淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的合作性學(xué)習(xí)

吳磊

（吉林省大安市第四中學(xué)校吉林大安131300）

淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的合作性學(xué)習(xí)

吳磊

（吉林省大安市第四中學(xué)校吉林大安131300）

眾所周知，教師的日常教學(xué)活動(dòng)永遠(yuǎn)離不開學(xué)生的配合與參與，它既是教師教學(xué)時(shí)的聆聽者，也是教師教學(xué)后的反饋者。而學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋不僅僅是整體學(xué)生的反饋，他們作為獨(dú)立個(gè)體組成的整體，都有著自己獨(dú)特的思想與個(gè)性。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們常講究要學(xué)生“自己苦心鉆研”，在很大程度上忽視了集體的作用，不利于學(xué)生團(tuán)結(jié)思想的培養(yǎng)。然而在新課改的推廣內(nèi)容中，我國(guó)教育相關(guān)部門提出需要對(duì)學(xué)生的合作性學(xué)習(xí)進(jìn)行嘗試，這是十分符合時(shí)代潮流的，同時(shí)也需要我們教師去貫徹落實(shí)。［1］

首先，我們先來(lái)了解一下合作性學(xué)習(xí)。

合作性學(xué)習(xí)，其根本點(diǎn)在于合作，其主要含義即為學(xué)生在確認(rèn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況下，以清晰明確的分工，在相互配合的情況下取得成效。它主要從學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)出發(fā)，目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛的思想，以期學(xué)生成為社會(huì)真正的棟梁之材。

合作學(xué)習(xí)又可以分為多種形式。從合作時(shí)間上來(lái)看，它可以分為課前、課內(nèi)、課后。課前合作主要是進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，為了完善預(yù)習(xí)目標(biāo)，從多方面了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生可以以合作的形式每一個(gè)人負(fù)責(zé)一個(gè)方面，最終綜合在一起，共同預(yù)習(xí)。課內(nèi)合作主要是對(duì)疑難問(wèn)題的探討，根據(jù)每個(gè)人已有的知識(shí)儲(chǔ)備抒發(fā)己見，以讓小組中的每位成員取長(zhǎng)補(bǔ)短，最終高效完成任務(wù)。課外合作主要是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的歸納總結(jié)，一方面是對(duì)課堂之上未解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論，同學(xué)之間互相幫助，共同解決，另一方面是對(duì)課堂之上所教學(xué)知識(shí)的鞏固與回憶，所謂“眾人拾柴火焰高”，可以有效幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。

其次，簡(jiǎn)單分析一下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生合作性學(xué)習(xí)策略實(shí)踐。

一、合作性學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)

在應(yīng)試教育的層層壓力之下，學(xué)生都埋頭于題海當(dāng)中，他們相互之間的關(guān)系頗為微妙，有友好相處，但是同時(shí)也有相互競(jìng)爭(zhēng)。因此，若無(wú)教師的適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生間進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)將變得困難。在此情況之下，教師可以設(shè)置相關(guān)情境，通過(guò)情境引起學(xué)生的情感波動(dòng)，激發(fā)學(xué)生相互合作的積極性，從而解決問(wèn)題，并且具備一定的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

例如，在教學(xué)各種角（同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角）之間的不同點(diǎn)時(shí)，教師可以根據(jù)該知識(shí)點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)在屏幕上投射出三角形建筑的內(nèi)部框架簡(jiǎn)略結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生通過(guò)結(jié)構(gòu)來(lái)識(shí)別各種不同的角以及他們的不同點(diǎn)。學(xué)生在新奇與不解之下更容易進(jìn)行合作，深人掌握知識(shí)點(diǎn)，并且促進(jìn)相互之間的關(guān)系，為下次合作作鋪墊。

二、合作之前先進(jìn)行方式方法的講解

面對(duì)一個(gè)不甚了解的學(xué)習(xí)方法，一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生需要通過(guò)一段時(shí)間的磨合與探索才能逐漸掌握其中的精髓。但是在中考的壓力之下，學(xué)生并沒(méi)有這么多的時(shí)間。因此，這便需要我們教師在傳授給學(xué)生這種方法的時(shí)候同時(shí)給予相應(yīng)方式方法講解。

第一，教師需要具備正確對(duì)待合作性學(xué)習(xí)的態(tài)度，并將這種思想傳遞給學(xué)生。教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生不能只是自己一味地埋頭苦讀，合作性學(xué)習(xí)雖然會(huì)消耗學(xué)生一部分的作業(yè)時(shí)間，但是這樣的時(shí)間并不會(huì)太多，并且將其運(yùn)用于合作，能夠使他們的學(xué)習(xí)獲得事半功倍的效果。第二，教師要教會(huì)學(xué)生組建自己的小組，按照能取長(zhǎng)補(bǔ)短的形式進(jìn)行組建，比如有人擅長(zhǎng)于幾何，有人擅長(zhǎng)于代數(shù)，有人擅長(zhǎng)于解題，認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)同學(xué)，從而進(jìn)行有效合作。第三，學(xué)生在合作過(guò)程中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行不斷的反思與總結(jié)，在合作過(guò)程中形成自己的解題方法，獲得學(xué)習(xí)上的提升。［2］

三、合作之時(shí)教師應(yīng)適當(dāng)從旁指導(dǎo)，進(jìn)行有效評(píng)價(jià)

并非所有的合作性學(xué)習(xí)都能取得良好的效果，常有學(xué)生在合作過(guò)程中由于人員分配不合理等因素而終止合作。中學(xué)生常常是青春叛逆期少年的代名詞，他們個(gè)性強(qiáng)烈，有著不服輸?shù)木?，但是與此同時(shí)，由于所接觸到的社會(huì)過(guò)少，常有自負(fù)的思想，認(rèn)為所有的學(xué)習(xí)有自己一人便已足夠，因此在合作過(guò)程中發(fā)生沖突。教師則應(yīng)該是其中的調(diào)解人，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)合作性學(xué)習(xí)。甚至當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行課內(nèi)合作時(shí)，教師可以嘗試融入其中，成為合作人之一。例如，筆者在有次教學(xué)“相似三角形的判定”時(shí)，曾讓學(xué)生組成小組合作討論相似三角形的三個(gè)判定方法——角角角、角角邊、邊角邊分別適用于哪些題目當(dāng)中，而其他判定方法——邊邊角為什么不可以進(jìn)行判定，舉出相反的例子。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)可能具有一定的難度，因此學(xué)生自發(fā)組成小組進(jìn)行探討。這種課內(nèi)合作小組一般由前后桌組成，但是在學(xué)生進(jìn)行熱烈的討論時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有個(gè)小組的情況較為特殊。該小組由四個(gè)人組成，其中有一個(gè)學(xué)生平時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)較好，因此在討論過(guò)程中幾乎都是由一個(gè)學(xué)生在講解，其他學(xué)生在聽，這或許是可以幫助其他學(xué)生理解這一知識(shí)點(diǎn)，但是同時(shí)也剝奪了其他學(xué)生發(fā)言參與的機(jī)會(huì)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看并非好現(xiàn)象。因此，我在經(jīng)過(guò)該小組時(shí)對(duì)此加以提點(diǎn)，鼓勵(lì)全員參與、全員合作，之后合作氛圍便更加濃烈起來(lái)了。

合作學(xué)習(xí)正是新課程理念下“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的具體體現(xiàn)。它的最終目標(biāo)是使每個(gè)學(xué)生都能更主動(dòng)地得到發(fā)展，得到更廣泛的發(fā)展（包括知識(shí)、方法、能力及情感、態(tài)度等）。所以說(shuō)，合作學(xué)習(xí)最終是促進(jìn)全體學(xué)生的需要。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，身為新世紀(jì)的教師，我們應(yīng)該從多方面促進(jìn)學(xué)生的合作性學(xué)習(xí)，為他們將來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

［1］樊紅梅.數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的策略［J］.科教新報(bào)，2010，5

［2］王小琴.如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展有效合作學(xué)習(xí)［J］.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2009，13