淺談學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

林業(yè)強

（岑溪市安平中學(xué)廣西岑溪543213）

淺談學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

林業(yè)強

（岑溪市安平中學(xué)廣西岑溪543213）

所謂學(xué)困生，一是指學(xué)習(xí)成績差，二是指學(xué)習(xí)能力差，三是指思想品德差，四是指學(xué)習(xí)成績和思想品德都差。一個學(xué)校，一個班級，學(xué)生總是良莠不齊。作為教師既要關(guān)心優(yōu)生，又要關(guān)心有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生。筆者認為，作為一個好教師，要特別關(guān)注學(xué)困生的成長，要從關(guān)注學(xué)困生著手，把管理工作落在實處。

教育學(xué)困生策略

當(dāng)前，我國已基本實施九年制義務(wù)教育，任何適齡青少年都有接受九年義務(wù)教育的權(quán)利和義務(wù)。因此，不同地區(qū)、不同學(xué)校的學(xué)生水平參差不齊。因此轉(zhuǎn)化學(xué)困生、大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前教育工作中的重中之重。筆者從教近十年來一直擔(dān)任班主任工作，下面我談?wù)勛约涸诠ぷ髦修D(zhuǎn)化學(xué)困生的一些想法。

一、以誠相待，正確看待

教師是“傳道授業(yè)解惑者”，同時教師是為學(xué)生服務(wù)的，教師的任務(wù)不僅是教知識，講道理，更是為促使學(xué)生成才，成人而創(chuàng)造條件。要讓學(xué)生相信你，愿意你為他服務(wù)，你就必須堅持一個“誠”字，以誠待人，以誠取信。

我在班務(wù)工作中，體驗到很多學(xué)困生經(jīng)常犯錯誤。但他們的本質(zhì)主流是好的，多數(shù)是受某種錯誤觀念的誘導(dǎo)，一時走錯了方向，迷了路。他們都希望得到老師的諒解，給他們一次改過的機會。當(dāng)他們受到批評時內(nèi)心表現(xiàn)得浮燥不安很難受；當(dāng)他們受到表揚時，又會興奮不己，得意洋洋。因此我們應(yīng)該多方位調(diào)動每一位差生的主動性，不斷地使他們由消極向積極方面轉(zhuǎn)化。

二、實事求是，深入調(diào)查

學(xué)困生形成的原因是多方面的。有的因紀(jì)律觀念淡薄，有的因基礎(chǔ)薄弱，有的因家教不當(dāng)，有的因家庭生活困難，有的因?qū)W校教育不當(dāng)，還有的受到社會上不良因素的影響。要轉(zhuǎn)化差生，必須深入實際調(diào)查每一個差生形成的原因，根據(jù)每個差生的特點，因人因材施教，不能頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳。

幫助“學(xué)困生”，一方面是指出方向、找出差距、樹立信心，一方面又要實實在在地幫他解決實際問題，一定要落到實處，一絲不茍，而不是“點到為止”。

三、關(guān)愛體貼，平等相待

教師對學(xué)生的愛，是無私的，是高尚的，這是教師一切行為的內(nèi)在動力。但一般說來，教師的愛的“甘露”灑向那些聰明伶俐成績好的學(xué)生比較多，灑向那些學(xué)習(xí)成績差、行為規(guī)范差的學(xué)生則比較少。而我認為“學(xué)困生”更需要“愛”；較之于好生，“學(xué)困生”更需要關(guān)心，需要老師的愛的滋潤。

公平感是激發(fā)學(xué)生進取精神的動力源。凡是同學(xué)們產(chǎn)生了強烈的公平感的班級，學(xué)生們作的努力取得的進步都能得到班級的認可。老師的表揚，同學(xué)的稱贊又會煥發(fā)起新的進取動機和力量。老師應(yīng)該大度地、無私地、公平地去愛自己的每一個學(xué)生，公正地、藝術(shù)地、辯證地處理學(xué)生中的一切事情，讓你的每一個學(xué)生都產(chǎn)生強烈的公平感。只有強烈的公平感才能提高老師在學(xué)生中的威信，增強班集體的凝聚力、向心力，激發(fā)每個學(xué)生積極進取的精神，充分發(fā)展每個學(xué)生的個性。

四、培養(yǎng)興趣，樹立信心，適時補救

對"雙差生"來說，普遍存在著難以聽懂課，對學(xué)習(xí)沒興趣，更無求知欲望。在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，更應(yīng)廣泛地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)他們求知欲。一般的雙差生來說，重點幫助其找到學(xué)習(xí)成績差的真正原因，然后針對他們的客觀實際培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、方法等。此外，后進生還應(yīng)當(dāng)補習(xí)基礎(chǔ)，掃除其學(xué)習(xí)中的障礙，讓他們學(xué)習(xí)慢慢趕上來，這樣就能逐漸培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

五、給學(xué)困生提供表現(xiàn)的機會

幫助學(xué)困生認識自我，培養(yǎng)他們的自尊心，這只是轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作邁出的第一步，關(guān)鍵是老師要積極創(chuàng)設(shè)參與機會，擴大活動范圍，讓他們得到自我表現(xiàn)的機會，以期獲得成功的歡樂，體驗勝利的欣慰，消除自卑感，增強自信心。事實上，許多差生智商并不低，甚至可以說是十分聰明的，只是他們的地位在班集體乃至在整個學(xué)校屬于較低層次，在眾多的場合下，沒有“出頭之日”，許多潛在的才能得不到發(fā)揮，得不到表現(xiàn)。目前在各種獎勵中，“五好學(xué)生”、“優(yōu)秀班干部”等只有少數(shù)表現(xiàn)突出、學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的尖子生受此殊榮，一般的學(xué)困生只能望“獎”興嘆，很少受到獎勵。如何獎勵學(xué)困生，激發(fā)他們的上進心呢？在實際工作中，我有意識地設(shè)立多種單項獎，故意“降低”一些項目的標(biāo)準(zhǔn)，使得差生也有爭取獎勵的目標(biāo)，重新燃起希望的火花，產(chǎn)生躍躍欲試的努力愿望。同時，我還有目的地發(fā)揚差生的特長和“陽光點”，樹立他們的自信心，激發(fā)起自我教育的積極性，自覺地克服自身的缺點和錯誤，朝著好的方向轉(zhuǎn)化，逐漸使“閃光點”變成“閃光面”，使后進生趕上來，甚至變成優(yōu)秀生。如設(shè)立“雷鋒獎”，獎勵風(fēng)格高尚、樂于助人的學(xué)生：“蜜蜂獎”獎給熱愛勞動、刻苦學(xué)習(xí)的學(xué)生；“百花獎”，獎給音樂、美術(shù)、體育等方面有專長的學(xué)生；“巧手獎”，獎給小發(fā)明、小制作有成績的學(xué)生等。

六、多表揚，少批評

表揚的力量是無窮的。每個學(xué)生都希望得到老師、同學(xué)的信賴、贊揚，學(xué)困生也不例外。學(xué)困生在轉(zhuǎn)化過程中會犯老毛病，適時，教師的批評應(yīng)把握分寸，言語不要太刻薄學(xué)困生的轉(zhuǎn)化需要一個由量變到質(zhì)變的過程，

給后進生做思想工作時一定要"動之以情，曉之以理"，切忌簡單粗暴。也就是要給學(xué)生做耐心細致的思想工作。從思想觀念上去正確引導(dǎo)他們；從情感上主動與他們溝通；從生活上去關(guān)心、照顧他們；在學(xué)習(xí)上偏愛他們。使差生從心靈深處受到感動。從而使他們更接近你、信任你、聽你的話，使他們成為你的知心朋友。同時，在教育的過程中還應(yīng)注重擺事實、講道理，以理服人，讓他們心服口服，充分認識自己的錯誤言行，決心悔過。

七、抓反復(fù)，反復(fù)抓

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程往往不是一帆風(fēng)順的，時常會出現(xiàn)反復(fù)，這也是正常現(xiàn)象，不能認為是教育的失敗。作為教育者絕不能喪失信心，更不能放棄不管。放任自流。一定要"導(dǎo)之以行，持之以恒"。要正確對待學(xué)生的反復(fù)，堅持做好反復(fù)教育工作。對屢教不改者，仍要尊重，信賴，使他們能有機會改過。打好反復(fù)的持久戰(zhàn)和防疫戰(zhàn)。

總之，只要廣大教育工作者、家庭、社會密切配合、團結(jié)協(xié)作，關(guān)心學(xué)困生的生活，尊重差生人格，與學(xué)困生真誠相待，共同探討轉(zhuǎn)化差生的規(guī)律和方法，就一定能使學(xué)困生踏上積極向上的人生軌道。

陶行知先生曾說過：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生?！敝挥袑W(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學(xué)生追求上進、成為優(yōu)秀生的希望之火。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心。當(dāng)學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。給學(xué)困生多一些愛，讓愛的陽光溫暖他們，讓愛的雨露滋潤他們，實現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。