入為主，通過(guò)學(xué)生參與項(xiàng)目，自主學(xué)習(xí)能夠增強(qiáng)他們對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的消化和掌握，更好的提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力。

四、結(jié)論

基于工作工程的《塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)》項(xiàng)目化教學(xué)改革與研究，以具體常見(jiàn)的塑料產(chǎn)品(開(kāi)關(guān)盒)為載體，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以具體的工作項(xiàng)目為主體，組織安排教學(xué)內(nèi)容。在理論教學(xué)上通過(guò)3個(gè)模塊16個(gè)項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)組織教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用塑料成型工藝與設(shè)計(jì)模具知識(shí)的能力；訓(xùn)練學(xué)生的工程應(yīng)用能力和提高工程素養(yǎng)。

[1]中國(guó)模具工業(yè)協(xié)會(huì).模具行業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃[J].模具工業(yè),2011(1).

[2]趙裕明;賈學(xué)武;劉春玲;田欣;孟婷婷.《塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)》課程改革與實(shí)施[J].黑龍江科技信息,2013(3)

TQ

A

2095-9214(2015)03-0168-01

新余學(xué)院機(jī)械學(xué)院)