小學數(shù)學教學的生活化初探

張國玉

（吉林省雙遼市那木鄉(xiāng)中心校金寶小學吉林雙遼136499）

小學數(shù)學教學的生活化初探

張國玉

（吉林省雙遼市那木鄉(xiāng)中心校金寶小學吉林雙遼136499）

隨著教育改革的不斷推進，教學的生活化被逐漸運用到了小學數(shù)學的教學中。但目前，小學數(shù)學教學中還存在很多問題不利于教學生活化的開展。本文主要分析了小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀和問題，提出了優(yōu)化的建議，期望能夠幫助在生活化的教學中提高孩子的學習興趣，幫助他們運用數(shù)學，進而提高數(shù)學教學的有效性。

小學數(shù)學生活化運用

數(shù)學是一門應(yīng)用性極強的科目，隨著人類的生產(chǎn)和生活逐步確立和發(fā)展，是一門應(yīng)用技術(shù)，同時，數(shù)學的邏輯性也很強，例如生活中的購物、存款等，都運用到了數(shù)學知識。小學是培養(yǎng)學生數(shù)學素質(zhì)的重要階段，因此，小學數(shù)學教學必須緊緊聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，讓學生更好地獲得數(shù)學知識和方法，為學生的未來做好準備。［1］

一、小學數(shù)學教學生活化中存在的問題

1.生活化教學的目標仍以應(yīng)付考試為主

生活教學的目標是幫助學生在實際生活場景中培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用意識。但在實際的教學中，很多教師雖然采取了生活化教學，但其目的仍是應(yīng)付考試，以分數(shù)為教學的最終目的，忽視了學生的學習過程，學生的學習興趣自然很低，同時也無法體會到數(shù)學知識的重要作用。

2.教學脫離生活

數(shù)學教學本應(yīng)該以來源于生活、服務(wù)于生活，數(shù)學內(nèi)容應(yīng)該來源于學生的教學實際，這樣才能夠幫助學生體驗、思考數(shù)學知識。而在實際的教學過程中，教師過分強調(diào)數(shù)學知識本身，忽略了小學階段學生的特點，表現(xiàn)出了部分小學教師對生活化教學的膚淺理解。一方面，有的教師還在耗費時間讓學生獲得標準答案，雖然題目看似很有生活氣息，但學生仍是學數(shù)學的機器，一旦在現(xiàn)實生活中遇到類似的問題，學生仍不會解決。另一方面，有的教師雖然很注重生活素材的運用，但忽略了對學生數(shù)學知識和能力的培養(yǎng)。［2］

3.教學方法不科學

第一，教學形式單一化。生活化教學的教學形式應(yīng)該是豐富多彩的，例如、多媒體、數(shù)學游戲等，這樣才能直接地讓學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系。但很多教師的教學形式讓很單一，把學生拘泥于課堂內(nèi)，只是簡單地口頭或圖片設(shè)計生活情境，學生的積極性很差。第二，生活化教學形式化。一些教師在創(chuàng)設(shè)生活情境時牽強附會，與教學內(nèi)容缺少必要的、本質(zhì)的聯(lián)系。

二、小學數(shù)學教學生活化的策略

1.要樹立正確的生活化教學觀

一方面，教師要樹立生活化的教育觀。受應(yīng)試教育的影響，分數(shù)仍是評價學生的主要方式，忽視了學生能力的培養(yǎng)，脫離了生活實際。因此，小學教師要樹立正確的教育觀，摒棄封閉的、單調(diào)的教學方式，創(chuàng)設(shè)開放的、互動的教學情境，將數(shù)學融于生活，讓學生在學習數(shù)學時感受生活，同時，讓學生在生活中運用數(shù)學知識，進而促進教學。另一方面，以學生為主體。在教學中，教師要以學生為主體，即要積極為學生服務(wù)，尊重學生、幫助學生，與學生平等交流，讓學生在和諧的學習氛圍中學習數(shù)學。

2.數(shù)學教師要積極提高綜合素質(zhì)

第一，要提高人文素質(zhì)。為了使抽象的數(shù)學內(nèi)容形象化，數(shù)學教師要積極提高人文素質(zhì)，讓數(shù)學知識更加靈活地展示給學生。同時，教師提升人文素質(zhì)也能夠讓學生處于人文化的數(shù)學教學中，例如，古代中國有很多數(shù)學知識，如“雞兔同籠”、“曹沖稱象”等，都可以運用到教學中。第二，要鍛煉意志。數(shù)學教學的生活化過程中必然遇到很多的困難，會嚴重打擊教師的教學積極性，如果就此失去動力，是對孩子的不負責。因此，教師要鍛煉自己的意志，努力學習，勇敢面對困難，推進生活化教學的開展。

3.要科學設(shè)計教學

教學的設(shè)計要從教材入手，而生活教學要求教師對教材中的內(nèi)容再創(chuàng)造，使其生活化，然后展示給學生。因此，教師要積極學習先進的教學理念，參加培訓，同時，還要多關(guān)注學生的生活，進而設(shè)計出適合學生學習的生活化場景。例如，小學階段低年級的學生對動畫片感興趣，教師可以從中選擇學生喜愛的動畫人物創(chuàng)設(shè)情境，超市購物、買水果等過程中的結(jié)賬、打折問題等。［3］

4.教學生活化要以回歸生活為最終目標

學習知識不是為了紙上談兵，而是要最大化地運用到實際生活中。對于數(shù)學來說，教學目標就是要致力于回歸生活，掌握數(shù)學和生活的聯(lián)系，幫助學生把數(shù)學知識生活化，這樣不僅能夠幫助學生提高數(shù)學知識，更重要的是能幫助學生掌握數(shù)學的本質(zhì)，為學生的未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)語：

小學數(shù)學是一門重要的基礎(chǔ)學科，它不僅能夠幫助學生掌握數(shù)學運算的基本方法，同時也能培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，對學生未來的發(fā)展有重要的現(xiàn)實意義。目前，在小學數(shù)學教學生活化的過程中還存在很多問題，阻礙著生活化教學的開展。因此，數(shù)學教師要積極轉(zhuǎn)變教學觀念，努力提高自身的綜合素質(zhì)，設(shè)計科學的生活化教學內(nèi)容和環(huán)節(jié)，讓學生在生活化的場景中提高數(shù)學素質(zhì)。

［1］曹一鳴.數(shù)學教學中的“生活化”與“數(shù)學化”［J］.中國教育學刊. 2006（02）

［2］吳曉紅.什么是數(shù)學教育生活化——關(guān)于新一輪數(shù)學課程改革的理性反思［J］.東北師大學報.2005（04）

［3］郭衛(wèi)潔.淺議小學數(shù)學教學生活化的運用［J］.新課程（小學）. 2014（04）