淺談數(shù)學教學中如何激發(fā)學生興趣

田海燕

（吉林省長春市第七十二中學吉林長春130052）

淺談數(shù)學教學中如何激發(fā)學生興趣

田海燕

（吉林省長春市第七十二中學吉林長春130052）

濃厚的興趣能有效地誘發(fā)學生學習的積極性，促使其主動地探求知識，研究規(guī)律，把握方法，從而創(chuàng)造性地運用知識。那么如何激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣呢？本文從師生關(guān)系、創(chuàng)設問題情境、引導學生參與、激勵評價等方面進行了探討。

數(shù)學教學學生興趣師生關(guān)系問題情境學生參與激勵評價

濃厚的興趣能有效地誘發(fā)學生學習的積極性，促使其主動地探求知識，研究規(guī)律，把握方法，從而創(chuàng)造性地運用知識。那么如何激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣呢？下面就初中數(shù)學教學談一些自己的看法。［1］

一、熱愛學生，建立融洽的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系有利于學生學習數(shù)學的積極性，當一個學生害怕或厭煩的老師走進教室時，學生就會無精打彩，整節(jié)課都將處于緊張而壓抑的氣氛中，而達不到應有的課堂效果。相反，如果學生對老師產(chǎn)生良好的情感，則一定會遷移到這位老師所教的學科中，形成一股積極的教育力量。因此，教師應當從思想、生活、學習上關(guān)心學生，了解他們在想什么，需要什么，有什么困難；了解他們的生活習性、學習特點和興趣愛好，建立和諧的師生關(guān)系，使學生“親其師”而“信其道”，“學其理”。但要學生“親其師”，“信其道”，“學其理”，首先教師要尊重、相信每一位學生，不放棄任何一個學生，尤其是學困生，要及時幫助學困生彌補數(shù)學知識上的缺陷，使他們有了對學習數(shù)學的勝任感，才能產(chǎn)生學習興趣。其次教師還要善于發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步，善于用親切的眼神、細微的動作，和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，培養(yǎng)學習的自信心。再次教師應以精深淵博的知識，嫻熟的教學技巧博得學生的信任和喜愛。從而激發(fā)學生的學習興趣。在教育教學中，我們要經(jīng)常與學生溝通、交流。用愛心、細心、誠心讓學生樹立信心，真正贏得學生的信任。老師一次交心的談話，一句中肯的評語，一回無意的表揚、鼓勵，甚至一次善意的“欺騙”都可能影響學生的一生，教師就是讓學生意識到自己在老師眼中就是最棒的，這種成功的心理暗示會一直激勵他們前進！

二、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習興趣

在數(shù)學教學中，不能照本宣科，對學生灌輸數(shù)學知識，而應積極創(chuàng)設教學情境，啟迪學生的思維。每一堂課的開始，教師應巧設懸念，創(chuàng)設情境，渲染一種樂學的氛圍，把學生的學習情緒，注意力和思維活動調(diào)節(jié)到積極狀態(tài)，而且要做到堂堂要新，要讓學生意想不到，出其不意，“先發(fā)制人”。導入的方式方法靈活多樣，根據(jù)教材的需要安排設計，如講故事、生動的數(shù)學趣題、做游戲、幻燈片等等都可隨機使用。以此引起他們的好奇心，激發(fā)起學習的動機，使他們興趣盎然地投入學習，變“要我學”為“我要學”。在平時的教學中，努力挖掘教材，恰當穿插有關(guān)生動的數(shù)學趣題、典故以及數(shù)學謎語，巧設懸念。［2］

三、讓學生參與，增加學生興趣

新課改要求教師改變教學方式，其中很重要的一點是讓學生參與。蘇霍姆林斯基說過：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——看到自己是發(fā)現(xiàn)者，研究者、探索者。在學生的精神世界中，這種需求特別強烈?！倍寣W生主動積極參與課堂教學活動，恰恰能滿足學生作為發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者的精神需要，這能最大限度地調(diào)動學生的學習心向。

我在課堂教學中，注重培養(yǎng)學生的參與意識，盡量做到讓每個人都參與進來。另外，我們要改掉過去的“我講你聽”的上課模式，這樣的模式易讓學生厭煩，我們可以采用“學生講學生聽”。在做一些習題時，可以先讓學生進行討論，如仍有學生弄不明白，可請一些已經(jīng)弄明白的學生上臺為大家講解，這在學生心理覺得：自己講給自己聽，要特別認真講，也要特別認真聽。這跟老師講的意義不一樣，同時也滿足了學生的表現(xiàn)欲。這種方式極大地調(diào)動了學生的積極性，使他們品嘗了參與的快樂，學習興趣也進一步提高了。

四、激勵評價，拓展興趣

人人都希望被別人賞識，對于學生來說更是如此。課堂上，我把學生當作平等的朋友來對待，熱情關(guān)心、循循善誘，最大限度地去挖掘?qū)W生的優(yōu)點，進行“激勵式”的評價?！澳銈兟?，這位同學說得多完整??！老師真佩服他！”“你說得真好，如果聲音再響亮一些，就更好了！”“太棒了！還有誰能超過他！”……這些話語在我的課堂教學中使用頻率最高。這些激勵式的評語能在學生的內(nèi)心深處形成一股強大的心理推動力，在潛意識中產(chǎn)生向表揚目標努力的追求，對學習的態(tài)度是樂意的、主動的。當學生遇到困難，回答不出問題時，我便說“你肯定行，再動動腦筋，好好想一想！”如遇到沉默寡言、不愿意回答問題的學生，我更是一次又一次滿懷期待地說：“你先試一試，輕輕的說給老師聽一聽?！薄罢娌诲e！聲音稍微響亮一些，同學們就聽到了?！薄袄蠋熤滥阋欢ㄐ?，這不，說得多好、多響亮啊！”這一切都讓學生感受到自己被高度尊重，高度信任，學生在一種高漲、激動的情緒中進行思考和學習，感到學習是一件開心的事。

五、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學習興趣

1.捕捉生活現(xiàn)象，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學

在數(shù)學教學中可根據(jù)學生的年齡特點和生活體驗，科學、有效地創(chuàng)造生活情景，讓學生在熟悉的數(shù)學生活情景中愉快地探究問題，找到解決問題的規(guī)律。例如，在教學“旋轉(zhuǎn)”的概念時，我們可借助同學們都熟悉的鐘表、摩天輪，風車等生活題材，啟發(fā)學生在熟悉的生活情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題：旋轉(zhuǎn)是物體繞著某一個點或軸運動，旋轉(zhuǎn)時只是物體的位置發(fā)生變化，它的大小和形狀都沒發(fā)生改變！讓學生體驗自己生活中存在的數(shù)學，加深理解教材所學的內(nèi)容，從而培養(yǎng)學生從實際生活中提出數(shù)學問題并加以解決的能力。［3］

2.創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學習興趣

數(shù)學來源于生活，新教材更體現(xiàn)這一點。在數(shù)學課堂教學中，教師應有意識而且有必要地還原數(shù)學知識的生活背景，把書本上的知識放在生活中來學習，讓數(shù)學問題生活化。利用學生日常生活中經(jīng)常遇到的問題激發(fā)學生探索問題的興趣，數(shù)學就不再那么枯燥無味了！。

3.激活學生生活經(jīng)驗，讓學生學會數(shù)學思考

在數(shù)學教學中，把數(shù)學知識與生活、學習、活動有機地結(jié)合起來，通過收集資料、動手操作、合作討論等活動，讓學生真正感受到數(shù)學在生活中無處不在，獲得探索數(shù)學的體驗，提高利用數(shù)學解決實際問題的能力，讓生活數(shù)學化。［4］

因此，數(shù)學教學應該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來，體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，服務于生活，引導學生把數(shù)學知識運用到學生的生活實際中去體驗感受，使學生充分認識到數(shù)學來源于生活又是解決生活問題的基本工具，達到數(shù)學課堂教學生活化的目的。

當然，教無定法，在數(shù)學教學中有意識地培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，寓教于樂，其意義深遠，是教育改革形勢發(fā)展的需要，內(nèi)涵十分豐富，除了應注意以上幾個問題外，更多的問題還待于實踐中解決，有待于我們進一步探索研究。

［1］.陳常寬，《小學教學參考》，2012，第1期（1）：24-24

［2］.趙寶玲，《大眾文藝》，2009，淺談如何激發(fā)學生學習高中數(shù)學的興趣

［3］.王芬芳，《廣西教育》，2004，淺談如何激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

［4］.周喬龍，2010，《成功：教育版》，淺談如何激發(fā)學生數(shù)學學習興趣