淺談語文教學中小組合作學習的作用

唐鳳鳴

（重慶市云陽縣南溪中學重慶云陽404505）

淺談語文教學中小組合作學習的作用

唐鳳鳴

（重慶市云陽縣南溪中學重慶云陽404505）

語文新課標明確指出：現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神，合作意識，具備包括閱讀理解和表達交流在內(nèi)的基本能力"。小組合作學習是實現(xiàn)這一目標的重要途徑，是時代賦予語文教學活動的要求。

語文小組合作學習作用

傳統(tǒng)的教學模式比較落后，在教學過程中采取“灌輸”的方式。隨著教學改革的春風吹滿校園，人們對教法的認識也在逐漸發(fā)生改變。開展小組合作學習活動，便成了各科的教學手段之一。

如何開展小組合作學習活動？我的做法是，將全班同學按不同成績分成若干組，每小組4—6人、并根據(jù)每個人的特長不同進行分工：善于組織活動的學生為組長，善于記錄的學生為記錄員，善于表達的學生為中心發(fā)言人。要求小組學習時，組員要聽從組長安排。為了讓每一個學生都得到鍛煉，定期輪換主發(fā)言人，讓每人都有發(fā)言的機會，在主發(fā)言人表達之后，如有遺漏，中心發(fā)言人可以補充。經(jīng)過長期的摸索，我得到了以下幾點經(jīng)驗，與大家共勉：

一、利用小組合作學習，能培養(yǎng)學生辨識字詞能力

學生在課前預習課文，一般都是讀一讀就算了，甚至有些懶點的學生根本不去預習。我認為用小組合作學習是避免出現(xiàn)這個問題的最好方法。一個小組里，要求每個人都要把生字讀一遍。一人讀，其余的同學認真聽，讀完后對讀錯的字音進行更正，及時糾正學生的錯誤，這樣檢查的效果是全班齊讀遠遠達不到的！檢查字形的掌握，組長讓組員聽寫，對組員掌握聽寫的生字一目了然，如果有錯，大家?guī)椭治龀鲥e的原因，這樣既可以掌握字詞，又可以提高學生的分析能力。小組學習后，全班交流，看哪個小組的學習方法最好。這種小組合作學習的辦法學習生字詞，學習效率高，又節(jié)省時間。如我在教學“瞥（pīe）見”和“（媵人）”詞語時，要是以前，很多同學肯定將“（pīe”讀成“bīe”，把“媵”的右下部分寫錯，但是小組合作學習后，全班同學能讀準“瞥”和寫準“媵”字了。這樣的例子還有很多，經(jīng)過長時間的訓練，期末考試同學們在字音字形的選擇題上準確率很高。

二、利用小組合作學習，能培養(yǎng)學生質(zhì)疑釋惑能力。

不善于質(zhì)疑的學生，學習態(tài)度往往是消極的，善于釋疑的學生，學習積極主動，分析和解決問題的能力較強。因此，在課堂教學過程中應由單向傳授知識，轉(zhuǎn)向幫助學生去發(fā)現(xiàn)知識和發(fā)展能力，培養(yǎng)學生良好的思維習慣和質(zhì)疑探求的能力。

我在教學牛漢的《我的第一本書》一文，布置了以下幾個問題給同學們合作討論：（一）苦難的生活是牛漢心中抹不去的沉重記憶，在這記憶里有值得牛漢崇敬和贊美的，那是什么？（二）通過“喬元貞”和我的命運對照中你怎樣思考你的生活和人生？（三）請同學們用一句話寫出你對生活的人生感悟。問題布置下去之后，各組同學紛紛發(fā)表自己的見解，一時間課堂活躍起來了，討論完畢之后，經(jīng)過檢查提問，學生不但對課本知識了解得很清楚，而且還提出了很多相關的問題。

三、利用小組合作學習，能培養(yǎng)學生朗讀能力。

在語文課堂教學中，朗讀是最重要的，最基本的訓練。文章中的字、詞、句、段應該怎樣讀，為什么要這樣讀，可以由學生自己去揣摩、品味、感悟。

如我教學高爾基的《海燕》，這是一首充滿革命激情的散文詩，所以教學中要抓好朗讀這一環(huán)，引導學生通過反復朗讀，理解作品的詩情、詩理和詩味。朗讀訓練時，我對同學們說：“同學們，‘書讀百遍，其義自現(xiàn)’。作為散文詩，朗讀能讓我們深刻理解它的意蘊”。于是，我先充滿激情地朗誦了課文，然后就請同學們?nèi)w起立，象海燕一樣，勇敢地、充滿激情地把課文朗讀一遍。接下來再以小組的方式重點朗讀文章的4—6自然段（嘲諷），11自然段（自信）、13-15自然段（渴望）。小組內(nèi)一個人讀，其余的認真聽，聽完后大家總結該如何讀，再接著由其他同學一個個地朗讀，發(fā)現(xiàn)問題的及時解決，最后小組內(nèi)統(tǒng)一意見。在小組讀完互評的基礎上，再采用組與組之間的朗讀競賽，看哪一組同學讀得最好、最準確、最有感情。朗讀時同學們聲調(diào)的高低、語速的快慢、語氣的輕重處理得很好。這種競賽，學生的興趣濃厚，有利于他們的聽讀能力的培養(yǎng)。

四、利用小組合作學習，培養(yǎng)學生口語交際能力。

《語文課程標準》總目標指出：學生要“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。”口語交際課就是營造一個說話的氛圍，給學生大膽發(fā)表見解的機會?？谡Z交際所談的話題要貼近學生生活，讓學生有話可說。如我安排了口語交際《獻給母親的歌》。具體做法是：首先提前布置任務，以小組為單位，注重搜集描寫母愛的詩歌、小說、散文等文學作品；展現(xiàn)刻畫母親形象的繪畫、攝影、歌曲、電影、廣告等作品；新聞媒體報道過的有關母親的感人事跡；課前讓學生充分準備；其次各小組分別展示搜集的有關資料（圖片、文章等），談自己的體會。老師并在課上提出談話要求，為了報答母親的養(yǎng)育之恩，你已經(jīng)做了什么，以后打算怎么做？讓學生在小組自由交談，再集體交流，在提高認識的基礎上，通過小組合作討論的方式，自主設計禮物送給母親。最后同學們一致認為：我們要孝順父母，我們現(xiàn)在有這樣的決心，將來有所作為，報答母親，讓她成為世界上最幸福的人。這節(jié)課既達到了提高口語交際能力的目標，又使學生懂得了要孝敬父母，要感恩父母，做有作為的人。

小組合作學習，不僅能夠增強學生學習語文的興趣，還有利于學生良好個性的形成、團結協(xié)作意識的培養(yǎng)。因此，我們在教學實踐中要不斷探索，努力研究，讓小組合作學習的形式更完善，更有效。