淺談如何讓后進(jìn)生分享到語(yǔ)文課改更多的"紅利"

劉林

（廣州市番禺區(qū)石樓鎮(zhèn)第二中學(xué)廣東廣州511447）

淺談如何讓后進(jìn)生分享到語(yǔ)文課改更多的"紅利"

劉林

（廣州市番禺區(qū)石樓鎮(zhèn)第二中學(xué)廣東廣州511447）

許多教育工作者處于一種良好愿望，舍棄過(guò)去的“差生”的概念，以“后進(jìn)生”這一概念取而代之。后進(jìn)，后來(lái)進(jìn)步之意，指某些學(xué)生雖然在某一階段落后，但隨著環(huán)境、教育的客觀條件變化以及他們的主觀努力，也會(huì)隨之發(fā)生變化。近年來(lái)，隨著語(yǔ)文課改的不斷深入，課改的成果不斷呈現(xiàn)，我們的教育教學(xué)逐漸享受到越來(lái)越多課改帶來(lái)的“紅利”，呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)，重新煥發(fā)教育應(yīng)有的活力。我們的后進(jìn)生在語(yǔ)文課改的熱烈氛圍中，也逐漸分享到一些“紅利”，出現(xiàn)了一些良性的轉(zhuǎn)變。但如何讓后進(jìn)生能分享到更多課改的“紅利”，又成了許多一線教師思考的問(wèn)題。

后進(jìn)生落后的原因，是多方面的，有因?yàn)榕で淖宰鹦?，?dǎo)致后進(jìn)的，有枯萎的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)導(dǎo)致的，有模糊的是非觀導(dǎo)致的，有家庭疏于管教導(dǎo)致的等等。語(yǔ)文學(xué)科的后進(jìn)生也不外乎以上方面的原因。所以要想讓在語(yǔ)文課改中讓后進(jìn)生分享到更多的“紅利”，一線的語(yǔ)文教師就必須對(duì)后進(jìn)生在教育教學(xué)中做出一些功夫。

首先，利用學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)后進(jìn)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。“興趣是最好的老師”，要想讓后進(jìn)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有進(jìn)步，首先必須激發(fā)學(xué)生的興趣。根據(jù)調(diào)查，曾幾何時(shí)，不少學(xué)生在小學(xué)很喜歡語(yǔ)文，進(jìn)了中學(xué)卻越來(lái)越討厭語(yǔ)文，語(yǔ)文課波瀾不驚，死氣沉沉，學(xué)生們無(wú)精打采，懨懨欲睡。此種情況在很多學(xué)校表現(xiàn)得比較突出，究其原因：一是長(zhǎng)期以來(lái)教師忽視學(xué)生心理愉悅因素，片面追求升學(xué)率，把富有靈性的課文肢解地支離破碎，使學(xué)生味同嚼蠟；二是學(xué)生進(jìn)校時(shí)基礎(chǔ)差，底子??；三是課堂學(xué)習(xí)方式的老式，陳舊?！墩撜Z(yǔ)》中云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”在“研學(xué)后教”語(yǔ)文課改的今天，語(yǔ)文已經(jīng)逐漸煥發(fā)新的活力，要想讓后進(jìn)生享受到更多的“紅利”，教師只有在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，為后進(jìn)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，切實(shí)把教學(xué)活動(dòng)真正變?yōu)閷W(xué)生富有成效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，后進(jìn)生變厭學(xué)，畏學(xué)、苦學(xué)為想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。

那么，怎樣才能更好地激發(fā)后進(jìn)生的興趣？可以從以下三個(gè)方面去努力：一、以生為本，構(gòu)建興趣平臺(tái)。學(xué)生是學(xué)習(xí)認(rèn)知活動(dòng)的主體，一切教育教學(xué)的影響，只有通過(guò)學(xué)生自身的活動(dòng)才能為其接受。“授之以魚(yú)，不如授之以漁”?！把袑W(xué)后教”課改的語(yǔ)文課堂，提倡小組合作的學(xué)習(xí)模式，要想讓后進(jìn)生在小組討論、合作、交流中有積極性、主動(dòng)性，點(diǎn)燃他們求知的火種（興趣）至關(guān)重要。比如在閱讀教學(xué)中，對(duì)于那些內(nèi)容較為淺顯易懂的課文，可開(kāi)展“爭(zhēng)當(dāng)小先生”的活動(dòng)，即學(xué)生之間的互學(xué)、互教互評(píng)。事實(shí)證明，在互學(xué)互教互評(píng)的活動(dòng)中，我們的后進(jìn)生變消極、被動(dòng)、機(jī)械的聽(tīng)眾為積極、自主并富有創(chuàng)造性的參與者。這種形式，拉近了師生之間、同學(xué)之間的距離，讓后進(jìn)生不再排斥老師的教學(xué)，在小組活動(dòng)中，不再無(wú)所事事，一改過(guò)去“事不關(guān)己，高高掛起”的態(tài)度，也能積極參與小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，學(xué)習(xí)的興趣有了大大提高。

在閱讀教學(xué)中，要重視培養(yǎng)后進(jìn)生的主體意識(shí)，在寫(xiě)作教學(xué)中更是如此，大家知道，后進(jìn)生的寫(xiě)作能力是很差的，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣不是一件很容易的事情。寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)，可以盡可能給學(xué)生以較大的的自由，讓他們?cè)谝环N良好的心態(tài)中放開(kāi)膽子真實(shí)地寫(xiě)作，逐步變“被動(dòng)”、“應(yīng)付”的“要我寫(xiě)”為主動(dòng)的“我要寫(xiě)”。同時(shí)教師要有計(jì)劃地讓每一個(gè)后進(jìn)生的習(xí)作有被表?yè)P(yáng)展示的機(jī)會(huì)。這種活動(dòng)既是寫(xiě)作技巧的切磋，也是同學(xué)之間情感的交流和碰撞，并使其逐步形成良好的人際合作關(guān)系，讓后進(jìn)生真正融入小組中去，為他們的學(xué)習(xí)興趣的真正提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

再就是注重激勵(lì)，張揚(yáng)后進(jìn)生的個(gè)性。馬斯洛關(guān)于人的需要的學(xué)說(shuō)告訴我們：每個(gè)人都有被人愛(ài)和受人尊重的愿望。那些因?qū)W習(xí)成績(jī)不夠理想或其他原因成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)后進(jìn)生的學(xué)生，更渴望得到老師的關(guān)心和同學(xué)的關(guān)愛(ài)。因此，在教學(xué)中，要注重運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，特別是對(duì)后進(jìn)生，要特別設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目，撥動(dòng)他們愉悅的琴弦，使他們產(chǎn)生樂(lè)學(xué)的心境。

大家知道，在教學(xué)過(guò)程中，不同程度地存在者優(yōu)生備受青睞和表?yè)P(yáng)，后進(jìn)生常遭冷眼和批評(píng)的現(xiàn)象。特別是現(xiàn)在“研學(xué)后教”語(yǔ)文課改，更加提倡學(xué)生自主性和主動(dòng)性，實(shí)施學(xué)習(xí)小組互助學(xué)習(xí)形式，由此后進(jìn)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方面更加受到了一定的影響。要想后進(jìn)生在學(xué)習(xí)小組的自主合作探究學(xué)習(xí)形式中享受到成功感，我們要能轉(zhuǎn)變對(duì)待后進(jìn)生的觀念，尊重他們，關(guān)愛(ài)他們，注重培養(yǎng)他們的成功感，注重激勵(lì)，張揚(yáng)他們的個(gè)性特點(diǎn)，制定合適的教學(xué)目標(biāo)，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們有所進(jìn)步。如在八年級(jí)的時(shí)候，我在教學(xué)中，通過(guò)開(kāi)展課前五分鐘的演講，要求是人人上臺(tái)，并向?qū)W生承諾：“只要在講臺(tái)上完成五分鐘，無(wú)論普通話還是方言，無(wú)論脫稿和還是朗讀，只要稿子有意義、積極，就在平時(shí)的成績(jī)中加分，并且我用手機(jī)錄下他們演講的整過(guò)過(guò)程，后制作成光盤(pán)，人手一張?！焙髞?lái)我真的實(shí)施了，效果也非常不錯(cuò)，那些后進(jìn)生積極性非常高，快輪到他（她）時(shí)，非常積極準(zhǔn)備那五分鐘，并且很多人還脫稿，有模有樣地演講。看到他們開(kāi)心的樣子，我想這就是課改的“紅利”吧。

第三就是建立公平的評(píng)價(jià)機(jī)制。贊可夫說(shuō)：“努力使學(xué)生充滿(mǎn)無(wú)拘無(wú)束的氣氛，使兒童和老師在課堂上都能自由地呼吸?！痹鯓硬拍茏屛覀兊某踔姓Z(yǔ)文呈現(xiàn)這一良好的局面呢？我認(rèn)為我們語(yǔ)文老師要做很多工作，才能調(diào)動(dòng)師生兩個(gè)方面的積極性，達(dá)到教與學(xué)的和諧共振。其中，最關(guān)鍵的一條就是每一個(gè)語(yǔ)文老師要熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，在平時(shí)的教育教學(xué)中要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不情緒化，不以成績(jī)論英雄，建立長(zhǎng)效公平的學(xué)生認(rèn)可的評(píng)價(jià)機(jī)制?，F(xiàn)在，很多的語(yǔ)文課堂都在實(shí)施小組學(xué)習(xí)，教師對(duì)小組都有一個(gè)評(píng)價(jià)方案，對(duì)組員都一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。要想每個(gè)學(xué)生都能在語(yǔ)文課堂上積極參與，認(rèn)真投入，那就需要一個(gè)相對(duì)公平的，能照顧到后進(jìn)生的有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要多送蜜，少送刺，尊重每一個(gè)后進(jìn)生的人格，在任何情況下都特別注意十分謹(jǐn)慎地保護(hù)他們的自尊心不受傷害，想方設(shè)法為他們獲得成功創(chuàng)造條件，使他們獲得更多公平評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。比如在班級(jí)分組中，根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，按優(yōu)中差搭配成四人小組。在教學(xué)過(guò)程中除了課堂討論以小組議論形式進(jìn)行外，基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽、課前演講等，都以小組為單位進(jìn)行，使四人小組成為互幫互學(xué)的集體，培養(yǎng)他們的集體主義精神。在對(duì)小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)時(shí)，將小組的成功歸結(jié)為集體的成功，使想小組成員（哪怕是后進(jìn)生）都能感到自己在小組中地位和重要性，從而培養(yǎng)主人翁的精神，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文“研學(xué)后教”課改高效課堂的目標(biāo)。

語(yǔ)文課改真正目的就是讓學(xué)生成為語(yǔ)文課堂的真正主人，彰顯語(yǔ)文課堂的活力，讓每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上動(dòng)起來(lái)，學(xué)起來(lái)，學(xué)有所獲。后進(jìn)生就是關(guān)乎這個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一個(gè)不可忽視的群體。在課改持續(xù)發(fā)酵的今天，語(yǔ)文課堂由于課改理念的輸入，變得越來(lái)越活躍、生動(dòng)、有趣，越來(lái)越多的學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課了，這就是語(yǔ)文課改給后進(jìn)生帶來(lái)的“紅利”。我想只要我們語(yǔ)文教師本著“一個(gè)都不能少，愛(ài)每一個(gè)學(xué)生”的理念，我們后進(jìn)生一定會(huì)享受到更多課改的“紅利”。