通過試卷評估提升高校試卷質(zhì)量

文/黃秋香

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通過試卷評估提升高校試卷質(zhì)量

文/黃秋香

摘要:試卷評估是高校教學(xué)管理的重要方式，通過試卷評估數(shù)據(jù)統(tǒng)計、情況分析發(fā)現(xiàn)問題和不足，進(jìn)而探索提升試卷質(zhì)量的方法和途徑。

關(guān)鍵詞:高校;試卷;評估;提升

考試是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)之一，是完整教學(xué)過程的結(jié)束部分，是測量與分析學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，評價學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的有效手段，是檢驗(yàn)教師教學(xué)質(zhì)量高低，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)方法的重要依據(jù)。試卷評估是學(xué)校教學(xué)基本建設(shè)的重要工作，對試卷的命題質(zhì)量、教師批閱及試卷規(guī)范等方面進(jìn)行評估，是教學(xué)目標(biāo)考核的重要內(nèi)容，對端正學(xué)風(fēng)、教風(fēng)，規(guī)范教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的意義。

當(dāng)前正值各高校陸續(xù)開展普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作審核評估，在教育部《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作審核評估方案》中“考試考核的方式方法及管理”是審核評估重要的指標(biāo)之一，考試環(huán)節(jié)的管理得到了更多的重視。

本研究抽調(diào)了蘇南某高校2014－2015學(xué)年全日制本科期末考試課程的試卷110份進(jìn)行評估。通過試卷評估掌握高校考試試卷第一手資料，從評估結(jié)果中進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和情況分析，從而了解高校試卷現(xiàn)狀。

一、試卷評估數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析

本次試卷評估表由試卷、評分標(biāo)準(zhǔn)、評閱和成績四個方面的一級指標(biāo)和十三個二級指標(biāo)組成，表面總分100分，每個指標(biāo)分值高低不同。根據(jù)試卷評估數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果分析如下:

110份試卷評估表總平均分為88．4分，這個最重要數(shù)據(jù)說明總體上試卷情況良好，但也還有改進(jìn)空間;標(biāo)準(zhǔn)差為7．27，說明110份評估表分值的離散程度較高，試卷質(zhì)量高低有一定差距。

試卷評估一級指標(biāo)統(tǒng)計表

從一級指標(biāo)上看:“試卷”質(zhì)量方面專家評分的平均數(shù)與此指標(biāo)分值的百分比為91%，是四個一級指標(biāo)中最高的，說明教師出試卷方面的情況較好，出好試卷是做好試卷其他工作的基礎(chǔ)和前提，此次試卷出卷部分大都符合規(guī)范、質(zhì)量較高，這是最令人滿意之處;“評分標(biāo)準(zhǔn)”為86%，教師按照規(guī)范要求作出評分標(biāo)準(zhǔn)的情況也較好;“評閱”為84%，是四個一級指標(biāo)中最低的。教師試卷評閱是項很重要的工作，很繁瑣、費(fèi)時，但最能體現(xiàn)教師的工作態(tài)度是否認(rèn)真、評分是否客觀公正，標(biāo)準(zhǔn)是否統(tǒng)一，卷面批閱是否規(guī)范。教師試卷評閱工作還存在一些問題，需進(jìn)一步提高;“成績”為90%，試卷總體成績分布比較正常，大部分在合理區(qū)間呈正態(tài)分布。

二、試卷存在主要問題

1．試卷題目無全面反映教學(xué)大綱;題目表述錯誤或不清;試題覆蓋面不夠，試題內(nèi)容和要求較粗線條，還應(yīng)細(xì)化;題型太少，有的只有一個論述題，例如: 1000字的新聞評論。

2．難度不合適，導(dǎo)致全班成績接近，區(qū)分度不高。

3．分值不合理，主觀題或客觀題分值不合理，例如:選擇題分值偏高，分析題分值偏低。

4．評分標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)的題目與分值和試卷不對應(yīng);評分標(biāo)準(zhǔn)題號不對，分值不全、不準(zhǔn)確、不夠細(xì)化。評分標(biāo)準(zhǔn)分值標(biāo)注錯誤，答案不全。

5．批改錯誤、不規(guī)范，答題錯誤卻打鉤得分;試卷批改與評分標(biāo)準(zhǔn)不符;批改時加分減分不統(tǒng)一批改或計分錯誤;計分隨意涂改，成績修改無簽名;批改時加分減分不統(tǒng)一。

6．期末試卷學(xué)生成績偏高或偏低，有些成績不成正態(tài)分布。呈正或負(fù)偏移。

以上幾個方面是試卷中比較常見的問題，但它們都是影響試卷水平高低的重要因素，教師在這些方面的工作還需采取有效地措施改進(jìn)和提高。

三、規(guī)范、合格試卷的標(biāo)準(zhǔn)

1．教學(xué)大綱是課程教學(xué)的核心，試卷必須緊扣教學(xué)大綱，試卷的內(nèi)容符合教學(xué)大綱要求。

2．卷內(nèi)各題的分值標(biāo)明清楚，得分點(diǎn)分布合理。根據(jù)課程特點(diǎn)確定題型，每份試卷原則上要求應(yīng)有客觀性試題和主觀性試題兩類。每份試卷中試題難度適當(dāng)，試題有一定的區(qū)分度，試卷庫中的試題難度適當(dāng)。每份試卷中一般難度的題占60%，中等難度的題占30%，較難的題占10%，不出偏題。試題應(yīng)有一定的區(qū)分度，以使得考試成績符合或基本符合正態(tài)分布。

3．每份試卷的試題量適宜，大多數(shù)學(xué)生能在90分鐘內(nèi)答完試題。

4．每份試卷的題意表述清楚、準(zhǔn)確、嚴(yán)密、試題文字、標(biāo)點(diǎn)、符號正確，圖表繪制規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，無政治性、科學(xué)性等錯誤。

5．每份試卷均有標(biāo)準(zhǔn)答案和評分標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)答案準(zhǔn)確、全面、簡潔，簡答題或論述題有答案要點(diǎn)。評分標(biāo)準(zhǔn)合理，對答題中的每一步驟或每個要點(diǎn)均標(biāo)明分值。

四、改進(jìn)途徑和方法

1．加強(qiáng)試卷制度規(guī)范建設(shè)，加強(qiáng)教師規(guī)范意識。

目前各高校關(guān)于試卷的制度建設(shè)比較薄弱，有的高校沒有幾個關(guān)于試卷規(guī)范的文件，有的也表述籠統(tǒng)，不夠具體細(xì)致。許多教師不知出一張好試卷的基本要求，出卷隨意簡單，不考慮覆蓋面，也不考慮題量，更不要說試卷的信度和效度，許多教師不知其含義。試卷批閱也隨意，鉤鉤叉叉不統(tǒng)一。學(xué)校應(yīng)及時出臺一系列關(guān)于試卷規(guī)范的制度，包括出卷、批改、試卷庫建設(shè)等全面詳細(xì)的制度文件。

2．教師認(rèn)真學(xué)習(xí)試卷的制度文件，熟練掌握規(guī)范要求。

有制度可依之后是有制度必依，通過教師教研活動進(jìn)行具體學(xué)習(xí)，也可以人手一冊制度文件自行學(xué)習(xí)，還可以觀摩質(zhì)量較高的試卷，請試卷批改較規(guī)范教師現(xiàn)身說法，通過各種途徑提高教師們出卷的水平和閱卷的規(guī)范性。

3．加強(qiáng)檢查監(jiān)督，獎懲分明，有效提升。

科學(xué)、全面的試卷檢查監(jiān)督體系構(gòu)建促進(jìn)教師教學(xué)效果的診斷與反饋、教學(xué)方法的調(diào)整、教學(xué)質(zhì)量的提高;同時給予學(xué)生學(xué)習(xí)更為客觀、公正的評價，使教與學(xué)和諧共進(jìn)。制定合理的獎懲制度，獎優(yōu)懲劣，以激勵教師出卷、閱卷、評分的責(zé)任心和業(yè)務(wù)水平，促使其在日后的工作中更加認(rèn)真和細(xì)致，減少僥幸心理，也可督促他們自覺對試卷進(jìn)行全面自查。制度一旦制定，就應(yīng)嚴(yán)格遵守與實(shí)施，否則會失信于教師，獎懲效果會大大削弱。在獎懲措施中特別要加強(qiáng)獎勵試卷工作做得好的教師，樹立榜樣，弘揚(yáng)正能量，這點(diǎn)在以往高校教學(xué)工作中普遍做得不夠。對問題較大，違反制度和規(guī)定的教師應(yīng)嚴(yán)格處理，或通報或作為教學(xué)事故，不能不了了之。

高校試卷工作應(yīng)進(jìn)行二級管理，首先二級學(xué)院有責(zé)任在日常教學(xué)工作中對本院教師進(jìn)行試卷全面的監(jiān)控和檢查，二級學(xué)院是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的主要力量，學(xué)校的監(jiān)控是重要力量，二者齊抓共管，有點(diǎn)有面，缺一不可。

試卷評估都會對存在問題的教師提出改進(jìn)的要求，但是否要改進(jìn)，改進(jìn)程度如何，就需要對這些教師的試卷進(jìn)行跟蹤評估，目的是了解他們改進(jìn)情況，增強(qiáng)試卷評估結(jié)果的有效性。

4．試卷評估常規(guī)化，不斷改進(jìn)試卷評估。

試卷評估是一項復(fù)雜的工作，包括評估量表的設(shè)計，評估對象的確定，評估過程開展，評估結(jié)果分析，評估總結(jié)的撰寫評估結(jié)果的反饋等，每一個環(huán)節(jié)都要細(xì)致認(rèn)真地做好，環(huán)環(huán)相扣。

試卷評估制度不是一個階段性、運(yùn)動式的工作，而應(yīng)該作為一種長效機(jī)制，定期進(jìn)行，長抓不懈。對于高校教學(xué)管理部門，施行常規(guī)化試卷評估制度，就是一個不斷地了解高校試卷教學(xué)實(shí)際中滿意和不足之處，不但有質(zhì)的描述也要有量統(tǒng)計，以此為據(jù)改進(jìn)管理方式，加強(qiáng)制度的薄弱之處;也應(yīng)通過評估反饋改進(jìn)試卷評估方式，再實(shí)施評估，形成一個科學(xué)的管理控制系統(tǒng)，從而不斷提高試卷質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

［1］張昊，汪小玉，朱舜，葉建國．高校試卷檢查存在的問題及對策研究﹝J﹞．麗水學(xué)院學(xué)報，2013 (12)．

作者簡介:黃秋香，常州工學(xué)院，副教授。

中圖分類號:G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

文章編號:2095－9214 (2015) 10－0273－02