小學語文學科延展性的研究

裴曉囡

（吉林省吉林市船營區(qū)搜登站鎮(zhèn)中心校吉林吉林132212）

小學語文學科延展性的研究

裴曉囡

（吉林省吉林市船營區(qū)搜登站鎮(zhèn)中心校吉林吉林132212）

所謂語文，顧名思義，即語言和文學，語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分.工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。小學語文教學是一個人生活和學習其他學科的基礎，語文教學的基本教學目的，是教會學生正確地理解和運用祖國的語言，培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，語文作為最基本需要掌握的學科，同時也是最具有特殊性和延展性的學科。教師的職責是教書育人，教書與育人是有區(qū)別的。教書是傳授知識和技能；而育人是指培養(yǎng)學生的人生觀、世界觀、價值觀，教導學生今后如何做人、做事。語文學科即是承載育人功能最強的學科。這就要求在語文教學中要注重知識的拓展和延伸，通過對知識的遷移，提高學生鑒賞、閱讀和寫作的語言能力以及應對實際問題的能力。因此，在語文教學活動中要進行學科的拓展和延伸，在課堂上引發(fā)學生學習興趣的，為學生素質(zhì)的提高奠定知識、技能、文學方面的基礎。

語文學科延展性研究

一、語文學科與其他學科交叉延展

在語文教學中，不應該采用直線性灌輸知識的方式，應該發(fā)散性的思維去開闊學生的知識面，語文作為獨立的學科，與其他學科的交叉性最強，也最廣泛、最深入。在解讀教材內(nèi)容的同時，還應配合學生的年齡因素，選擇適當?shù)耐卣?、延伸，以擴大課堂教學的內(nèi)容含量，引導學生走進廣闊的語言和文學的世界。這樣，不僅有助于學生學好教材上的知識，還能激發(fā)學生的學習興趣，為學生的語言素質(zhì)的提高，其他學科的教學奠定基礎。

語文學科與其他學科的教材安排有所不同，雖然在單元內(nèi)容的安排上也有一定的連續(xù)性，但是每篇課文又似乎是一個獨立的。如何使學生通過學習一篇課文而做到“一臠之嘗，可略知全鼎之味”，這就需要我們教師做好充分的準備，利用學生對新課文的興趣來拓展他們的知識面。學科交叉的教學是一個多學科相互融合滲透的過程，任何一門科學都不可能單獨存在。語文學科是所有學科的基礎，學習語文知識的同時還要聯(lián)系與其他學科進行學科之間的交叉與滲透。語文的教學應該廣涉博取，使語文學科的教學成為其他學科教學的助推力量。在語文教學中要使中國的文字散發(fā)出誘人的魅力，要讓學生耳濡目染，熱愛母語，熱愛中文，熱愛祖國的文化。

二、語文教學向文化與生活的延展

母語的教育是通過學習本民族語言來傳承本民族文化，語文學科包括的內(nèi)容是很豐富的。語文教育需要字詞句篇的積累，聽說讀寫能力的提高，文化內(nèi)容的滲透，然而這些還只是停留在語文知識、能力的層面，語文教育更應該發(fā)揮其“育人”的價值，讓那些精美的課文，流芳百世的文化精品，成為育人的養(yǎng)料，幫助學生鑒別人性的善惡、積累人生的經(jīng)驗、張揚人情的美感，母語是民族文化的標志。在語文教育中必須要涉及民族精神、民族情感、民族傳統(tǒng)等等內(nèi)容。語文課程的人文內(nèi)涵是極其豐富的，其主要內(nèi)容還包括：關注人的命運、尊重人的價值、崇尚獨立人格；重視德性修養(yǎng)，注重內(nèi)心感受，具有反思能力；挑戰(zhàn)自我、不怕挫折、主動發(fā)展、自我實現(xiàn)；具有審美眼光、向往和諧、追求完美；崇尚科學精神，培養(yǎng)豐富的想象、大膽的猜測、多元的思考；樂觀、豁達、大度，具有人類意識、地球意識、宇宙意識，語文學科的育人價值是極其豐富的，如果我們置如此豐富的語文學科的育人價值于不顧，那就是我們忘記了“教書”的根本目的在于“育人”，而僅僅為“教書”而“教書”，僅僅為學語文而學語文。

語文學科對學生的發(fā)展價值，除了語文的知識以外，還有極其豐富的內(nèi)容。學生的精神世界的發(fā)展從語文學科教學中獲得多方面的滋養(yǎng)，在發(fā)展對外部世界的感受、體驗、認識、欣賞、改變、創(chuàng)造能力的同時，不斷豐富和完善自己的生命世界，體驗豐富的學習人生，滿足生命的成長需要?！墩Z文新課程標準》指出“要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學科間融合的語文教育體系。開展豐富多采的語文實踐活動，拓寬語文學習的內(nèi)容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里學語文，用語文，豐富知識，提高能力”。生活中處處有語文，語言學習不能脫離生活實踐。

三、語文學科向?qū)嶋H運用延展

語文教學必須致力于提高語言運用能力來。通過語言能力，了解復雜的社會生活和精神世界借助語言在顯示生活中表達自己的情感。這種了解和表達的深度、廣度、精確度、形象化程度，取決于對語言掌握的嫻熟程度。借用海德格爾的名言，“語言是存在之家”。因此，我們可以進一步推斷：語言的疆域?qū)@現(xiàn)思想的疆域；語言的精妙會呈現(xiàn)思想的靈動。為此我們需要改變以往單純傳遞語文知識的觀念，通過建立多種聯(lián)系，還語文知識以鮮活的狀態(tài)：語文書本知識與學生的生活世界的豐富、復雜聯(lián)系；語文書本知識與學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、形成知識過程的豐富、復雜聯(lián)系。滿足學生在成長過程中經(jīng)常出現(xiàn)的困惑、好奇、問題、期望、興趣，滿足學生開發(fā)潛在能力的需要等，都要在語文學科教學過程中得以體現(xiàn)。學習最大的收獲在于學會應用。學生要形成自己的語言能力，必須通過學生的主體活動，通過運用，在言語作品中融入自己的真實情感，外化為習作，或者在具體的交際活動中真正發(fā)揮出自己的口語表達能力，這樣才能使語文教學的目標落到實處。

裴曉囡（1965.3-），女，畢業(yè)于吉林省永吉縣教師進修學校，中專學歷，現(xiàn)任職于吉林省吉林市船營區(qū)搜登站鎮(zhèn)中心校，研究方向：小學語文數(shù)學課堂教學模式的探究