“以學(xué)生為主 教師為輔”的課堂教學(xué)嘗試及分析
——以“等差數(shù)列與等比數(shù)列的應(yīng)用”習(xí)題課為例

文/張華偉

“以學(xué)生為主 教師為輔”的課堂教學(xué)嘗試及分析
——以“等差數(shù)列與等比數(shù)列的應(yīng)用”習(xí)題課為例

文/張華偉

本文以“等差數(shù)列與等比數(shù)列的應(yīng)用”習(xí)題課為例貫徹實施“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。在課堂教學(xué)中師生互換角色，讓學(xué)生嘗試成為課堂教學(xué)的實施者和管理者，培養(yǎng)學(xué)生積極、主動、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和自主學(xué)習(xí)、表達、管理等綜合能力。教師在課堂教學(xué)中只對學(xué)生的上課情況進行補充、完善、拓展，讓課堂教學(xué)在師生的共同努力下順利完成，并達到預(yù)期的教學(xué)目，并對這種教學(xué)模式加以分析、總結(jié)，從而達到教學(xué)相長的目的。

學(xué)生為主;教師為輔;嘗試;實施;分析

以“學(xué)生為本”的教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。正所謂“教學(xué)有法而無定法，貴在得法”。為了貫徹“以學(xué)生為本”的教育理念，教師們在教學(xué)中尋找著、摸索著，為的是讓學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，變被動為主動，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題的能力，讓學(xué)生真正學(xué)有所得。下面筆者就談?wù)勛约涸谡n堂教學(xué)中的一種嘗試，敬請各位專家和讀者批評指正。

一、課堂教學(xué)嘗試的設(shè)計

1、課堂教學(xué)內(nèi)容介紹。本次課堂教學(xué)內(nèi)容是“等差數(shù)列與等比數(shù)列的應(yīng)用”，具體教學(xué)內(nèi)容包含四個例題，如下：

例1 某林場計劃2001年造林5公頃，以后每年比上一年多造3公頃，問20年后林場共造林多少公頃？

2、課堂教學(xué)嘗試的具體思路。本次課堂教學(xué)“以學(xué)生為主，教師為輔”為根本原則，師生互換角色。具體就是將本次課堂教學(xué)內(nèi)容按例題劃分成四個部分，然后選取四位學(xué)生，讓每位學(xué)生完成一道例題的課堂教學(xué)任務(wù)，教師在每一位學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)后給以補充、完善、拓展，由師生共同完成本次教學(xué)任務(wù)。

3、課堂教學(xué)嘗試的具體步驟

(1)任務(wù)安排。提前將教學(xué)內(nèi)容安排給學(xué)生，讓學(xué)生有足夠的時間對自己的教學(xué)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)、探索，并做好教學(xué)的準(zhǔn)備。

(2)教學(xué)實施。教師：同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了等差數(shù)列與等比數(shù)列的基本知識，這些知識在實際生活中的用途很廣泛，今天我們就來看看等差數(shù)列與等比數(shù)列的應(yīng)用(教師將課題板書在黑板上)，本次課由同學(xué)們代老師完成教學(xué)任務(wù)，下面從例1開始(教師將例1板書在黑板上)，并將學(xué)生甲請上講臺。

例1 某林場計劃2001年造林5公頃，以后每年比上一年多造3公頃，問20年后林場共造林多少公頃？

學(xué)生甲：請大家跟我讀題(讀完后學(xué)生甲開始分析并板書)

分析 2001年造林5公頃 2002年造林8公頃 2003年造林11公頃……

a1=5d=3n=20

就這樣，學(xué)生基本將例1 講授完。

教師(走上講臺)：對學(xué)生甲進行肯定和鼓勵并接著問：

同學(xué)們，對例1你還有補充嗎？

教師根據(jù)學(xué)生的反饋進行補充，完善，并結(jié)合本例加強環(huán)境綠化意識教育。

二、課堂教學(xué)模式分析

1、教學(xué)內(nèi)容選取分析。筆者之所以選取“等差數(shù)列與等比數(shù)列”的應(yīng)用作為這種師生互換角色的教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容，是因為在此前的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過等差數(shù)列與等比數(shù)列的基本知識，就算學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的分析不夠透徹，因為有基礎(chǔ)知識作為鋪墊，再加上教師的補充，我想學(xué)生也容易理解并接受。此種教學(xué)模式內(nèi)容的選取十分重要，即要讓站上講臺的學(xué)生有信心，同時也要讓其他同學(xué)易于接受。教學(xué)內(nèi)容的選取可以是習(xí)題課，可以是知識點講授后的某個例題，也可以是一些難度不大的練習(xí)等等。

2、教學(xué)安排分析。這種教學(xué)模式的實現(xiàn)提前安排是必須的，要事先將教學(xué)內(nèi)容安排給學(xué)生，目的在于要讓站上講臺的學(xué)生有足夠的時間去自主獲取知識、去查閱資料、將知識點完全弄懂，要知其然，更要知其所以然。當(dāng)然，在學(xué)生進行教學(xué)準(zhǔn)備的過程中，教師必須要對其進行知識點、教學(xué)技巧、教學(xué)管理等方面的指導(dǎo)，并加以鼓勵，增強其自信心。這些工作是保證學(xué)生能夠順利完成教學(xué)內(nèi)容的前提條件。

3、教學(xué)實施過程分析。在教學(xué)的實施過程中，學(xué)生的教學(xué)肯定存在這樣或那樣的問題，這都是正常的。但不管如何，只要在教師的引導(dǎo)或指導(dǎo)下，學(xué)生能大致講完教學(xué)內(nèi)容，教師要給予肯定和鼓勵。教師在教學(xué)的實施過程中更能發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，不足等，更利于對學(xué)生進行指導(dǎo)?？傊?，通過這樣的教學(xué)，學(xué)生能感受教學(xué)的辛苦，更能理解老師；老師更能了解到學(xué)生的綜合素質(zhì)，師生在這樣的教學(xué)中共同成長，共同進步。

4、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。通過這樣的教學(xué)嘗試，可以培養(yǎng)學(xué)生積極、主動、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和自主學(xué)習(xí)能力、分析問題與解決問題的能力、語言組織表達能力，管理等能力，使學(xué)生的綜合能力得到提高。

三、結(jié)束語

教學(xué)有法而無定法，在教學(xué)中，教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷摸索，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性、主動性，不斷培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的濃厚興趣。只有教師與學(xué)生共同努力，才會取得良好的教學(xué)效果。

[1]陸書環(huán).數(shù)學(xué)(第二冊)[M].山東：山東大學(xué)出版社，2001:201-202.

張華偉(1978.09-)，女，漢，講師評副高用，六盤水師范學(xué)院教育科學(xué)系，講師，研究方向：高等數(shù)學(xué)。

H319

A

2095-9214(2015)02-0114-01

六盤水師范學(xué)院)