協(xié)同創(chuàng)新視角下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究

徐敏

（山東英才學(xué)院山東濟(jì)南250104）

協(xié)同創(chuàng)新視角下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究

徐敏

（山東英才學(xué)院山東濟(jì)南250104）

從協(xié)同創(chuàng)新的視角來(lái)看，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、政府、企業(yè)等機(jī)構(gòu)多方聯(lián)動(dòng)，利用各種資源改變固有的、陳舊的職業(yè)生涯規(guī)劃模式，探索新型職業(yè)生涯規(guī)劃教育道路，制定出符合高校大學(xué)生特點(diǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)策，力求解決畢業(yè)生就業(yè)能力和就業(yè)觀念與企業(yè)單位需求脫節(jié)的局面，搭建科學(xué)合理的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，構(gòu)建以人為本的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)體系。

協(xié)同創(chuàng)新大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃職業(yè)生涯規(guī)劃教育

一、協(xié)同創(chuàng)新及其對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

1.協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)涵

協(xié)同是指元素間的相干能力，表現(xiàn)出各元素在整體發(fā)展運(yùn)行過(guò)程中的協(xié)調(diào)與合作。結(jié)構(gòu)元素各自之間的協(xié)調(diào)、協(xié)作形成拉動(dòng)效應(yīng)，推動(dòng)事物共同前進(jìn)，對(duì)事物雙方或多方而言，協(xié)同的結(jié)果使個(gè)體獲益，整體加強(qiáng)，共同發(fā)展。從宏觀上來(lái)看，“協(xié)同創(chuàng)新”是指高校與政府、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)等的合作聯(lián)盟，從而提升高校創(chuàng)新能力的行為；從微觀上來(lái)看，指的是在創(chuàng)新過(guò)程中各創(chuàng)新要素之間通過(guò)整合與流動(dòng)，實(shí)現(xiàn)其本身價(jià)值最大化的效果，并打破創(chuàng)新要素之間的各種壁壘，使得各創(chuàng)新主體向共同目標(biāo)進(jìn)行整合與協(xié)調(diào)，最終實(shí)現(xiàn)“1+1+1＞3”的協(xié)同效應(yīng)。“協(xié)同創(chuàng)新”其本質(zhì)屬性是一種重要的管理創(chuàng)新，其創(chuàng)新的主體主要包括高校、政府、科研院所、企業(yè)等，在這些要素間協(xié)同作用的基礎(chǔ)上，以知識(shí)的增值為核心，所建立起來(lái)的創(chuàng)新活動(dòng)。［1］

2.對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它需要學(xué)校與家庭、企業(yè)、政府等社會(huì)機(jī)構(gòu)協(xié)同創(chuàng)新，利用各種資源創(chuàng)造出以人為本的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)體系。學(xué)校除了做好學(xué)生的職業(yè)生涯基礎(chǔ)指導(dǎo)工作，使大學(xué)生清醒的認(rèn)識(shí)到進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的作用，認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，選準(zhǔn)自己的職業(yè)目標(biāo)，提高大學(xué)生的就業(yè)水平和創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)，這也需要政府牽線搭橋，創(chuàng)造良好的政策環(huán)境氛圍，積極支持高校開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯的相關(guān)工作，適時(shí)的舉辦一系列的職業(yè)生涯沙龍、職業(yè)生涯大賽等活動(dòng)，建立有助于社會(huì)經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展服務(wù)的職業(yè)生涯規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)體系。除此之外，學(xué)校也應(yīng)與企業(yè)建立起溝通平臺(tái)，結(jié)合社會(huì)各企業(yè)對(duì)大學(xué)生的需求，讓大學(xué)生了解到社會(huì)職業(yè)的發(fā)展情況，打破傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，提高潛能引導(dǎo)大學(xué)生積極樹(shù)立的正確的職業(yè)生涯觀，培養(yǎng)他們務(wù)實(shí)的職業(yè)價(jià)值觀，培養(yǎng)和加強(qiáng)大學(xué)生的個(gè)人生存發(fā)展能力，力求緩解當(dāng)前日益嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。

因此，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，學(xué)校應(yīng)采取與家庭、企業(yè)、政府等社會(huì)機(jī)構(gòu)多方聯(lián)動(dòng)、多管齊下的方法，做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，協(xié)助大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，正確定位自己未來(lái)的人生目標(biāo)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，尋找適合自己的職業(yè)發(fā)展平臺(tái)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育已成為高等學(xué)校教育中的重要組成部分，構(gòu)建科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，不僅能幫助學(xué)生正確定位人生，尋求最佳職業(yè)歸宿，也能體現(xiàn)出高等教育以生為本的教育理念，提高學(xué)校就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量以及社會(huì)名譽(yù)，縮減學(xué)校與社會(huì)的差距，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)、社會(huì)的最佳銜接，確保社會(huì)和諧穩(wěn)定發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)利國(guó)利民、利校利己的作用。［2］

二、當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀和問(wèn)題

1.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀

管理學(xué)家諾斯威爾指出，職業(yè)生涯規(guī)劃是個(gè)人結(jié)合自身情況以及眼前制約因素，為自己實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)而確定行動(dòng)方向、行動(dòng)時(shí)間和行動(dòng)方案。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃則是在校大學(xué)生通過(guò)對(duì)自我的評(píng)估外部環(huán)境的了解，根據(jù)個(gè)人自身的個(gè)性、能力、價(jià)值觀、興趣以及優(yōu)缺點(diǎn)等各方面進(jìn)行綜合分析，尋找未來(lái)職業(yè)發(fā)展方向、設(shè)定最佳職業(yè)目標(biāo)，為正確的規(guī)劃個(gè)人職業(yè)生涯而確立行動(dòng)目標(biāo)和行動(dòng)方案。職業(yè)生涯發(fā)展性理論強(qiáng)調(diào)職業(yè)類(lèi)別的選擇和生涯形態(tài)的建立是一個(gè)動(dòng)態(tài)性的發(fā)展過(guò)程，為個(gè)體成長(zhǎng)發(fā)展的各個(gè)階段進(jìn)行教育和咨詢提供了理論支撐。

關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃教育，在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，從幼兒園就開(kāi)始進(jìn)行系統(tǒng)的生涯輔導(dǎo)和職業(yè)教育，在中小學(xué)，基本上均能定期開(kāi)展各類(lèi)職業(yè)講座進(jìn)行各種職業(yè)規(guī)劃教育，在進(jìn)入高校之前，學(xué)生們已經(jīng)經(jīng)歷了認(rèn)識(shí)階段、探索階段和準(zhǔn)備階段。在一些西方發(fā)達(dá)國(guó)家中，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教育己有幾十年的發(fā)展歷史，其具有早期性、專(zhuān)業(yè)性、連續(xù)性、系統(tǒng)性、實(shí)用性、個(gè)性化等特征，己形成了較完整的職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)體系。按照薩帕的發(fā)展理論，高校大學(xué)生正處于職業(yè)生涯發(fā)展的探索階段，強(qiáng)調(diào)大學(xué)生應(yīng)認(rèn)真進(jìn)行自我綜合分析，通過(guò)各種途徑了解自己專(zhuān)業(yè)工作性質(zhì)，探索出未來(lái)職業(yè)發(fā)展道路，并努力提高職業(yè)選擇與在學(xué)校教育中所獲得的興趣和能力的匹配度。

但是，在我國(guó)的傳統(tǒng)教育中，職業(yè)生涯輔導(dǎo)教育幾乎完全缺失，因此我們對(duì)大學(xué)生進(jìn)行的職業(yè)生涯輔導(dǎo)和職業(yè)、就業(yè)教育基本上是零起步。目前，我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯教育尚處于初級(jí)階段，許多高校對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)意識(shí)淡薄，就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不高，對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的方法、途徑缺乏系統(tǒng)的了解，就業(yè)指導(dǎo)很膚淺，難以達(dá)到專(zhuān)家指導(dǎo)化，學(xué)校還未建立完善的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)體系，導(dǎo)致相當(dāng)多的大學(xué)生未能樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀，設(shè)立最佳學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)，制訂合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，在大學(xué)生走出象牙塔，踏入社會(huì)時(shí)，由于在校所學(xué)知識(shí)和技能與社會(huì)實(shí)踐需求脫節(jié)，不能學(xué)以致用，導(dǎo)致畢業(yè)生“產(chǎn)銷(xiāo)不對(duì)路”，在畢業(yè)前及畢業(yè)時(shí)無(wú)法從容面對(duì)激烈就業(yè)壓力，感到束手無(wú)策。［3］

2.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的問(wèn)題

2.1學(xué)生自身方面

對(duì)于高校大學(xué)生來(lái)說(shuō)，在大學(xué)期間合理的制定職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)自身未來(lái)人生道路的選擇具有重要的戰(zhàn)略指導(dǎo)意義。但是，在諸多高校中有相當(dāng)多的大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵和作用、以及職業(yè)生涯規(guī)劃的操作程序、具體技巧等缺乏深入的認(rèn)識(shí)，以致未能形成正確的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，使得學(xué)生忽視主客觀條件任意隨自己的興致來(lái)規(guī)劃，忽視確定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃最佳期，錯(cuò)失培養(yǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃能力的培養(yǎng)關(guān)鍵期，無(wú)法合理的規(guī)劃未來(lái)職業(yè)生涯。

2.2高校教育方面

同時(shí)，在有些高校使職業(yè)生涯規(guī)劃教育流于形式，未能將大學(xué)生職業(yè)生涯教育落得實(shí)處，忽視學(xué)校與家庭、企業(yè)等社會(huì)機(jī)構(gòu)建立協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，構(gòu)建完善的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系。尤其是在職業(yè)生涯規(guī)劃方面的教育管理上存在較大誤區(qū)，不能堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，難以滿足對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求；此外，就業(yè)指導(dǎo)工作中專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍匱乏，在設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容是往往側(cè)重于理論知識(shí)，缺乏大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)實(shí)踐性，無(wú)法科學(xué)合理的開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯教育，從而導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃未能充分發(fā)揮應(yīng)有的作用。

2.3社會(huì)方面

我國(guó)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育觀念起步較晚，還沒(méi)有形成完整的職業(yè)生涯規(guī)劃測(cè)評(píng)和培訓(xùn)的系統(tǒng)性網(wǎng)絡(luò)機(jī)制，無(wú)法積極宣傳職業(yè)生涯規(guī)劃的意義和作用，未能引導(dǎo)學(xué)生從小參與職業(yè)生涯規(guī)劃教育，營(yíng)造學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的良好氛圍，樹(shù)立正確的職業(yè)發(fā)展觀。政府未出臺(tái)相應(yīng)的政策法規(guī)，促進(jìn)職業(yè)規(guī)劃教育工作的管理和實(shí)施，為開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯教育工作提供系統(tǒng)的組織保障。除此之外，在家庭中，中國(guó)父母在孩子的成長(zhǎng)中往往過(guò)分呵護(hù)，并僅注重學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，分?jǐn)?shù)高低，不能根據(jù)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)的變化進(jìn)行職業(yè)生涯輔導(dǎo)和職業(yè)教育，為學(xué)生今后的職業(yè)生涯規(guī)劃奠定基礎(chǔ)，有意識(shí)的培養(yǎng)孩子職業(yè)觀念，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的順利進(jìn)行。

三、基于協(xié)同創(chuàng)新的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃

學(xué)校是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要基地，也是學(xué)生與社會(huì)間最佳銜接點(diǎn)。因此，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)、政府、社會(huì)等機(jī)構(gòu)形成長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展的合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)多方資源共享，協(xié)同創(chuàng)新構(gòu)建完善的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系，以達(dá)到多方共贏的局面。

1.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的高校服務(wù)體系

高校大學(xué)生正處于職業(yè)生涯發(fā)展的探索階段，學(xué)校應(yīng)建立系統(tǒng)化、長(zhǎng)期化的職業(yè)生涯教育工程。針對(duì)高校不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)特征的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生認(rèn)真自我評(píng)估，明確職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，做好相應(yīng)的職業(yè)選擇。在高校中，除了開(kāi)始傳統(tǒng)課堂學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃理論課程之外，還有開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)課程，鼓勵(lì)學(xué)生參加各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，并建立專(zhuān)業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)隊(duì)伍，為學(xué)生提供信息咨詢、專(zhuān)項(xiàng)輔導(dǎo)等服務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生了解社會(huì)就業(yè)動(dòng)態(tài)與職業(yè)需求情況。同時(shí)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)踐原則，協(xié)同學(xué)校與企業(yè)、政府、社會(huì)整合各方資源，充分利用“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的開(kāi)放性辦學(xué)模式，實(shí)行具有相應(yīng)彈性管理工作，為學(xué)生提供更多實(shí)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。［4］

2.課程體系方面

為順利開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯教育，學(xué)校應(yīng)構(gòu)建以提升學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力為核心的“立體化”課程體系。構(gòu)建“立體化”課程是進(jìn)行多元化相結(jié)合的課程模式，即堅(jiān)持理論課程與實(shí)踐活動(dòng)課程相結(jié)合，傳統(tǒng)課程與網(wǎng)絡(luò)課程相結(jié)合，專(zhuān)業(yè)課程與職業(yè)規(guī)劃教育課程相結(jié)合，并融合心理學(xué)與管理學(xué)知識(shí)，進(jìn)行咨詢服務(wù)課程指導(dǎo)，開(kāi)展以人為本的職業(yè)生涯教育。在“立體化”職業(yè)生涯規(guī)劃課程指導(dǎo)中，注重學(xué)生態(tài)度、知識(shí)、技能多層次的發(fā)展，從學(xué)生一入學(xué)就培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，從低年級(jí)到高年級(jí)逐步提升教學(xué)內(nèi)容，并不斷組織各種職業(yè)生涯規(guī)劃競(jìng)賽，既能覆蓋全體學(xué)生，又能進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。

3.學(xué)校管理方面

在大學(xué)生職業(yè)生涯教育中，學(xué)校應(yīng)始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體、以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以提升學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力為核心，整合學(xué)校、政府、企業(yè)、社會(huì)其他機(jī)構(gòu)各方資源創(chuàng)建職業(yè)生涯指導(dǎo)服務(wù)平臺(tái)。學(xué)校應(yīng)并依托校內(nèi)外職業(yè)生涯服務(wù)平臺(tái)，加大職業(yè)生涯教育設(shè)施的投資，設(shè)立專(zhuān)職分管大學(xué)生職業(yè)生涯教育的機(jī)構(gòu)，開(kāi)展多層次、多形式的職業(yè)生涯教育活動(dòng)，創(chuàng)新指導(dǎo)方法，提高服務(wù)水平，確保將職業(yè)生涯教育落到實(shí)處，提高大學(xué)生職業(yè)生涯教育工作的實(shí)效性，使得學(xué)校管理工作更加系統(tǒng)化、科學(xué)化。

4.師資隊(duì)伍方面

在我國(guó)，傳統(tǒng)的教育觀念導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，至使大學(xué)生不能掌握職業(yè)生涯規(guī)劃能力，正確定位最佳人生目標(biāo)。目前，在許多高校還沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師，一般是由做學(xué)生工作的輔導(dǎo)員或其他教師代替，而這些任課教師往往沒(méi)有相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。因此，建立一支高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍是順利高校大學(xué)生職業(yè)生涯教育的必要條件。首先，從事職業(yè)生涯教育的師資隊(duì)伍在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，應(yīng)體現(xiàn)出多元化專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景，既有職業(yè)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又有心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)知識(shí)。其次，具有強(qiáng)烈的政治責(zé)任感和責(zé)任心等良好的教師職業(yè)道德，以及熱衷咨詢服務(wù)工作的情結(jié)，這也是做好高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的基本條件。此外，職業(yè)生涯規(guī)劃教師也應(yīng)定期參加職業(yè)生涯教育專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和心理咨詢師的進(jìn)修，不斷提高專(zhuān)業(yè)水平，走向職業(yè)生涯教育的專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)家化發(fā)展道路。

2.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的社會(huì)保障體系

2.1政府方面

大學(xué)生職業(yè)生涯教育不僅僅是高校自身發(fā)展所要努力的工作，政府也應(yīng)給予相應(yīng)的支持與幫扶。作為政府，也理應(yīng)給予大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃足夠的重視和支持，同時(shí)出臺(tái)相應(yīng)的政策、法律法規(guī)，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃專(zhuān)業(yè)化建設(shè)，成立專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)職業(yè)規(guī)劃工作的管理和實(shí)施機(jī)構(gòu)，提高服務(wù)水平，類(lèi)似于美國(guó)的生涯發(fā)展學(xué)會(huì)和英國(guó)的大學(xué)生生涯指導(dǎo)協(xié)會(huì)，開(kāi)展一系列的職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動(dòng)，為職業(yè)生涯教育的實(shí)施提供系統(tǒng)的組織保障，確保大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育趨向科學(xué)化、規(guī)范化。政府應(yīng)增加學(xué)生職業(yè)生涯教育投入，積極協(xié)助教育系統(tǒng)，設(shè)置專(zhuān)門(mén)的職業(yè)生涯服務(wù)機(jī)構(gòu)，建設(shè)職業(yè)生涯教育實(shí)踐基地以及學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，配備相應(yīng)的物質(zhì)設(shè)施和專(zhuān)業(yè)人員，確保大學(xué)生職業(yè)生涯教育的順利開(kāi)展。

2.2企業(yè)方面

企業(yè)應(yīng)與學(xué)校堅(jiān)持互利互惠的原則進(jìn)行校企合作，這樣可以為學(xué)生提供更多實(shí)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，也可以為企業(yè)建立相對(duì)穩(wěn)定的招聘渠道，減少新員工培訓(xùn)成本，選拔高質(zhì)量的后備人才。企業(yè)也理應(yīng)充分利用“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的開(kāi)放性辦學(xué)模式，實(shí)行校企合作雙向聯(lián)動(dòng)機(jī)制，參與學(xué)校人才目標(biāo)的設(shè)計(jì)，學(xué)校課程的編制、專(zhuān)業(yè)設(shè)置等教育教學(xué)工作，為學(xué)生提供了解職業(yè)和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的同時(shí)，企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行考核測(cè)評(píng)，為企業(yè)生產(chǎn)提供優(yōu)化的人才結(jié)構(gòu)，以期實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)共贏的局面。

2.3其他社會(huì)機(jī)構(gòu)

除了學(xué)校、政府、企業(yè)之外，社會(huì)其他機(jī)構(gòu)也應(yīng)為大學(xué)生職業(yè)生涯教育的實(shí)施提供有力的保障，形成廣泛的大學(xué)職業(yè)生涯指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)體系。通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體機(jī)構(gòu)多渠道，整合各相關(guān)部門(mén)的力量和資源，加大對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的宣傳力度，形成良好的職業(yè)生涯指導(dǎo)社會(huì)氛圍，協(xié)同高校引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

總之，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃是一個(gè)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)工程，它的動(dòng)態(tài)性、全程性使得高校與政府、企業(yè)、家庭等社會(huì)機(jī)構(gòu)協(xié)同創(chuàng)新共同搭建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育平臺(tái)，為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展指明發(fā)展方向，并提供相應(yīng)的財(cái)政支出和政策支撐，以及為學(xué)生提供更多的社會(huì)實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，了解社會(huì)需求，努力在實(shí)踐中培養(yǎng)正確的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，幫助學(xué)生在知識(shí)、能力等方面，圍繞社會(huì)需求，認(rèn)真自我評(píng)估，綜合分析外部環(huán)境條件，進(jìn)行個(gè)人最佳職業(yè)選擇與規(guī)劃。

［1］李道先，羅昆.協(xié)同創(chuàng)新視角下地方高校產(chǎn)學(xué)研合作的實(shí)現(xiàn)途徑［J］.高校教育管理，2012，6（6）：20.

［2］臧小林.重慶市高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究［D］.重慶：西南大學(xué)，2009.

［3］楊立偉.美國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的經(jīng)驗(yàn)與啟示［D］.沈陽(yáng)：東北大學(xué)，2009.

［4］遲皓.我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問(wèn)題及對(duì)策分析.碩士論文［D］.吉林：東北師范大學(xué)，2011.